2019-2020年八年級語文下冊 《獻給母親的歌》活動課教學實錄 人教新課標版.doc

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2019-2020年八年級語文下冊 《獻給母親的歌》活動課教學實錄 人教新課標版 【說明】感動、驚諤、心痛交織著讓我讀完了鄧桂琴老師的課堂實錄，我控制著自己的眼淚，我知道在堅強的鄧大姐的面前，我沒有任何理由脆弱。最需要關愛的她卻帶給他人無盡的愛，在鄧桂琴老師面前我汗顏！我太狹隘了！我必須把這篇文章介紹給我的老師和學生們！ 教材：人教版八年級下冊語文課本 課題：獻給母親的歌 課型：綜合學習實踐活動課 執(zhí)教者：海南省農墾東平中學 鄧桂琴 時間：2006年3月16日星期四上午第二節(jié)（40分鐘） 班級：農墾東平中學初二145班（53人） 教學目標： 1、多側面認識母親、體會母愛，培養(yǎng)學生熱愛、孝敬母親的思想感情。 2、用多種方式，恰當地向母親表達感情，理性地思考、體驗“愛”的內涵。 教學重點：通過多層次互動、交流，品讀、品評文章和故事交流達到教學目的。 教學難點：突破如何達到感動心靈，傳授知識，培養(yǎng)智慧，學會做人、學會做事、學會做作文的難點。 課前準備： 學生：準備自己寫的有關表達母愛的文章（記敘文、散文、詩），收集的故事、母親的照片、有關教育的廣告等資料。 教師：錄音機、歌頌母親的磁帶、范文、自己成長的故事等。 教學過程與方法： 一、導言： 師：同學們，第一單元我們學過課文《我的母親》等文章，學校組織過“三八”征文競賽剛剛揭曉。今天，我們班舉行一次綜合性學習活動。課題是：獻給母親的歌（板書）。 師：我們舉行這次活動的目的是讓大家認識到：家庭是我們成長的第一所學校，是愛的港灣，是我們心靈的宿營地。父母是我們人生的啟蒙第一任老師，尤其是母親與我們的生命聯系得最緊密。當我們思鄉(xiāng)想家的時候，當我們身處困境的時候，母親就是我們的依托。母愛是一種無私的感情，它像太陽的甘露，灑在我們的心田。雖然悄無聲息，卻滋潤著一棵棵幼苗。世間最偉大的愛，就是母愛。讓我們在《母親》《媽媽的吻》《慈祥的母親》歌曲伴奏下，在優(yōu)美的旋律中學習與活動，增長語文知識，達到學會學習、做人、做事，進一步增進我們對母親理解情感的目的。今天的課，要求大家要體現出：我們對母親的善良要寬容要理解。 二、活動的形式： 以交流互動為主，請同學上講臺宣讀自己寫的詩文，講故事，介紹相片內容含義。然后大家對他們的文章、介紹進行品評。（板書） 三、活動的過程：[小組討論交流后推薦同學上臺宣講] 1、推薦黎小冰同學讀她的作文，題目《道不盡的母愛》。 師：大家評議文章感人之處，特別是要講講文章感人的細節(jié)。 生1：重點寫中考前母親為了她考出好成績，親自幫助她制定復習計劃，體現母親對她的學習特別關心。 生2：作者把寫“愛的管束不滿”，嫌母親“羅嗦煩屑”，“侵犯隱私”，“專制獨裁”比較具體。 生3：后來，作者自己制訂了解決問題的對策，理解母親的良苦用心。決心做到：經常與母親談心，有事要與母親商量。做錯要主動認錯，體諒母親的難處。學習母親的好品德，支持母親的工作。不論歲月如何變遷，自己永遠是母親的孩子與朋友。 （2）推薦吳景祥同學讀他寫的詩，題目《母親》。 師：同學自由發(fā)言評議。 生4：吳景祥同學的詩，用比喻的手法寫母親像大樹，為他遮風擋雨。 生5：母親漸漸地走進了夕陽，兒子卻走進了朝陽，為母親感到自豪。這些地方寫得好，雖然母親老了，但是光輝依舊。 三、推薦林莉同學上臺講故事。 （她不看稿子講述很流暢）。 1、內容是《一個吻》：某幼兒園的老師帶小朋友去游樂場玩。由于孩子多，一個孩子走失了。她們不知道，后來小女孩著急得號啕大哭。老師們發(fā)現后更加緊張，去找了小孩很久。孩子的母親聽說這件事后更加著急。后來大家到處找，終于把孩子找到了。母親對此很寬容不責備老師，反而叫孩子送給老師一個吻，孩子也做了。母親體諒老師工作的過失，也讓我們感動。 2、評議： 生6：孩子的母親體諒老師工作的過失，給我們的影響很難忘。 四、推薦班長楊文惠同學上講臺解說她的相片。 師：楊文惠同學帶來了一張五寸大的彩色相片。 （她把相片環(huán)繞一周讓同學們觀看，班里同學看了相片發(fā)出笑聲。相片是一位年輕的母親，抱著一個不滿周歲孩子的合影。） 楊文惠同學說，這張相片里的二個人，就是我和我的媽媽。聽說那時我出生只有100天，是我與媽媽的合影。我天真幼稚，你看，我那小小的眼睛只望著媽媽（同學們笑開了）。從神情上看，我好像在張望，在猜測這人是誰呀？我怎么那么親切呀？我也望著她：扎著長頭發(fā)的媽媽似乎在說，因為我有了你呀。對，媽媽因為有了我而感到幸福。那時媽媽長得很年輕很漂亮（笑聲又起）。媽媽哺育我長大，在我的成長過程中，傾注了她的許多心血。 小時候，我發(fā)現爸爸和媽媽經常吵架，甚至吵到要離婚的地步。他們一吵架我就哭（大家又笑了），我希望他們不要再吵了。我的哭也牽動他們的心，他們就不再吵了。因為他們要撫養(yǎng)我，再次走到了一起（此時，同學們收斂了笑容，靜靜地聽著）。 我小時侯經常生病發(fā)高燒昏睡。媽媽是護士當我醒來時，她總是非常關切地注視我。你們看呀，我現在就長得這么高大了（作者自己也笑了，同學們再次笑）。可是，我也有讓他們失望的時候，小學升初中時，媽媽要陪我去考我們縣重點學校---加中，我說我已經長大了，我不要她陪考，結果我沒有考上，我心里很難過，她又鼓勵我再努力。我現在也暗下決心，希望一年后能夠實現自己的心愿。 （1）老師評議：班長楊文惠同學介紹的相片，非常形象生動感人。是呀，孩子是父母感情維系的紐帶，是夫妻愛情的稱砣。孩子是父母的精神寄托，是希望與未來，所以我們要更多些理解父母。 （2）學生評議：生7：我覺得當媽媽不容易，她很愛自己的親骨肉。特別是考重點學校時，考差了也沒有責備她，還鼓勵她學習，這樣的母親很值得敬佩。 五、小結學生學習活動的情況。 1、 師：同學們表現都很好，評價也很恰當。從每位同學發(fā)言后給予的熱情掌聲鼓勵中，我就知道大家對這些同學寫的 “獻給母親的歌” 的文章、故事、介紹表示十分滿意。 2、生：今天的學習有收獲。 3、是呀，同學們的感受很真切，我也受到鼓舞了。 六、今天我也準備了一篇文章，題目是《聲聲嘮叨美如歌》送給大家。 （見網頁附文。我激動地、聲情并茂地朗讀） 1、 老師自評議：文章最主要寫是感情真摯，突出寫動人的情感。寫親情的文章要注意以小見大，細節(jié)見真情。你看，文章中寫“母親的嘮叨比流行歌曲還好聽”。因為母親說的話，就是為我們好。如果我們一但失去母親的嘮叨，那么意味著可能有問題了。對比同學們寫的文章，我們還有一段距離，是嗎？當然像文章里寫的例子，不一定發(fā)生在我們每個家庭，也不是那么常見。但是當我們長大以后，我們到遠方工作時，我們要記得《?；丶铱纯础?，寬慰母親寂寞的心。因為“母親也為我們準備了一些嘮叨”。呵呵！ 2、老師想知道你們的家長是不是也愛嘮叨？（生齊答：是愛嘮叨） 3、師：他們嘮叨的話題都有哪些呢？ 生：有6位同學先后回答：學習方面、穿衣服方面、紀律方面、工作做不好愛罵人等方面。 4、師：我們如何對待媽媽的嘮叨？我們通過今天的學習，應該學會寬容是嗎？ * 學生討論達成共識：母親的嘮叨是為我們好。我們不要記恨她們的嘮叨。 七：老師宣讀帶來的范文。 師：今天我是以多重身份組織、開展、參加咱們這個“獻給母親的歌”綜合學習實踐活動的。我是你們的老師，我又是我母親的女兒，也還是我孩子的母親。本來我想請你們的母親來聽聽你們的文章，看看你們的活動。但是我前天下午才接到上公開課的通知太倉促，又因為家長們太忙，來不及了等以后吧。我考慮了很久，才把自己剛才寫的一段短文《角色》讀給大家聽聽，與同學們一起交流。 “52年前，我出生在廣東湛江農墾一個普通工人家庭。2歲時不幸患小兒麻痹癥，落了一只下肢殘疾。媽媽沒有嫌棄我，而是非常用心培養(yǎng)我。后來我長大一些，媽媽多次對我說，小時候每次給你洗澡，她看見我那萎縮的大腿，總是很傷心地落淚。（此時，我也禁不住眼淚流下來，但是我堅持把文章讀完）媽媽含辛茹苦地把我養(yǎng)大后，我決心自食其力報答母親。 記得我成家后，我懷孕孩子到縣醫(yī)院分娩生孩子時，1984年海南的冬天，天氣特別的冷。媽媽陪著我去42公里遠的縣城醫(yī)院待產，她的鼻炎凍得復發(fā)了，我心里很內疚。我做了母親以后，最大的心愿就是，希望我的孩子能夠健康地成長自立。 可是不幸的是：4年前我的孩子生病了，考上大學也沒有讀成。我一直在努力為他的康復治療上下奔波。我的淚已經流干，為他我的心很累很累。我一直沒有與你們說起。他的病情時好時波動，他的思維已經與我們不同了，讓我非常牽掛。我寫了一首詩給他《寄語孩子》（見網頁），他也看過了。詩的大意是，“孩子，/小時候我盼你快點長大，/不知不覺中你已經長大了。/現在我可以陪陪你，/希望將來你能夠生活自理，/生活全靠自己。”（全班同學非常安靜，有些同學低頭哭了。有位女生抑制不住自己的感情，跑到教室外面哭，我也是幾回用手抹去淚花，用顫抖的聲音讀完文章的大概內容。這是我在班里第一次流淚。聽課老師一直很安靜地聽與記錄。） 歲月匆匆，人生苦短。我雖然現在身體時常被一些病，不舒服折磨著身體，但是我依舊撐著，我希望自己做一個盡責的母親。我雖然有許多人生的困惑與艱難，但是我要堅持走下去。謝謝大家?。ㄍ瑢W們給予我熱烈的掌聲） （下課鈴聲響了） 八、最后，老師把一條信息轉給大家： 母愛是一縷最醉人的春光，母愛是一曲最深情的樂譜，母愛是上蒼給予我們一份最豐厚的禮物。我希望大家今后寫文章要點面結合，寫得真切生動感人。 建議同學們對母親更多地理解與溝通，回家給母親至少做一件有益的事情，好嗎？（同學們齊答）好！ 九、師：今天的課就上到這里，謝謝大家。下課！ 十、生：謝謝老師！