七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 1春教案 新人教版.doc

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1　春 知識(shí)目標(biāo) 朗讀課文，把握重音和停連，理清行文思路。 能力目標(biāo) 品味優(yōu)美語(yǔ)句，揣摩關(guān)鍵詞句，積累語(yǔ)言；深入學(xué)習(xí)比喻的修辭手法。 情感目標(biāo) 體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬之情。 第1課時(shí) 1．整體感知課文，理清本文思路。(重點(diǎn)) 2．把握春草、春花、春雨、春風(fēng)等景物的特征。(重難點(diǎn)) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?放音樂(lè)，看投影，生背詩(shī)文)；可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽(tīng)音樂(lè)，看投影，生背詩(shī)文)。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文大師朱自清先生的《春》，看他是如何通過(guò)自己的眼睛，用他的語(yǔ)言描繪春天、歌頌春天的。 二、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：理清寫(xiě)作思路 1．課文主要是從哪些方面來(lái)寫(xiě)“春”的？你能劃分出文章的結(jié)構(gòu)層次嗎？ 明確：全文圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。作者運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)，第一至二自然段盼春，第三至七自然段繪春，第八至十自然段贊春。 2．細(xì)讀第三至七自然段，交流討論：作者具體描繪了春天的哪些景物？如果將這些景物看成一幅幅的春景圖，你能不能分別給它們擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)娜齻€(gè)字的小標(biāo)題？ 明確：作者分別從草、花、風(fēng)、雨、人五個(gè)方面具體描繪春天，這五幅畫(huà)面分別為春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。 3．你認(rèn)為作者筆下哪幅畫(huà)面最美？美在哪里？你能為你最喜歡的畫(huà)面配上一句古詩(shī)嗎？ 明確：示例一：春草圖——這是一幅生機(jī)勃勃的畫(huà)面，令人見(jiàn)之則精神振奮。可配“淺草才能沒(méi)馬蹄”這句古詩(shī)。 示例二：春花圖——這是一幅百花爭(zhēng)艷的畫(huà)面，色彩明麗?？膳洹皾M園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”或“亂花漸欲迷人眼”。 示例三：春風(fēng)圖——這是一幅輕柔溫暖的畫(huà)面，可配“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”。 示例四：春雨圖——這是一幅綿長(zhǎng)、細(xì)密、輕柔的畫(huà)面，可配詩(shī)句“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。 示例五：迎春圖——這是一幅眾人喜迎春天，充滿希望的畫(huà)面，可配“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的詩(shī)句。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握景物特點(diǎn) 1．比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的特點(diǎn)，小組合作，完成下面的表格。 圖畫(huà)名稱 景物特征 描寫(xiě)角度(或順序) 春草圖 嫩、綠、多、軟 由景到人 春花圖 多、艷、甜 由高到低(樹(shù)上—花下—遍地) 春風(fēng)圖 和煦、芳香與悅耳 觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué) 春雨圖 細(xì)密、輕盈 由物到人、由近到遠(yuǎn) 迎春圖 春到人歡 由景及人 2.作者為什么把“迎春圖”放在最后面寫(xiě)？ 明確：作者細(xì)致繪春，前面的草報(bào)春、花爭(zhēng)春、風(fēng)唱春、雨潤(rùn)春為人迎春做鋪墊，用春的美好提醒人們“一年之計(jì)在于春”，一年的計(jì)劃要早早做好安排，告訴人們抓住人生的大好春光，奮發(fā)向上。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展開(kāi)放探究 春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖四幅圖畫(huà)順序能否調(diào)換？為什么？ 明確：示例一：不能調(diào)換，作者大體是按照時(shí)間的先后順序?qū)懙模禾斓絹?lái)，最先長(zhǎng)出的是小草，其次才是百花開(kāi)放；按照生活常識(shí)，先有風(fēng)，然后才有雨。有了以上四幅圖的層層鋪墊，春到人歡才水到渠成。 示例二：可以調(diào)換，應(yīng)當(dāng)先寫(xiě)春風(fēng)，再寫(xiě)春雨，有了風(fēng)的愛(ài)撫和雨的滋潤(rùn)，草才能長(zhǎng)勢(shì)喜人，花兒才能更加繁茂，人們也才能更加喜愛(ài)這生機(jī)勃發(fā)的春天。(無(wú)固定答案，學(xué)生各抒己見(jiàn)) 三、板書(shū)設(shè)計(jì) 春(一)盼春——東風(fēng)報(bào)春 (二)繪春春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖春回大地　生機(jī)勃勃 (三)贊春——新、美、力 第2課時(shí) 1．品味文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫(xiě)景物的方法。(重點(diǎn)) 2．學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)景物，理解寓情于景的寫(xiě)法。(難點(diǎn)) 一、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品味優(yōu)美的語(yǔ)言 1．本文主要運(yùn)用了哪些修辭手法？你能各舉一例并說(shuō)說(shuō)它的作用嗎？ 明確：(1)反復(fù)。如“盼望著，盼望著”疊用“盼望著”，生動(dòng)地表達(dá)出作者盼望春天到來(lái)的急切心情。 (2)擬人。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。 (3)比喻。如“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，寫(xiě)出了野花的細(xì)小而明艷，點(diǎn)出春天的特點(diǎn)。 (4)排比。如“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法，寫(xiě)出了春雨多而細(xì)密、亮而閃爍、柔而綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。 2．除了修辭手法的運(yùn)用，本文還有不少富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)的使用使作者筆下的春更加鮮明生動(dòng)了。品讀課文，圈畫(huà)出文章中你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的字詞，與同桌交流，嘗試鑒賞。 (1)山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。 賞析：用“朗潤(rùn)”寫(xiě)春山光澤；用“漲”寫(xiě)春水渙渙；用“紅”寫(xiě)春日暖人。 (2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。 賞析：“鬧”字，不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，境界全出。 (3)樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。 賞析：一個(gè)“逼”字，寫(xiě)出了在春雨的滋潤(rùn)下，小草特別的青。 3．結(jié)尾的三個(gè)自然段運(yùn)用了三個(gè)比喻，這三個(gè)比喻句的順序能否調(diào)換？為什么？ 明確：不能調(diào)換。結(jié)尾的三個(gè)比喻句有先后順序。作者把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡?；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因?yàn)樗皨擅馈?；把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o(wú)窮的活力”。這三個(gè)句子的順序，從“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地點(diǎn)明了春天的“成長(zhǎng)”過(guò)程。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析寫(xiě)景角度 1．第三自然段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？ 明確：第一句是從“點(diǎn)”上描繪；第二句是從“面”上描繪；第三句寫(xiě)孩子們的游戲，側(cè)面寫(xiě)春草帶給人的歡樂(lè)；第四句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛(ài)。(由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面) 2．作者是從哪幾個(gè)角度寫(xiě)“樹(shù)上”的花的？ 明確：花朵多，花色艷，花味甜?！胺路稹币辉~由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。 3．春風(fēng)是無(wú)形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)感官角度把春風(fēng)寫(xiě)得有形、有味、有聲的？ 明確：從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面，作者引用詩(shī)句，又打一比方，讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。然后寫(xiě)“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)，鳥(niǎo)鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。 4．作者繪“春雨圖”時(shí)，寫(xiě)景的層次上有什么特點(diǎn)？ 明確：這段在寫(xiě)景的層次上由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，描繪出一幅充滿詩(shī)情的江南春雨圖，流露出作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：寫(xiě)法探究運(yùn)用 本文是一篇春意盎然的寫(xiě)景美文，怎樣描寫(xiě)景物，本文第四自然段給我們做了一個(gè)很好的示范：既有實(shí)寫(xiě)，又有虛寫(xiě)，綜合運(yùn)用多種修辭手法。請(qǐng)你仿照課文，自選景物，采用虛實(shí)結(jié)合的方法，寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字，300字左右。 示例：幾天前的一個(gè)清晨，早早起床的我推開(kāi)窗戶，忽然間聞到清新的空氣中飄溢著一股沁人心脾的幽香。哦，牽?；ㄩ_(kāi)了！這些小花啊，一個(gè)個(gè)就像張揚(yáng)的小喇叭，朝著天空，毫無(wú)顧忌地高喊著自己的豪言壯語(yǔ)；又像是滿盛著瓊漿玉液的高腳杯，等待著凱旋的將士們一同開(kāi)懷痛飲。它們的形體雖然很小，但我此刻卻分明感受到它們從來(lái)就沒(méi)有過(guò)自賤和自卑，它們有的只是樂(lè)觀向上和積極進(jìn)取。要不然，這么細(xì)小的牽?；ㄇo藤上怎么能不時(shí)地伸出一根更細(xì)的長(zhǎng)芽?jī)耗兀】催@些長(zhǎng)芽?jī)?，像一只只柔嫩卻韌性十足的小手，牢牢抓住旁邊的花架，莖頭則勇敢而堅(jiān)決地向著花架的最高處攀登！數(shù)不清的小喇叭齊聲喊出“努力拼搏，再微小的生命也能結(jié)出累累碩果”的震撼人心的生命最強(qiáng)音！ 二、板書(shū)設(shè)計(jì) 優(yōu)美的語(yǔ)言多樣化的修辭 傳神的詞語(yǔ) 寫(xiě)景角度點(diǎn)面結(jié)合 虛實(shí)結(jié)合 多感官 可取之處 　　在品讀妙詞、佳句活動(dòng)中，把學(xué)生分成五個(gè)小組，每組自由選寫(xiě)草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來(lái)進(jìn)行品讀，并在小組內(nèi)交流品讀的體會(huì)，最后擇優(yōu)到班上交流。讓每個(gè)學(xué)生有了說(shuō)話鍛煉和交流的機(jī)會(huì)，而且又充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，活動(dòng)效果很好，可以說(shuō)有意想不到的收獲。 不足之處 1.對(duì)時(shí)間分配不夠合理，在組織學(xué)生品讀妙詞、佳句活動(dòng)中很難控制時(shí)間。 2.在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，一些問(wèn)題有些瑣碎，有的學(xué)生抓不住問(wèn)題的主干，不能理解所提問(wèn)題的用意。有幾句話表述不夠嚴(yán)密，不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在今后的設(shè)計(jì)時(shí)還要更嚴(yán)謹(jǐn)。