長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原的比較.ppt

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長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原的比較 地理環(huán)境差異 亞熱帶季風(fēng)氣候 雨熱同期 溫帶季風(fēng)氣候 雨熱同期 但大陸性稍強(qiáng) 30 N附近 東部沿海地區(qū)中部 長(zhǎng)江入?？?43 N 48 N 東北地區(qū)中部 以水稻土為主 多為水田 分散分布 人均少 以黑土為主 多為旱地 集中分布 人均多 礦產(chǎn)資源貧乏 有較豐富的石油等礦產(chǎn) 氣候條件 長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原的比較 區(qū)域發(fā)展差異 良好的水熱條件 河湖面積較廣 水熱條件有限制 西部草原分布廣 依據(jù)水源條件 發(fā)展水產(chǎn)業(yè) 水田耕作業(yè) 依據(jù)熱量狀況 種植水稻 油菜 棉花 一年兩至三熟 依據(jù)水源條件 發(fā)展旱地耕作業(yè) 西部發(fā)展畜牧業(yè) 山地林業(yè) 依據(jù)熱量狀況 種植玉米 春小麥 大豆 一年一熟 內(nèi)外聯(lián)系方便 商業(yè)發(fā)達(dá) 發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)發(fā)展輕工業(yè) 國(guó)內(nèi)外運(yùn)入礦產(chǎn)發(fā)展重工業(yè) 利用當(dāng)?shù)刎S富的石油和周圍地區(qū)的煤 鐵等資源發(fā)展重化工業(yè) 運(yùn)用影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素 特別是自然區(qū)位因素 對(duì)可能的農(nóng)業(yè)品種以及耕作制度等進(jìn)行分析 依據(jù)礦產(chǎn)資源與交通狀況對(duì)工業(yè)生產(chǎn)狀況進(jìn)行分析 得出地理環(huán)境不同 經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向不同 學(xué)會(huì)比較的方法 利用表格對(duì)比是簡(jiǎn)單而實(shí)用的方法 在本節(jié)課內(nèi)要加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)表格的訓(xùn)練 注意表格的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理 包含的內(nèi)容是否全面 簡(jiǎn)單明了 中圖版是三大自然區(qū)農(nóng)業(yè)活動(dòng) 聚落 交通 教育文化 歷史開發(fā)的比較 課程標(biāo)準(zhǔn)要求 課程標(biāo)準(zhǔn) 以某區(qū)域?yàn)槔?比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的影響 會(huì)考說明 結(jié)合所給區(qū)域資料 分析比較該區(qū)域在不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)與生活方式的影響 教學(xué)要求 明確區(qū)域地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響不是固定不變的 而是隨著社會(huì) 經(jīng)濟(jì) 技術(shù)等因素的改變而改變 因此課堂教學(xué)要緊緊圍繞該地域的區(qū)域特征變化 分析不同歷史時(shí)期的人地關(guān)系特點(diǎn) 包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)如生產(chǎn)力變革 對(duì)人類活動(dòng)的影響 如阜陽 通州區(qū)的變化 也可以結(jié)合本區(qū)縣的實(shí)際情況 作為案例 展開教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)建議 鋼都匹茲堡 初期區(qū)域特點(diǎn) 某一種自然資源 企業(yè)單一形成個(gè)別城鎮(zhèn) 區(qū)域內(nèi)城鎮(zhèn)很少 結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單 人地關(guān)系 資源充足 基本協(xié)調(diào)匹茲堡開發(fā) 17世紀(jì)匹茲堡只是皮毛貿(mào)易站 18世紀(jì)中期隨著煤炭開發(fā)建立起據(jù)點(diǎn) 19世紀(jì)70年代借助五大湖和運(yùn)河水運(yùn)以及蘇必利爾湖鐵礦的開采 迅速成為美國(guó)鋼鐵工業(yè)中心 充分利用必修1的結(jié)論 以某種自然資源為例 說明隨著生產(chǎn)力的發(fā)展 自然資源數(shù)量和質(zhì)量變化對(duì)人類生存與發(fā)展的影響 匹茲堡中期 中期 區(qū)域特點(diǎn) 隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng) 城鎮(zhèn)向周邊擴(kuò)展 形成由點(diǎn)到面的格局 產(chǎn)業(yè)由集聚走向分散人地關(guān)系 資源不斷消耗 環(huán)境明顯破壞 人地關(guān)系出現(xiàn)不協(xié)調(diào) 芝匹 城市帶形成 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與空間結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜 物質(zhì)與能量輸入大幅度增加 廢棄物排放增加 環(huán)境進(jìn)一步惡化 區(qū)內(nèi)人口外遷開始 匹茲堡后期 區(qū)域特點(diǎn) 資源耗竭 環(huán)境污染加劇 地價(jià)上漲 勞動(dòng)力價(jià)格上漲 經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)緩慢或停滯 區(qū)域經(jīng)濟(jì)衰退 失業(yè)人口增加人地關(guān)系 人地矛盾加劇 區(qū)域產(chǎn)業(yè)必須調(diào)整 尋求新的發(fā)展匹茲堡城衰落與再生 隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)老化 環(huán)境污染加劇 工人失業(yè) 大量人口外遷至南部陽光地帶 城市內(nèi)部調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 運(yùn)用新技術(shù) 改造傳統(tǒng)工業(yè)部門 大力發(fā)展新興工業(yè)與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè) 大力治理環(huán)境 改善投資環(huán)境 學(xué)習(xí)歸納小結(jié) 目的 提醒人們?cè)谥朴喛沙掷m(xù)發(fā)展方案時(shí) 應(yīng)關(guān)注當(dāng)前區(qū)域發(fā)展所處的階段區(qū)域發(fā)展階段 初期階段 成長(zhǎng)階段 轉(zhuǎn)型階段 再生階段初期階段 成長(zhǎng)階段 衰落階段初期階段 以某一自然資源 便利交通 優(yōu)勢(shì)人文資源 形成引力因素 吸引企業(yè) 形成個(gè)別經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)或個(gè)別城鎮(zhèn) 人地關(guān)系協(xié)調(diào) 成長(zhǎng)階段 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 空間結(jié)構(gòu)變得復(fù)雜 物質(zhì) 能量的輸入 輸出大幅度增加 個(gè)別經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)或個(gè)別城鎮(zhèn)向周邊擴(kuò)展 人地關(guān)系明顯不協(xié)調(diào) 衰落階段 區(qū)域原先存在優(yōu)勢(shì)喪失 人地關(guān)系嚴(yán)重不協(xié)調(diào) 再生階段 要繼續(xù)發(fā)展 必須克服不協(xié)調(diào)因素 尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn) 區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響 再如 區(qū)域地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響會(huì)隨著社會(huì) 經(jīng)濟(jì) 技術(shù)等因素的改變而改變 圍繞著人口增加 科學(xué)技術(shù)發(fā)展 資源的利用問題 帶來的環(huán)境問題 發(fā)展趨勢(shì)展開研究 實(shí)例 長(zhǎng)江中下游平原的區(qū)域發(fā)展四個(gè)發(fā)展階段 開發(fā)早期發(fā)展時(shí)期農(nóng)業(yè)社會(huì)工商業(yè)發(fā)展時(shí)期 歸納長(zhǎng)江中下游地區(qū)不同階段地理環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響 先是分析區(qū)域自然地理環(huán)境的四個(gè)要素特點(diǎn) 氣候 地形變化不大 明確區(qū)域地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響不是一成不變的 而是隨著社會(huì) 經(jīng)濟(jì) 技術(shù)等因素的改變而變化 課程標(biāo)準(zhǔn)要求 課程標(biāo)準(zhǔn) 結(jié)合實(shí)例 了解遙感 RS 在資源普查 環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用 舉例說出全球定位系統(tǒng) GPS 在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用 運(yùn)用有關(guān)資料 了解地理信息系統(tǒng) GIS 在城市管理中的功能 了解數(shù)字地球的含義會(huì)考要求 說出遙感在資源普查 環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測(cè)中的作用 說出在定位導(dǎo)航中全球定位系統(tǒng) GPS 的作用 說出在城市管理中 地理信息系統(tǒng) GIS 的功能 說出數(shù)字地球的基本含義 教學(xué)要求 教學(xué)要求 結(jié)合實(shí)例了解RS在 的應(yīng)用 舉例說出GPS在 的應(yīng)用 運(yùn)用有關(guān)資料 了解GIS在 的功能 課標(biāo)要求的實(shí)質(zhì)是應(yīng)用 所以不要對(duì)3S技術(shù)的工作機(jī)制和原理作深入研究和講解 也不需要學(xué)習(xí)判讀遙感圖片 教師只要結(jié)合具體實(shí)例 介紹那些與學(xué)生生活實(shí)際相近的應(yīng)用領(lǐng)域就可以了 如GPS在家庭轎車中的應(yīng)用等 但需讓學(xué)生明確三者在應(yīng)用領(lǐng)域上的差異 這部分內(nèi)容對(duì)老師比較陌生 教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí) 可以參考選修教材七