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1、《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》實驗的改進與創(chuàng)新
一、使用教材
本實驗是對人教版生物學七年級上冊中第五章第一節(jié)《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》演示實驗的改進
與創(chuàng)新。
二、實驗器材
大燒杯、玻璃漏斗、試管、水草、澳麝香草酚藍溶液、玻璃管、火柴、透明鐘罩、小燒杯、綠色植物、固體氫氧化鈉、二氧化碳檢測儀、清水。
、實驗創(chuàng)新要點/改進要點
為了驗證光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣,教材中安排了兩個實驗,采用了圖一和圖二兩組實驗裝置,
得到“二氧化碳是光合作用的原料”和“光合作用釋放氧氣”兩個結(jié)論,從而構(gòu)建光合作用的概念。
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但實驗設計存在一些不足:
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2、、一節(jié)課兩個實驗,需要用到的器材多,實驗準備繁瑣,操作費時。
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2、“二氧化碳是光合作用的原料”實驗存在的不足之處尤其多:①耗時十分長,實驗前植物需要暗處理
小時,光照2-3小時,水浴加熱脫色10-20分鐘,對于每周2節(jié)的生物課堂來說,時間完全不夠;②經(jīng)過反復驗證,實驗中葉片變藍、不變藍效果不是十分明顯;③本實驗中了解氫氧化鈉能吸收二氧化碳是實驗
結(jié)果分析的關鍵點,但教材上一句話帶過,很多同學不明白氫氧化鈉吸收二氧化碳這句話是什么意思,從而不能準確的對實驗進行分析,考試中屢屢失分。
四、實驗原理/實驗設計思路
根據(jù)以上的不足,我對實驗進行了改進:
1、對“光合作用釋放氧氣”
3、的實驗裝置進行了改進,向原裝置清水中加入澳麝香草酚藍以檢測水中二氧化碳含量的變化(實驗裝置如圖三所示),使“二氧化碳是光合作用的原料”和“光合作用釋放氧氣”兩個實驗集中在一套實驗裝置中完成。
2、在“二氧化碳是光合作用的原料”實驗基礎上對實驗進行改進,自主設計了一組實驗(實驗裝置
如圖四所示),利用二氧化碳含量檢測儀,檢測三套實驗裝置中二氧化碳含量的變化,用來驗證“二氧化碳是光合作用的原料”和“氫氧化鈉能吸收二氧化碳”這兩個關鍵知識點。
試管
澳鹿苦草: 水溶液 上皮瑞漏斗 水蘋
式的杯
透鐘
coz
檢測
儀
圖三
五、實驗教學目標1、知識目標:通過實驗探究光合作用
4、的原料和產(chǎn)物。
2、能力目標:鍛煉學生對實驗現(xiàn)象的分析提煉總結(jié)能力。
3、情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生勇于實踐的科學精神,提高團隊合作能力。
六、實驗教學過程
1、 “二合一”的實驗改進:進行二合一的實驗演示,學生分組分析實驗結(jié)果并得出實驗結(jié)論。
吹氣后溶液顏色 實必行溶液顏色
火柴反燃
實驗裝置
實驗結(jié)果圖
設計意圖:向“光合作用釋放氧氣”實驗裝置的清水中加入澳麝香草酚藍試劑后呈藍綠色,用玻璃管向其中吹氣,水中二氧化碳增多溶液變?yōu)辄S色,隨著植物光合作用的進行,溶液重新變?yōu)樗{綠色,說明植
物光合作用消耗二氧化碳,從而證明了“二氧化碳是光合作用的原料”。當試管內(nèi)收集的
5、氣體到達二分之
一時,取出試管,向其中伸入帶火星的木條,木條復燃,證明“植物光合作用產(chǎn)生氧氣”。
2、增設對照實驗:演示增設的實驗,學生分組分析實驗結(jié)果并得出實驗結(jié)論。
實驗裝置草圖:
實驗裝置實物圖:
裝置?裝置二裝置三
設計意圖:教材原實驗中,由于二氧化碳是一種看不見摸不著的氣體,原有的技術手段無法檢測二氧化碳含量的變化,所以教材通過測定無二氧化碳時植物是否進行了光合作用,反推出二氧化碳是光合作用的原料。隨著技術的發(fā)展,研究出了可以檢測二氧化碳含量變化的儀器二氧化碳檢測儀,使二氧化碳的含量變化變得直觀可測。
本節(jié)課中我設計增加了一組演示實驗,利用二氧化碳測試儀
6、,測量不同條件的三個裝置中二氧化碳含
量變化情況,裝置如上圖所示。裝置一內(nèi)放有植物,放在光下照射,一段時間后二氧化碳含量降低,由433
降為330;裝置二內(nèi)放清水,放在光下照射,一段時間后二氧化碳含量不變;裝置三內(nèi)放氫氧化鈉溶液,放
在光下照射,一段時間后二氧化碳含量也會降低,由433降為386。
對照裝置一和二數(shù)據(jù)可知植物光合作用吸收了二氧化碳,可證明“二氧化碳是光合作用的原料”,再
對照裝置二和三數(shù)據(jù),可證明氫氧化鈉能吸收二氧化碳。這個實驗不僅將原本的“二氧化碳是光合作用的
原料”實驗簡易化、效果明顯,而且還將氫氧化鈉吸收二氧化碳以具體數(shù)值的形式展示在學生眼前,使學
生對氫氧
7、化鈉的作用記憶更加深刻,從而能更好的運用此知識點分析實驗結(jié)果。
3、虛擬實驗:利用虛擬實驗室演示教材中“二氧化碳是光合作用的原料”實驗過程。
設計意圖:雖然教學過程中改進實驗比原實驗方便,但在會考中,“二氧化碳是光合作用的原料”實驗
經(jīng)常作為考點,因此學生需要知道實驗過程及其實驗結(jié)果分析方法,虛擬實驗室演示實驗過程和結(jié)果清晰
明了且節(jié)省課堂時間。
4、通過實驗探究,總結(jié)光合作用的原料和產(chǎn)物,建構(gòu)光合作用概念。
七、實驗效果評價
(一)創(chuàng)新之處
1、運用組合的創(chuàng)新技法,對教材中實驗進行改進,在一套裝置中完成兩個實驗,實驗操作更加簡單便捷,
實驗現(xiàn)象更加直觀明顯。
2、 創(chuàng)造性
8、的增加了一組實驗,利用二氧化碳檢測儀檢測不同條件下二氧化碳含量數(shù)值變化,不僅驗證了
氧化碳是光合作用的原料”,效果明顯、操作簡單,還在同一套實驗裝置中清晰的驗證了氫氧化鈉的作用,
使學生對氫氧化鈉吸收二氧化碳這一關鍵考點理解變得直觀、記憶深刻。
3、對于耗時長,不能在課堂上當堂完成的實驗,利用虛擬實驗室模擬實驗操作步驟和結(jié)果便捷、直觀且高
效。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展,越來越多的學校里學生可以利用平板參與課堂互動,利用虛擬實驗室讓學生親
自動手,模擬操作課堂中無法實施的實驗操作,遠勝于教師單純講述。
(二)有待改進之處
增設實驗中,如果在用二氧化碳檢測儀檢測裝置中二氧化碳含量的同時,用氧氣檢測儀檢測其中氧氣的
含量變化,能讓兩個實驗在一套裝置中完成,實驗能更加高效便捷。另外二氧化碳檢測儀價格稍貴,如果
能有性價比更高的檢測儀代替品,就可以將演示實驗變?yōu)閷W生動手實驗,效果更好。