2019年中考語(yǔ)文復(fù)習(xí) 第二部分 現(xiàn)代文閱讀 專題三 非文學(xué)作品閱讀（非連續(xù)性文本閱讀）考點(diǎn)特訓(xùn)3.doc

《2019年中考語(yǔ)文復(fù)習(xí) 第二部分 現(xiàn)代文閱讀 專題三 非文學(xué)作品閱讀（非連續(xù)性文本閱讀）考點(diǎn)特訓(xùn)3.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年中考語(yǔ)文復(fù)習(xí) 第二部分 現(xiàn)代文閱讀 專題三 非文學(xué)作品閱讀（非連續(xù)性文本閱讀）考點(diǎn)特訓(xùn)3.doc（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

非連續(xù)性文本閱讀(三) (九)《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目在央視播出后，引起同學(xué)們的熱議。請(qǐng)你參加以下幾項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 【節(jié)目簡(jiǎn)介】 　　《經(jīng)典詠流傳》以“和詩(shī)以歌”的方式，將古詩(shī)詞和現(xiàn)代音樂(lè)相結(jié)合——把詩(shī)唱給你聽，使經(jīng)典文化永遠(yuǎn)流傳。 【傳唱再現(xiàn)】 　◎傳唱經(jīng)典 苔 [清]　袁枚 白日不到處，青春恰自來(lái)。 苔花如米小，也學(xué)牡丹開。 ◎經(jīng)典傳唱人 鄉(xiāng)村支教教師梁俊和石門坎的孩子們 ◎創(chuàng)作故事 xx年，梁俊帶著新婚的妻子來(lái)到貴州省石門坎支教。在兩年的鄉(xiāng)村教書時(shí)光里，他嘗試唱著古詩(shī)彈著琴，為孩子們帶來(lái)了100多首詩(shī)詞，其中50首譜成曲。梁俊骨子里的文人風(fēng)骨讓他堅(jiān)信：讀古詩(shī)，是為了更好地做一個(gè)現(xiàn)代人?！拔野l(fā)現(xiàn)，原來(lái)我也是可以做一些事情的?！绷嚎∪缡钦f(shuō)。 xx年春節(jié)，梁俊和孩子們登上了央視《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目，吟唱了《苔》。梁俊說(shuō)：“‘苔花如米小，也學(xué)牡丹開’，這就是這首詩(shī)歌的意義。在我心中，大山的孩子們也如詩(shī)中的苔花一樣，也有綻放的時(shí)刻，體現(xiàn)生命的價(jià)值?！绷嚎『秃⒆觽冏屢皇坠陋?dú)了300年的小詩(shī)，在一夜之間，唱響了中國(guó)。 走紅之后，梁俊又著手推進(jìn)公眾號(hào)“梁俊唱古詩(shī)”，將“詩(shī)性教育”理念傳播給更多的人?！　? 【各方聲音】 《經(jīng)典詠流傳》，這節(jié)目配得起這么一個(gè)名字。一首詩(shī)，一支曲，再加上一個(gè)人，這其中的故事和緣分讓人非常享受，也激活了我們的文化心。 ——縱橫天下(來(lái)自豆瓣) 每期節(jié)目，我最愛聽康震老師的點(diǎn)評(píng)。這位北京師范大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，簡(jiǎn)直是《經(jīng)典詠流傳》的靈魂人物。 ——麥兜(網(wǎng)友) 為古詩(shī)詞配曲是件有意義的事。可惜的是，節(jié)目中有不少歌曲明顯是為了節(jié)目倉(cāng)促而作，顯得文化底蘊(yùn)不足。 ——拾文化(來(lái)自百度百科) 詩(shī)詞曲賦凝聚了中國(guó)古人的審美觀念和生命智慧。進(jìn)行再創(chuàng)作，是一件嚴(yán)肅之事，必須心懷敬畏。一些改編，看似賞心悅目，實(shí)則破壞了詩(shī)詞本身的意象與境界。 ——小橋流水(來(lái)自新浪網(wǎng)) 節(jié)目質(zhì)量不敢茍同，比如《三字經(jīng)》中的“悌”被傳唱者讀成“d”。還有，鑒賞團(tuán)某些嘉賓過(guò)于煽情搞笑，經(jīng)常誤讀詩(shī)詞，實(shí)在看不下去。 ——守護(hù)一畝田(網(wǎng)友) 【節(jié)目影響】 《經(jīng)典詠流傳》在春節(jié)期間播出后，就在豆瓣獲得9.4分的好評(píng)，創(chuàng)文化類節(jié)目新高。前四期節(jié)目視頻播放量近2億，近百篇相關(guān)文章獲得10W＋關(guān)注，節(jié)目推送的17首歌曲霸屏QQ音樂(lè)排行榜。這些現(xiàn)象都說(shuō)明了　　　　，也讓更多人感受到“詩(shī)詞唱經(jīng)典，中國(guó)正流行”這一文化新氣象。全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)王黎光在兩會(huì)上提出《將〈經(jīng)典詠流傳〉式的美育教育推廣到基層和全民》的提案。 1.對(duì)《經(jīng)典詠流傳》這個(gè)節(jié)目，大家有以下說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是( D ) A.這個(gè)節(jié)目將古詩(shī)詞和現(xiàn)代音樂(lè)相結(jié)合，讓人感受到一種文化新氣象。 B.這個(gè)節(jié)目讓鄉(xiāng)村支教教師梁俊走紅，也讓一首孤獨(dú)了三百年的小詩(shī)傳唱開來(lái)，獲得了新的生機(jī)。 C.康震老師的參與，讓這個(gè)節(jié)目獲得了更多的好評(píng)。 D.這個(gè)節(jié)目熱播后，文化類節(jié)目成為市場(chǎng)的主流。 2.根據(jù)上下文，為【節(jié)目影響】部分中橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。(不超過(guò)10字) 大眾對(duì)這檔節(jié)目的喜愛 3.有人認(rèn)為，《經(jīng)典詠流傳》熱播看似帶來(lái)文化繁榮，但這種繁榮只是一種假象，事實(shí)上是種“虛”榮。你贊成這種看法嗎？請(qǐng)結(jié)合上述材料，闡述你的觀點(diǎn)。 【示例一】我認(rèn)為《經(jīng)典詠流傳》的熱播能掀起文化熱，促進(jìn)文化繁榮。節(jié)目“和詩(shī)以歌”的方式，將古詩(shī)詞和現(xiàn)代樂(lè)相結(jié)合，使古老的詩(shī)歌有了現(xiàn)代元素，煥發(fā)新的生機(jī)。梁俊和孩子們登央視吟唱《苔》，讓這首孤獨(dú)了300年的小詩(shī)，激發(fā)了無(wú)數(shù)人的文化心，一夜之間，唱響中國(guó)。還有，鑒賞嘉賓康震老師更是舌燦蓮花，讓觀眾受益匪淺，激發(fā)觀眾詩(shī)心。節(jié)目播出后，獲得了不同媒體的關(guān)注傳播，使經(jīng)典古詩(shī)詞文化內(nèi)涵獲得更豐富深厚與多樣化的表達(dá)，也激活了大眾的文化心，一場(chǎng)文化熱悄然掀起。葆有一顆文化心，去感受文化，傳承經(jīng)典，那么勢(shì)必帶來(lái)文化繁榮。【示例二】我認(rèn)為《經(jīng)典詠流傳》的熱播看似帶來(lái)文化繁榮，這種繁榮可能只是一種假象，事實(shí)上是種‘虛’榮。節(jié)目“和詩(shī)以歌”的方式，將古詩(shī)詞和現(xiàn)代樂(lè)相結(jié)合，做法固然不錯(cuò)，但是詩(shī)詞曲賦凝聚了中國(guó)古人的審美觀念和生命智慧，進(jìn)行再創(chuàng)作，是一件嚴(yán)肅之事，必須心懷敬畏。有不少歌曲明顯是為了節(jié)目倉(cāng)促而作，顯得文化底蘊(yùn)不足，破壞了詩(shī)詞本身的意象與境界。此外鑒賞團(tuán)嘉賓經(jīng)常誤讀詩(shī)詞，節(jié)目通過(guò)現(xiàn)代媒體引爆話題，有過(guò)于娛樂(lè)化的傾向等現(xiàn)象，這樣反而使經(jīng)典淪為一種娛樂(lè)符號(hào)或者標(biāo)簽，經(jīng)典詩(shī)意又有幾何？【示例三】我認(rèn)為應(yīng)該理性看待。節(jié)目“和詩(shī)以歌”的方式，將古詩(shī)詞和現(xiàn)代樂(lè)相結(jié)合，使古老的詩(shī)歌有了現(xiàn)代元素，更好地活在當(dāng)下，煥發(fā)新的生機(jī)。《經(jīng)典詠流傳》播出后，獲得了廣泛地關(guān)注，這些都可以表明詩(shī)詞曲賦以現(xiàn)代藝術(shù)形式走入了人們的生活，激發(fā)、引領(lǐng)人們的文化心，掀起了一股文化熱潮，對(duì)經(jīng)典流傳來(lái)說(shuō)未嘗不是一件好事。但是節(jié)目存在的一些問(wèn)題，例如誤讀詩(shī)詞，通過(guò)現(xiàn)代媒體引爆話題，有過(guò)于娛樂(lè)化的傾向等現(xiàn)象，則需要有關(guān)部門進(jìn)一步的審核、引領(lǐng)，讓真正的經(jīng)典文化走進(jìn)尋常百姓的生活。 (十)(xx岳陽(yáng))閱讀下面一組文本，完成下列各題。 【文本1】 在我們的生活中，有太多太多被人為創(chuàng)造出來(lái)，用以吸引我們注意力的東西——偶像劇、商業(yè)大片、娛樂(lè)圈花邊新聞、網(wǎng)絡(luò)游戲、熱點(diǎn)消息等。我們每天光是保持對(duì)自己該做的事情的專注，就已經(jīng)很困難了。 拿網(wǎng)絡(luò)游戲來(lái)說(shuō)吧，背后可能是幾百人的團(tuán)隊(duì)，用最前沿的科技、最詳盡的數(shù)據(jù)，通過(guò)聲、光，交互、反饋等全方位途徑，在心理學(xué)、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等理論指導(dǎo)下，精心打造而成。目的是什么？創(chuàng)造一個(gè)虛擬空間，吸引你的注意力并消磨你的時(shí)間。 可以說(shuō)，一切娛樂(lè)產(chǎn)品背后的龐大團(tuán)隊(duì)，考慮的更多的是用多種手段來(lái)減小你觸及它們時(shí)的心理阻力，誘導(dǎo)你一次次去點(diǎn)擊，耗費(fèi)你的精力，讓你忘記自己該做什么，讓你很難保持專注，更不用說(shuō)深度思考了。 【文本2】 這個(gè)時(shí)代，我們似乎很難投入地、專注地去做一件事情。我們的大腦已經(jīng)習(xí)慣了輕而易舉獲得大量愉悅感，久而久之，當(dāng)這種強(qiáng)度的愉悅感已經(jīng)滿足不了你時(shí)，你需要更高強(qiáng)度、更持續(xù)、更深入的刺激。相對(duì)而言，付出更多，貌似愉悅感更少的事情——比如學(xué)習(xí)、閱讀、深度思考——自然也就沒(méi)有人愿意去做。 【文本3】 當(dāng)我能夠在畫畫中其樂(lè)陶陶時(shí)，我的生活變得令人著迷。我驚訝地發(fā)現(xiàn)在自然景色中還有許多以前從未注意到的東西。每當(dāng)走路坐車時(shí)，附加了一個(gè)新目的，那可真是新鮮有趣之極：山丘的側(cè)面有那么豐富的色彩，在陰暗處和陽(yáng)光下不相同；水塘里閃爍著如此耀眼奪目的反光，光波在一層一層地淡下去，表面和邊緣那種鍍金鑲銀般的光亮真是美不勝收。在每一個(gè)平凡的景色中都能享有一種額外的興味。 在美術(shù)館，我會(huì)用一種剖析的理解的眼光來(lái)欣賞一幅幅藝術(shù)杰作，我常?？匆娮璧K過(guò)我的難點(diǎn)，被一個(gè)個(gè)繪畫大師如何輕而易舉地解決了。 真不知道還有什么在不精疲力竭消耗體力的情況下，比繪畫更使人全神貫注了。我的日子因?qū)Ｗ⒂谶@一目標(biāo)而使每一個(gè)空閑都很充實(shí)。我感到心滿意足。這就是思考帶給我的福利。 (節(jié)選自英國(guó)政治家丘吉爾的《我與繪畫的緣分》) 1.這組文本的主要目的，表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( C ) A.闡述大眾的深度思考能力是如何被毀掉的。 B.呼吁大眾不要讓自己成為愉悅感的奴隸。 C.呼吁大眾在一件有意義的事情上磨礪專注力和深度思考能力。 D.表現(xiàn)丘吉爾良好的藝術(shù)修養(yǎng)，以及對(duì)自然、藝術(shù)、生活的熱愛。 2.根據(jù)文本信息，比較“生活中大多數(shù)人的愉悅感”和“丘吉爾的愉悅感”有什么不同？ 生活中大多數(shù)人獲得愉悅感，不需要?jiǎng)幽X子，不需要付出太多精力：愉悅的保持時(shí)長(zhǎng)短暫；愉悅感的獲得依賴媒體等外物，把自己的生活導(dǎo)向空虛和無(wú)聊。丘吉爾獲得愉悅感，卻是全身心付出，經(jīng)過(guò)了觀察、比較、剖析、內(nèi)化等一系列深度思考過(guò)程；愉悅保持時(shí)長(zhǎng)綿長(zhǎng)，因?yàn)椴粫r(shí)有新知識(shí)納入自己思維體系而獲得快樂(lè)與滿足；愉悅感的獲得從自己出發(fā)，生活永遠(yuǎn)有額外的興味，也將永遠(yuǎn)充實(shí)。(能從付出精力的程度、愉悅的持久度、愉悅的影響度選擇一點(diǎn)作答即可) 3.根據(jù)【文本1】【文本2】，預(yù)測(cè)一下，大眾在不久的將來(lái)可能會(huì)失去什么能力？ 最終他們會(huì)因?yàn)樘谕襟w為他們思考并作出判斷而喪失熱情，喪失抗?fàn)幱?，失去自己思考和判斷的能力? 4.軍軍想將上面三則文本作為素材，寫一篇議論性文章，請(qǐng)幫他補(bǔ)充完成下列寫作提綱。 擺出難以保持專注和不愿深度思考的現(xiàn)象→分析難以保持專注和不愿深度思考的原因及影響→做到專注以及深度思考的策略與方法 5.這組文本引起了你哪些思考，請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀愕母形颉? 示例一：我曾沉迷過(guò)游戲，陷入其中，成為了“愉悅感”的奴隸，這組文本引起我思考，要為自己設(shè)定有意義的目標(biāo)，并把它安排進(jìn)日常中，保持專注。示例二：我曾經(jīng)拒絕過(guò)搶奪注意力的低劣娛樂(lè)產(chǎn)品，這組文本讓我更加相信我的拒絕是正確的，我以后還是選擇親近那些引發(fā)思考，需要?jiǎng)幽X子的優(yōu)秀產(chǎn)品。 (十一)(xx重慶A卷)閱讀下面材料，完成下列各題。 如何成為一個(gè)“學(xué)霸” “學(xué)霸”有很多含義，其中一種含義是指那些會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。雖然學(xué)霸在先天方面可能有一些優(yōu)勢(shì)，但是，在心理學(xué)家眼中，學(xué)霸之所以為學(xué)霸，正確的努力——良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，是最重要的原因。本文想為各位呈現(xiàn)一些經(jīng)心理學(xué)研究證實(shí)普遍有效的學(xué)習(xí)方法。 一、詳盡發(fā)問(wèn)法：連接新知識(shí)與舊知識(shí) 研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生思考“為什么”的問(wèn)題能夠非常顯著地提升學(xué)習(xí)成績(jī)。很多時(shí)候我們認(rèn)為自己讀懂了，實(shí)際上印象并不深刻，也沒(méi)有真正理解。當(dāng)我們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行各種“為什么”的發(fā)問(wèn)時(shí)，我們會(huì)把新的知識(shí)與舊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，用舊的知識(shí)來(lái)解釋新的知識(shí)，從而讓新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系，這樣才是真正的“理解”，因而也會(huì)記得更牢。我們應(yīng)打破教條式接受知識(shí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)到的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。 二、心理意象法：用心作畫印象深 人的想象力是無(wú)窮的。心理意象法的關(guān)鍵就是把抽象的東西形象化。在心理學(xué)界早就流傳一句話：只要能付諸比喻和聯(lián)想，使其“可見”，就沒(méi)有記不住理解不了的東西。我們要做的就是把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容放到一個(gè)心理圖像里，這個(gè)心理圖像可能是一個(gè)具體的物品、一幅畫面、一個(gè)動(dòng)態(tài)的故事。心理意象法可以把新的知識(shí)與生活中常見的事物和場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合，提升我們的記憶和理解。 三、習(xí)題檢測(cè)法：從內(nèi)部主動(dòng)回憶 大部分學(xué)生都很不喜歡做習(xí)題測(cè)驗(yàn)，但是習(xí)題測(cè)驗(yàn)的確能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和記憶。1906年，美國(guó)著名心理學(xué)家桑代克說(shuō)過(guò)：“一般而言，從內(nèi)部進(jìn)行主動(dòng)回憶比從外部吸收的印象要深。”所以，我們能給學(xué)生的建議是適量地做高質(zhì)量的習(xí)題，而這種習(xí)題最好是依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況編寫。習(xí)題測(cè)驗(yàn)的過(guò)程必然是存在心理煎熬的，然而要看到它對(duì)學(xué)習(xí)的鞏固作用。 四、分散學(xué)習(xí)法：不要“臨時(shí)抱佛腳” 如果你想在考試中發(fā)揮出色并能長(zhǎng)期掌握知識(shí)，那就要用分散學(xué)習(xí)法了。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有計(jì)劃有間隔地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是值得推薦的，因?yàn)橛行┤穗m然可以考前突擊記住大部分內(nèi)容，但是沒(méi)有前者來(lái)得牢固和持久。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果考慮，應(yīng)該把“少量多次”作為首要策略。分散學(xué)習(xí)10小時(shí)相比集中學(xué)習(xí)15或20小時(shí)，對(duì)長(zhǎng)期記憶而言效率更高。而且，研究還發(fā)現(xiàn)有意識(shí)進(jìn)行這種分散學(xué)習(xí)的效果比偶然出現(xiàn)這樣的分散學(xué)習(xí)要好得多。當(dāng)然，這種方法的運(yùn)用還是要考慮所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。 五、交叉學(xué)習(xí)法：促進(jìn)思維快速轉(zhuǎn)換 交叉學(xué)習(xí)，是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)學(xué)習(xí)多個(gè)技能，進(jìn)行穿插練習(xí)。如果我們利用交叉學(xué)習(xí)的方法，會(huì)得到比長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)同一種內(nèi)容更好的學(xué)習(xí)效果。由于進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，在做下一類習(xí)題的時(shí)候，前面的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題種類仍然停留在學(xué)生的工作記憶中，因而學(xué)生能夠更加清晰地區(qū)分不同問(wèn)題該用何種方法來(lái)解決。這樣，下次遇到這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)地把問(wèn)題歸類到不同知識(shí)點(diǎn)上。因此，我們不妨把不同類型的學(xué)習(xí)材料交叉地編排在學(xué)習(xí)計(jì)劃中。這樣能讓我們?cè)诳焖俎D(zhuǎn)換思維的過(guò)程中對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行靈活地調(diào)整和明確地區(qū)分。 【鏈接材料一】 羅馬房間記憶法是一種古老的記憶術(shù)。當(dāng)時(shí)的政治家為了發(fā)表長(zhǎng)篇演講，要記下大量資料，為方便記憶，便創(chuàng)造了這個(gè)方法。其特點(diǎn)就是利用自己的房間作為記憶的“檔案柜”，把記憶的對(duì)象與熟悉的生活環(huán)境連結(jié)起來(lái)。 【鏈接材料二】 學(xué)霸何曉羽作息時(shí)間表(部分) 6：40－7：00 起床 7：00－7：10 背誦一篇英語(yǔ)短文 7：10－7：30 早餐 7：30－7：50 識(shí)記十個(gè)英語(yǔ)單詞 挑戰(zhàn)一道數(shù)學(xué)易錯(cuò)題 7：50－12：00 上課 12：10－12：20 學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法 12：20－12：40 午餐 12：40－12：50 背誦一首古詩(shī)詞 12：50－14：00 午休 14：00－14：20 閱讀名著片段 1.下列說(shuō)法不符合選文意思的一項(xiàng)是( D ) A.真正的“理解”需要讓新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系。 B.習(xí)題測(cè)驗(yàn)是用內(nèi)部主動(dòng)回憶的方式來(lái)鞏固學(xué)習(xí)。 C.有意識(shí)地分散學(xué)習(xí)對(duì)長(zhǎng)期記憶而言效率更高。 D.交叉學(xué)習(xí)是利用前面的知識(shí)來(lái)解決后面的問(wèn)題。 【解析】本題考查篩選、整合文中信息。根據(jù)文章最后一段可知，“交叉學(xué)習(xí)，是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)學(xué)習(xí)多個(gè)技能，進(jìn)行穿插練習(xí)”“在快速轉(zhuǎn)換思維的過(guò)程中對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行靈活地調(diào)整和明確地區(qū)分”，而不是“利用前面的知識(shí)解決后面的問(wèn)題”。 2.“鏈接材料一”中的“羅馬房間記憶法”與選文中哪種學(xué)習(xí)方法類似？請(qǐng)指出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 心理意象法。相同點(diǎn)：兩者都是將記憶的對(duì)象與熟悉的事物建立聯(lián)系。不同點(diǎn)：心理意象法建立聯(lián)系的事物范圍廣；而羅馬房間記憶法建立聯(lián)系的事物僅限于房間內(nèi)的事物。 【解析】本題考查篩選、整合文中信息。根據(jù)“鏈接材料一”中“羅馬房間記憶法”的特點(diǎn)“把記憶的對(duì)象與熟悉的生活環(huán)境連接起來(lái)”可知，它與“把新知識(shí)與生活中常見的事物和場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合”的“心理意象法”類似。結(jié)合文中相應(yīng)的兩個(gè)段落，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，分析其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)即可。 3.閱讀“鏈接材料二”，具體分析學(xué)霸何曉羽用到了選文中哪些學(xué)習(xí)方法。 ①分散學(xué)習(xí)法，利用早餐、午餐、午休前后的3個(gè)10分鐘和2個(gè)20分鐘的時(shí)間來(lái)分散學(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)；②交叉學(xué)習(xí)法，利用早餐后的20分鐘，交叉學(xué)習(xí)了英語(yǔ)和數(shù)學(xué)；③習(xí)題檢測(cè)法，挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)錯(cuò)題。 【解析】本題考查篩選、整合文中信息?！版溄硬牧隙敝校螘杂鸪浞掷谩吧倭慷啻巍辈呗詠?lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文，這屬于分散學(xué)習(xí)法。7：30－7：50這一時(shí)間段學(xué)習(xí)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)，穿插練習(xí)，這屬于交叉學(xué)習(xí)法。挑戰(zhàn)一道數(shù)學(xué)易錯(cuò)題，提升對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和記憶，這屬于習(xí)題檢測(cè)法。 4.老師要求背誦《桃花源記》，小峰大為苦惱，請(qǐng)你根據(jù)選文，推薦兩種方法幫助他背誦，結(jié)合《桃花源記》的內(nèi)容作簡(jiǎn)要闡述。 ①詳盡發(fā)問(wèn)法。通過(guò)用“為什么”提問(wèn)加深對(duì)《桃花源記》的結(jié)構(gòu)、思路、關(guān)鍵性語(yǔ)句的理解，背誦起來(lái)會(huì)記得更牢。②心理意向法。想象自己是“桃花源”的游人，將游人的行蹤變成一幅幅圖畫(或變成一個(gè)游人探險(xiǎn)的故事)把內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。③分散學(xué)習(xí)法。將課文分成幾個(gè)部分，這幾個(gè)部分又可分散時(shí)間來(lái)背誦。 【解析】本題考查領(lǐng)會(huì)作品中的科學(xué)精神和思想方法?！短一ㄔ从洝菲^長(zhǎng)，線索明晰，畫面感強(qiáng)，可結(jié)合《桃花源記》的內(nèi)容，根據(jù)對(duì)文中五種普遍有效的學(xué)習(xí)方法的理解，可選取詳盡發(fā)問(wèn)法、心理意向法和分散學(xué)習(xí)法等進(jìn)行闡述。 (十二)(xx南京)閱讀下面材料，回答問(wèn)題。 “走兩步”，認(rèn)出你 影片《碟中諜5》中有一個(gè)場(chǎng)景引起了人們對(duì)步態(tài)識(shí)別技術(shù)的關(guān)注，戴著面罩的間諜在安保系統(tǒng)的最后一道防線現(xiàn)形了，原來(lái)是他的步伐“出賣”了他。知道嗎，影片中的步態(tài)識(shí)別技術(shù)如今已走進(jìn)了現(xiàn)實(shí)。 在生物識(shí)別技術(shù)領(lǐng)域，目標(biāo)的有效識(shí)別距離以步態(tài)識(shí)別技術(shù)最遠(yuǎn)，可達(dá)50米。“步態(tài)識(shí)別技術(shù)”中的“步態(tài)”不僅包括體型特征，如高矮、胖瘦等，還包括運(yùn)動(dòng)特征，如運(yùn)動(dòng)方式、姿態(tài)等。 在“走兩步”的背后是強(qiáng)大的自動(dòng)步態(tài)識(shí)別系統(tǒng)，主要包括監(jiān)控?cái)z像機(jī)、計(jì)算機(jī)以及步態(tài)視頻序列處理與識(shí)別軟件，而建立步態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)也是非常關(guān)鍵性的工作。這一系統(tǒng)在識(shí)別身份的功能基礎(chǔ)上，能夠存儲(chǔ)和跟蹤個(gè)人信息，關(guān)注個(gè)人健康發(fā)展，在運(yùn)動(dòng)員精準(zhǔn)訓(xùn)練、疾病篩查、智能家居方面能發(fā)揮重要的作用。 炫酷新裝備 心情杯　這款智能水杯，杯身顏色可以根據(jù)你正在經(jīng)歷的事情、你的心情而變化。例如，你支持的球隊(duì)進(jìn)球時(shí)，水杯內(nèi)置的LED燈會(huì)立刻呈現(xiàn)藍(lán)色，似乎它也在跟你一起為球隊(duì)助威。 “小紐扣”　這款高清智能攝像機(jī)外形像紐扣，能通過(guò)語(yǔ)音、面部和步態(tài)識(shí)別，鎖定你的拍攝對(duì)象，自動(dòng)選擇、錄制最精彩的瞬間，并將其編輯成可共享的短視頻。 愛牙儀　它是一款智能口腔自測(cè)儀，讓你的口腔環(huán)境清晰可見，還能通過(guò)精準(zhǔn)定位牙菌斑，準(zhǔn)確檢出蛀牙、牙周炎等口腔疾病的早期癥狀，有效預(yù)防、診斷各種口腔疾病。 觸感屏　這是模擬實(shí)物觸感的屏幕。當(dāng)手指在魚的圖像上移動(dòng)，能充分感受到魚鱗特有的質(zhì)感。若是將手指移動(dòng)到魚眼位置，你會(huì)發(fā)現(xiàn)手指的滑動(dòng)沒(méi)有絲毫阻力，就好像撥弄一顆小珠子。 “大白”　它是一種智能機(jī)器人。只要說(shuō)出“大白”的名字就可以將其喚醒，進(jìn)而完成你的各項(xiàng)指令。它可以陪著你出去或者在家玩耍，解答你天文、地理等方面的問(wèn)題，還能預(yù)報(bào)天氣狀況，播放投影電影，甚至可以跟你聊天。 砰！音樂(lè)來(lái)了！ 語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)主要解決30厘米到5米范圍的語(yǔ)音交互問(wèn)題，它的代表產(chǎn)品就是智能音箱。讓音箱聽懂你的語(yǔ)言，需要解決三個(gè)核心問(wèn)題：聽見、聽準(zhǔn)和聽懂。從技術(shù)角度來(lái)看，就是拾音、讀音和解音三個(gè)關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)。拾音是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，必須保證音箱聽見你的聲音；讀音是將符合要求的聲音轉(zhuǎn)換成文字；解音則是識(shí)別人類的指令甚至情感。距離音箱3米內(nèi)，你只有使用普通話發(fā)出“播放‘歌手＋歌名’”的明確指令，音箱才會(huì)精準(zhǔn)播放歌曲。如說(shuō)“播放周杰倫的《青花瓷》”，這首歌濃郁的中國(guó)風(fēng)就會(huì)撲面而來(lái)。當(dāng)距離超出5米，識(shí)別率就會(huì)下降甚至接收不到指令。 在音樂(lè)方面，人工智能還有更廣泛的應(yīng)用。如在音樂(lè)訂制網(wǎng)站，你可以根據(jù)所選擇的主題、樂(lè)器、節(jié)奏、氛圍和時(shí)長(zhǎng)等多個(gè)元素訂制樂(lè)曲。當(dāng)按下“渲染”鍵后，砰！樂(lè)曲就誕生了！人工智能軟件不僅完成了譜曲，同時(shí)也負(fù)責(zé)演奏和混音工作。 (根據(jù)《大眾科學(xué)》《今日科技》《環(huán)球科學(xué)》等期刊編輯) 軒軒是科技館的志愿者，小可在她那里看見了以上有趣的資料，對(duì)科技館很好奇，軒軒便帶她去玩。 1. 根據(jù)情境完成題目。 (1)輸入個(gè)人相關(guān)信息后，小可開始體驗(yàn)館內(nèi)種種新奇的科技產(chǎn)品，她做不到的一項(xiàng)是( D ) A.戴上面具，穿上軒軒的外套，步態(tài)識(shí)別系統(tǒng)仍然準(zhǔn)確地“認(rèn)出”了自己。 B.用智能口腔自測(cè)儀輕松檢測(cè)出蛀牙等早期癥狀，提醒自己注意保護(hù)牙齒。 C.看到觸感屏上魚的圖像，用手指輕輕地滑過(guò)，就像真的觸摸到魚鱗一般。 D.對(duì)著智能音箱說(shuō)：“來(lái)一首周杰倫的中國(guó)風(fēng)！”音箱就播放出《青花瓷》。 【解析】原文明確指出：距離音箱3米內(nèi)，你只有使用普通話發(fā)出“播放‘歌手＋歌名’”的明確指令，音箱才會(huì)精準(zhǔn)播放歌曲。當(dāng)距離超出5米，識(shí)別率就會(huì)下降甚至接收不到指令。 (2)軒軒帶小可走向一扇神奇的門，隔著約十米遠(yuǎn)，軒軒說(shuō)：“芝麻開門！”門開了。這里發(fā)揮作用的是步態(tài)識(shí)別技術(shù)還是語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)呢？請(qǐng)作出判斷，并介紹其工作原理。 運(yùn)用的是步態(tài)識(shí)別技術(shù)。它的工作原理是：首先，步態(tài)識(shí)別系統(tǒng)攝入步態(tài)和相應(yīng)的身份信息；然后，系統(tǒng)提取步態(tài)特征并存儲(chǔ)到步態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)；當(dāng)系統(tǒng)再次檢測(cè)到相同步態(tài)的時(shí)候，便會(huì)從數(shù)據(jù)庫(kù)中找出對(duì)應(yīng)的信息，進(jìn)而確認(rèn)身份。 2. 小可是個(gè)球迷，她想去看世界杯決賽。在科技館這么多智能產(chǎn)品中，她想攜帶兩件。如果你是軒軒，會(huì)推薦哪兩件？為什么？ 示例：推薦“小紐扣”。因?yàn)檫@款高清智能攝像機(jī)能鎖定小可喜歡的球員，自動(dòng)選擇、錄制最精彩的瞬間，并將其編輯成可共享的短視頻。推薦“大白”。因?yàn)檫@是一種智能機(jī)器人，它可以陪伴小可去看球，解答遇見的各種問(wèn)題，甚至可以跟小可聊天。 3. 軒軒播放了一首動(dòng)聽的樂(lè)曲，她說(shuō)這是自己的作品，是送給小可的禮物。之前，她在音樂(lè)訂制網(wǎng)站的主題欄選擇了“友誼”，樂(lè)器欄選擇了“長(zhǎng)笛”，節(jié)奏欄選擇了“舒緩”……按下“渲染”鍵，樂(lè)曲就誕生了。小可感謝之余，產(chǎn)生了疑惑：這個(gè)作品是軒軒的原創(chuàng)嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā? 我認(rèn)為是軒軒的原創(chuàng)。盡管樂(lè)曲是人工智能軟件制作并演奏出來(lái)的，但樂(lè)曲的主題、樂(lè)器、節(jié)奏等核心元素都是由軒軒確定的。(言之成理即可)