河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)2018-2019學(xué)年八年級物理下冊 11.2滑輪教案 （新版）教科版.doc

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滑輪 備課教師 使用教師 授課時間 課時 1 課題 滑輪 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 1、認(rèn)識定滑輪和動滑輪。 2、了解滑輪組。 3、知道簡單機(jī)械的一些應(yīng)用。 過程與方法： 1、通過觀察與實驗，了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)。 2、通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點以及做功問題。 情感態(tài)度與價值觀： 通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。 重點 實驗探究動滑輪和動滑輪的特點以及做功問題。 難點 動滑輪的特點以及做功問題。 教學(xué)用具 滑輪、鉤碼、細(xì)繩、鐵架臺、彈簧測力計、直尺。 教學(xué)環(huán)節(jié) 說 明 二次備課 新課導(dǎo)入 教師提問：杠桿有哪三種？各有什么特點？舉例說明。 剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費力杠桿？ 學(xué)生回答。 教師畫出這兩個杠桿的示意圖，要求學(xué)生正確畫出它們的力臂，講清道理，說明結(jié)論。 剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如圖所示。 課 程 講 授 教師先舉一個滑輪的實例，再要求學(xué)生舉滑輪的例子，根據(jù)使用時滑輪的不同情況進(jìn)行分類（即按定滑輪和動滑輪分類）。 學(xué)生舉例。 提問：它們的特點是什么？由此給出定義：滑輪是一個周邊有槽，并可以繞軸轉(zhuǎn)動的輪子。 教師給出滑輪的分類。 滑輪有兩種：定滑輪和動滑輪。使用時滑輪的位置固定不變的叫做定滑輪，使用時滑輪的位置跟被拉動的物體一起運動的叫做動滑輪。 學(xué)生分小組討論特點，再舉些滑輪的實例。 1、定滑輪 學(xué)生觀察定滑輪。定滑輪工作時，它的軸固定不動。 　　舉例：如旗桿頂部的裝置為定滑輪。 　　教師提問：使用定滑輪有什么特點？觀察定滑輪工作的狀態(tài)，軸是固定不動的。 演示實驗： 　?、俜Q量鉤碼的重力；②演示如圖所示的實驗，勻速拉動彈簧測力計，物體上升，拉力的方向改變，但彈簧測力計的示數(shù)不變，特點是G＝F。使用定滑輪吊起物體時，可以改變力的作用方向，達(dá)到操作方便的目的。 觀察實驗：學(xué)生通過教師的演示得出使用定滑輪可以改變力的作用方向，定滑輪不能省力。 提問：使用定滑輪不能省力，那么能否省距離？學(xué)生思考。 按照下圖進(jìn)行演示。使學(xué)生清楚地看到：“動力作用點移動的距離s與物體上升高度h相等，使用定滑輪不能省力，也不能省距離?！? 觀察實驗，得出結(jié)論：動力作用點移動的距離s與物體上升高度h相等，使用定滑輪不能省力，也不能省距離。 　　2、動滑輪 教師邊講邊演示動滑輪提升重物。 要求學(xué)生討論分析，此時提起重物使用的滑輪與剛才演示實驗使用的定滑輪有何不同點？ 教師在學(xué)生討論后小結(jié)：動滑輪工作時，軸和重物一起移動。另外用力方向也不同，用定滑輪時拉力方向是向下的，使用動滑輪提升重物時拉力的方向是向上的。 教師提問：使用動滑輪有什么好處？動滑輪中繩的拉力和做功情況怎樣？ 學(xué)生討論。 組織學(xué)生實驗，按課本實驗探究，參照下圖進(jìn)行實驗。 由于研究定滑輪時教師已演示過實驗，學(xué)生可以自己設(shè)計出實驗步驟。 實驗：兩人一組，自行設(shè)計實驗步驟及表格記錄數(shù)據(jù)。 說明：重物用2個鉤碼表示，有利于分析數(shù)據(jù)。用彈簧測力計測出鉤碼重，讀取彈簧秤的示數(shù)時，跨過動滑輪的兩條繩要豎直、平行。 學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)，按上圖所示進(jìn)行實驗。 觀測彈簧測力計的示數(shù)F１和F２及鉤碼升高的高度h和手拉彈簧測力計拉起高度s。 學(xué)生實驗完畢后，教師請幾組學(xué)生分別將自己的一組數(shù)據(jù)填到教材中的表格中，分析學(xué)生數(shù)據(jù)。 教師總結(jié)：使用動滑輪提升鉤碼，彈簧測力計的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一；兩根繩子吊著重物和滑輪，這兩根繩子的力之和約等于鉤碼的重力，符合平衡力的原理；動力作用點移動的距離s是物體上升高度h的2倍。 　　說明：在提升鉤碼的過程中也把動滑輪提升起來了，當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動滑輪重時，動滑輪才可忽略不計，從而得出使用動滑輪可以省一半力的結(jié)論。 通過數(shù)據(jù)分析得出：使用動滑輪提升鉤碼，彈簧測力計的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一；動力作用點移動的距離s是物體上升高度h的2倍，而使用動滑輪雖不能改變力的方向，但可以省一半力。 3、滑輪組 將定滑輪和動滑輪組合起來使用，就組成了滑輪組。定滑輪可以改變動力的方向，但不省力；而使用動滑輪則能省力卻不能改變動力的方向；而滑輪組則既能省力也能改變動力的方向。它的省力情況是由吊著動滑輪的繩子的段數(shù)來決定的。由幾段繩子吊著動滑輪，提起重物所用的力就是物重的幾分之一，但是動力移動的距離（速度）是物體上升高度（速度）的幾倍。如果動滑輪較重，不能忽略，則拉力就是物體和動滑輪總重的幾分之一。 有了這個規(guī)律，我們就要學(xué)會識別繩子的段數(shù)。最基本的方法就是看最后一段繩子是通過定滑輪還是通過動滑輪，如通過的是動滑輪，則此段繩子的段數(shù)包括在內(nèi)，反之則不包括此段繩子。 課堂小結(jié) 認(rèn)識定滑輪、動滑輪和滑輪組。 作業(yè)布置 練習(xí)冊本節(jié)內(nèi)容 板書設(shè)計 第二節(jié)滑輪 一、滑輪、定滑輪、動滑輪的概念 1、滑輪：周邊有槽，并可以繞軸轉(zhuǎn)動的輪子。 2、定滑輪：使用時滑輪的位置固定不變。 3、動滑輪：滑輪的位置與被拉物體一起運動。 二、定滑輪、動滑輪的使用 1、定滑輪：不省力也不省距離，但可以改變力的方向。 2、動滑輪：省一半的力，多移動一倍距離，不可以改變力的方向。 三、滑輪是杠桿的變形 1、定滑輪實質(zhì)上是一個等臂杠桿，支點是滑輪的軸，力臂是滑輪的半徑。 2、動滑輪：實質(zhì)上是動力臂是阻力臂2倍的杠桿，支點在滑輪的邊緣上。 四、滑輪組 課后反思