2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)反思 青島版五年制.doc
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2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)反思 青島版五年制 教學(xué)反思: 兩位數(shù)進(jìn)位加法是青島版教材一年級下的內(nèi)容,根據(jù)在此書中所占的比例就能看出,進(jìn)位的豎式計(jì)算確實(shí)是本學(xué)期的重點(diǎn)及難點(diǎn),所以必須非常認(rèn)真地對待。 因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式,所以設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我借鑒了別人的經(jīng)驗(yàn)以及參考各種書籍,特別注意了以下兩點(diǎn): 一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生動起手來,提高學(xué)生的興趣。 面對一年級的學(xué)生,孩子們的注意力本就容易分散,所以在探究新知的過程中,我讓學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的數(shù)相加滿10了,怎么辦呢?然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究算理、通過擺小棒,滿了十個(gè)先把他們擺一起,找到計(jì)算這道題的關(guān)鍵。最后通過目標(biāo)明確、形式多樣、層層遞進(jìn)的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會豎式計(jì)算進(jìn)位加的方法。 二、善于利用學(xué)生的“錯(cuò)誤”資源。 課前,我就預(yù)想學(xué)生會出現(xiàn)的錯(cuò)誤,例如忘記滿十進(jìn)一的,又或者是忘記加十位上的進(jìn)位一,還有個(gè)位沒滿十就進(jìn)位的種種情況。教學(xué)中我有意識地發(fā)現(xiàn)是否有這樣的錯(cuò)誤,然后在練習(xí)中,我把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤一一展現(xiàn)出來,讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)、改正。在課中我設(shè)想的錯(cuò)誤沒能一一出現(xiàn),沒能鞏固學(xué)生對于豎式學(xué)習(xí)的深刻性。事后我想在備課時(shí)要做好兩手準(zhǔn)備,如果學(xué)生沒有出現(xiàn)預(yù)想的情況,我就應(yīng)該事前作了錯(cuò)題收集,讓學(xué)生找錯(cuò)處,我想,學(xué)生在課堂中既要有正面的指引,同時(shí)也要有錯(cuò)例判別才能使知識更加牢固。 附送: 2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 二十以內(nèi)的退位減法2教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 【知識教學(xué)點(diǎn)】 通過獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí),使學(xué)生主動獲取二十以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法。 【能力教學(xué)點(diǎn)】 初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流意識,開拓學(xué)生的思維空間。 【德育教學(xué)點(diǎn)】 初步滲透“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 多媒體課件。 教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)設(shè)情境,提出問題 小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎?(課件出示)星期天花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚,并把它們的金魚放在了一個(gè)魚缸里??粗利惖慕痿~在魚缸里快樂的玩耍,它們高興極了。cat說:“瞧,我釣的魚多!”菲菲搶著說:“不!是我釣的魚多!”它倆越爭越厲害,cat哥哥說:“這里共有13條金魚,我釣的是8條花金魚,你釣了幾條黑金魚?看看吧!”可是金魚游得太快,菲菲眼都數(shù)花了,也沒有數(shù)出來。它無奈的說:“小朋友們,用你們的知識幫幫我吧!” [創(chuàng)設(shè)生動的童話情境,使數(shù)學(xué)問題在富有童趣的兩只小貓的爭論中自然提出,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。] 探索算法 1.獨(dú)立算法,合作探索。 根據(jù)學(xué)生的回答板書算式13-8=5(條)。 你是怎么計(jì)算出13-8的?能給菲菲講一講嗎? 每個(gè)人的想法可能不同,小組內(nèi)討論討論,比一比,哪一組幫菲菲想的方法最多。 [聯(lián)系情境問題的嘗試計(jì)算,使學(xué)生體會到計(jì)算是源于問題的解決而不是孤立存在的,這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”新理念的體現(xiàn)。] 2.交流匯報(bào)算法。 學(xué)生匯報(bào)的算法可能有: a.10-8=2,3+2=5。 b.8+5=13,13-8=5。 c.13-3=10,10-5=5。 d.13分成10和3,3-8差5個(gè)不夠減,10-5=5。 …… [獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合,使算法更豐富,更自由,更靈活,大大拓寬了學(xué)生的思路,同時(shí)使學(xué)生充分體會“合作”意義之所在。] 3.嘗試運(yùn)用,多種擇優(yōu)。 菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法,解決了cat哥哥的問題,高興壞了。它靈機(jī)一動,決定考考cat哥哥:“有13條金魚,我釣了5條黑的,有本事算一算你釣了幾條花金魚?” 誰知cat哥哥馬上計(jì)算出13-5=8。同學(xué)們能猜猜,它用哪種方法算的這么快呢! 學(xué)生在全班交流自己的想法。 除了類似以上四種方法外,還有學(xué)生可能這樣想: 8+5=13 13-5=8 13-8=5(教師補(bǔ)充板書。) [嘗試練習(xí)在生動的情境中自然進(jìn)行,不僅鞏固了多種算法,同時(shí)使學(xué)生有意識的對算法進(jìn)行了對比和選擇。] 小結(jié) 同學(xué)們用以上幾種方法都能得到正確答案,計(jì)算時(shí)你要向cat哥哥學(xué)習(xí),在眾多的方法中,選用一種自己喜歡的方法算。 練習(xí)鞏固,解決問題 小朋友們,愿意與cat和菲菲一起用今天學(xué)到的知識,再來解決一些實(shí)際問題嗎? [練習(xí)鞏固層次分明,在看圖列式說算法和動腦筋計(jì)算中,使學(xué)生逐步從多樣化的算法中充分體驗(yàn)并選擇適合自己的算法。然后用數(shù)學(xué)解決問題。最后是純減法計(jì)算的練習(xí),逐步達(dá)到“看減法算式直接想出得數(shù)”的教學(xué)目標(biāo)。] 1.看圖列式,說算法。 練習(xí)三的第1題,學(xué)生獨(dú)立完成后,說說自己是怎么算的。 (這里滲透了減法各部分的關(guān)系,只讓學(xué)生在計(jì)算中感受或在匯報(bào)中自由的表述,教師不作介紹。) 2.動腦筋計(jì)算。 分組出示以下題目。 a.6+5= 7+8= 4+8= 11-5= 15-7= 12-4= 學(xué)生做完后,師問:“做完這些題目,你有什么想法嗎?” b.8+□=11 8+□=16 6+□=15 11-3=□ 16-8=□ 15-6=□ 學(xué)生做完后,師問:“你發(fā)現(xiàn)什么了嗎?” [學(xué)生自由表述他們的想法,一方面使他們充分感受加減法之間的關(guān)系,另一方面又使學(xué)生明確體驗(yàn)到了想加算減的計(jì)算方法的優(yōu)越性。] 3.用數(shù)學(xué)知識解決問題(學(xué)習(xí)三的第2題。) 注意引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字信息和符合信息,鼓勵(lì)學(xué)生完整的敘述圖意。 計(jì)算后,讓學(xué)生說說自己的想法。 [“發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,符號感,使學(xué)生能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。] 4.計(jì)算練習(xí)(練習(xí)三的第3題) 先在小組內(nèi)搶答算式的得數(shù),再各自寫出算式。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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