2019-2020年一年級數(shù)學下冊 認識三角形和平行四邊形教學反思 蘇教版.doc

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2019-2020年一年級數(shù)學下冊 認識三角形和平行四邊形教學反思 蘇教版 本節(jié)課主要通過折正方形、拼三角形等活動直觀認識三角形、平行四邊形，使學生感受圖形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的空間觀念和解決問題的能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維，為今后深入學習三角形和平行四邊形打下基礎。 斯托利亞爾在《數(shù)學教育》中明確指出：“數(shù)學教育是數(shù)學活動的教育?！蓖ㄟ^多次修改教學設計，利用折一折、剪一剪、拼一拼、圍一圍、畫一畫、找一找、比一比等形式多樣的活動，引導學生直觀認識圖形，增強了學生對三角形和平行四邊形的感性認識，也讓學生初步體驗了圖形之間的變換。這樣安排符合低年級學生的認知特點，有利于他們主動認識平面圖形。教學中還設計了一些開放性問題，幫助學生進一步直觀認識這兩種圖形，激起學生獨立探索的熱情、互相合作的愿望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 在本節(jié)課中，我試圖只作為一名引導者，讓學生在活動中自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題與解決問題，親身的體驗使他們感受到合作交流的重要。教育家蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”數(shù)學課程標準也指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！边@節(jié)課中形式多樣的活動為學生提供了創(chuàng)新的機會，讓學生通過動手、動口、動腦，研究知識，創(chuàng)造知識，解決問題。 但在利用網(wǎng)絡技術(shù)方面有些缺乏，僅僅把信息技術(shù)作為展示圖片的手段，沒有將信息技術(shù)與數(shù)學協(xié)作學習整合起來。數(shù)學課程標準中指出：“數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的數(shù)學學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！逼鋵嵨覀兛梢园颜麄€小學階段的幾何知識學習設計成一個專題網(wǎng)站，里面可以設幾個專題：如認識平面圖形與幾何形體、平面圖形的周長計算與應用、平面圖形的面積計算與應用、幾何形體的表面積和體積的計算與應用等，教師在網(wǎng)站上提供豐富的幾何知識學習資源，提供相應的網(wǎng)址、說明使用和操作方法，讓學生去自主研究生活中的各種形體，從各種形體上剝離出平面圖形，認識各種平面圖形的特點以及相互之間的聯(lián)系，體驗圖形之間的變換；讓學生去自主探索平面圖形的周長和面積的計算方法與公式、幾何形體的表面積和體積的計算方法與公式；教師給予適時的啟發(fā)與指導，學生可以把公式的推導過程的探索結(jié)果制作成幻燈片或動畫，把各種圖形和形體的面積與體積計算公式制作成表格予以比較，把自己在學習的過程中遇到的疑問及發(fā)現(xiàn)發(fā)布在網(wǎng)站上予以討論等等。這樣的學習模式，有利于提高學生的學習興趣，改變學生的學習方式，學生學習的主動性可以得到充分的發(fā)揮，學習效果可以大大提高。 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學下冊 認識人民幣的練習教學反思 人教新課標版 教學反思： 認識人民幣是人教版第二冊第六單元的教學內(nèi)容。對于“人民幣”，學生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，而且完成的還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？ 1.教學時，我不止一次地強調(diào)，元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應的數(shù)才能直接相加。半數(shù)以上的學生記性不錯，很注意觀察插圖，認清人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學生糊里糊涂，看到數(shù)字就進行計算，出現(xiàn)了1-8=2（角）這類錯誤，后來我明確要求學生在計算時，盡量寫上每個數(shù)的單位，如1元-8角=2角或10角-8角=2角。 2.在上第一堂課的時候，我讓學生觀察書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學生看到人民幣。但由于我的疏忽，書上的人民幣有些是舊版的，，而學生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當然我也準備了真的人民幣。可效果不是很好，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學生都看的很仔細。 3.在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環(huán)節(jié)上，學生的學具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以控制。52位學生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點還有待進一步的思考研究。