七年級生物下冊 4.4.3《輸送血液的泵-心臟》第一課時教案 （新版）新人教版.doc

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第三節(jié)輸送血液的泵—心臟 （第1課時） 【教材分析】 人體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)妮d體是血液，管道是血管，那么運輸?shù)膭恿κ鞘裁茨?？這是學(xué)生學(xué)習(xí)了前兩節(jié)之后自然會想到的問題。鑒于此，教材接著介紹血液運輸?shù)膭恿Ρ谩呐K。學(xué)生能摸到自己心臟的跳動，根據(jù)心臟的跳動可以知道心臟的位置，但并不知道心臟的結(jié)勾。為了使學(xué)生對心臟的結(jié)構(gòu)與特點有感性的認識，教材在“觀察與思考”中編排了心臟結(jié)構(gòu)的觀察活動。觀察心臟結(jié)構(gòu)的目的不僅僅是了解其結(jié)構(gòu)，還需要將結(jié)構(gòu)與功能建立聯(lián)系。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．描述心臟的結(jié)構(gòu)特點，說明心臟的功能。 2．認同心臟的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)，認同體育鍛煉有益心臟健康。 【教學(xué)重難點】 心臟的結(jié)構(gòu)和功能特點 【教學(xué)準(zhǔn)備】 哺乳動物的心臟、解剖盤、新鮮血塊、心臟模型、多媒體課件等。 【教學(xué)方法】 觀察、啟發(fā) 【教學(xué)過程】 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 新課引入 1．提問：人們常用哪些體征指標(biāo)判斷一個人是否活著？ 2．創(chuàng)設(shè)情境，體驗生命的存在。將右手放在胸部左側(cè)，感受心臟的跳動。原地跳躍30s，再次感受心臟的跳動。 人們習(xí)慣用心跳和呼吸的存在作為判斷人生命存在的指標(biāo)。 學(xué)生按要求做動作，感受心臟的跳動，體驗生命的存在。 比較兩種狀態(tài)下的心臟跳動，體會不同之處并表達。 回答問題并提出新問題。 心臟的外形 展示豬的新鮮的心臟。 提示：觀察外形，辨別前后。再用手捏心室壁和心房壁，比較壁的厚薄。（真實的心臟與教材上的模式圖有一定差距，觀察實物可幫助學(xué)生加深理解。） 在教師指導(dǎo)下，興趣小組的學(xué)生操作，其他學(xué)生觀察，學(xué)會辨別心臟的前后，并能分清心臟四腔的大致位置。 心臟的結(jié)構(gòu) 1．教師口述解剖心臟的方法，興趣小組的學(xué)生在展示臺上操作打開心壁。 2．教師提示：對照教材插圖找到心臟的四個腔，并按教材中的討論題的順序觀察。 3．巡視并參與學(xué)生的討論過程。提示學(xué)生：通過比較心臟四腔壁的厚薄，能否說出結(jié)構(gòu)與功能存在什么關(guān)系？ 4．播放視頻片段。 小結(jié)：通過解剖、觀察，我們發(fā)現(xiàn)心臟瓣膜相當(dāng)于“單向閥門”，而心臟好像兩個“泵”，分別支持著兩個相互連通的循環(huán)。 按照教師的指導(dǎo)，學(xué)生觀察演示。 學(xué)生通過觀察、思考、推理，完成教材第61頁“觀察與思考”的討論題。四人小組內(nèi)交流，互相補充并作出評。進行實物觀察后，在教師引導(dǎo)下，分析結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。 根據(jù)視頻信息對心臟的結(jié)構(gòu)及相關(guān)內(nèi)容進行整理，完成教材課后練習(xí)題1。 討論并總結(jié)心臟內(nèi)的血液流動方1向。通過視覺和聽覺的雙重刺激，加深對心臟結(jié)構(gòu)與功能的理解。 心臟的功能 1，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)心臟的功能。 2．提問：在人的一生中，心臟真的從不休息嗎？ 3．通過電動模型來演示心臟每收縮舒張一次時心房和心室的變化，幫助學(xué)生理解心臟I是怎樣“邊工作邊休息”的。同時進行學(xué)法指導(dǎo)，即說明以一種活動代替另一種活動是一種積極的休息方式。 學(xué)生思考歸納：血液在血管內(nèi)流動的動力來自于心臟，而心臟就像一個輸送血液的泵。 思考回答。 結(jié)合教材第62頁圖4-39，理解心臟是怎樣工作和休息的，簡單描述心臟的工作過程。 【板書設(shè)計】 【課后反思】 本節(jié)課知識內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)重。教師圍繞重點和難點內(nèi)容，精心設(shè)置問題，通過啟發(fā)、點撥和釋疑，調(diào)動學(xué)生的思維；充分利用實物、圖表、視頻、模型等教學(xué)資源，安排了多種多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索，在主動探索的基礎(chǔ)上歸納形成重要概念。