2019-2020年一年級語文上冊 我在街上識漢字 1教學反思 語文S版.doc

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2019-2020年一年級語文上冊 我在街上識漢字 1教學反思 語文S版 字詞教學是基礎教育語文教學中最重要的一項內(nèi)容，但識字教學比較單調(diào)、枯燥，字詞教學的低效率一直困擾著語文教學實踐活動。怎樣才能使枯燥無味的識字課上得生動活潑，調(diào)動學生學習的積極性，真正成為學習的主人呢?現(xiàn)在，我想談談自己在教語文課程標準實驗教科書(語文版)的識字課《我在街上識字》的一點體會和做法 整個教學當中，我都努力做到，讓學生在玩中學，在樂中學，為學生創(chuàng)設識字的情境，讓學生走進識字情境，提高教學質(zhì)量。 一、創(chuàng)設豐富多彩的識字情境。 這節(jié)課，我努力運用多種形象直觀的的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在情境中愉快地識字。如：導入新課時，課件演示街頭圖片,通過多媒體課件演示，創(chuàng)設帶學生逛街的情境。讓學生在街上邊逛邊認字，激起識字的興趣。又如：在學習、鞏目生字詞的讀音時，我制作了字卡。通過向?qū)W生介紹在逛街時看到的建筑物，生動活潑地復現(xiàn)生字詞，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的各種感官參與，讓學生在愉快的情境中不知不覺地識記生字。 二、組織各種各樣的游戲和活動。 兒童好動、愛玩，游戲和活動伴隨著他們成長，因而我注意組織兒童喜歡的各種游戲和活動，使教學有趣味性，讓學生在玩、樂中學。 1.找朋友游戲 讓學生掌握了生字詞的讀音后，為了將學生的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷中的事物與漢字漢語聯(lián)系起來，開展了“找朋友”的游戲。師將字卡發(fā)到小朋友手上，沒有字卡的小朋友說出字卡上的詞，并說要跟它做朋友，那么拿著這個詞卡的小朋友就跑出來答道：我在這里，我來跟你交朋友！這時，學生們在腦子里積極回憶、搜集所認識的字詞，爭先恐后地搶著“交朋友”了。 2.猜字謎游戲 為了進一步鞏固會寫字，我采用了猜字的游戲來鞏固。先請一位學生上臺面對同學們，教師指定一個字，全體同學對著他書空，然后由這名學生猜出是什么字。這樣讓學生進一步熟悉了筆畫，同時也鞏固了本節(jié)課我們要學會寫的三個字。 3.書寫展示、評議 指導學生書寫時，講清楚書寫要領之后，我通過舉行書寫展示、評議的形式，嚴格要求學生注意執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣，再把學生認為寫得最滿意的字向同學、老師展示，評議交流，讓學生體驗識字、寫字的樂趣。 三、提供自由、廣闊的識字舞臺。 我注重在教學中啟發(fā)和鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)、自己總結，相互交流各自的識字方法和體會，創(chuàng)設表現(xiàn)和展示學生識字的舞臺。如引導學生識字時，我讓學生當小老師教字，讓學生想：有什么好辦法可以牢牢地記住它們?并教其他同學怎樣書空、數(shù)筆畫、練習組詞，給學生展示的舞臺，課堂氣氛活躍起來了，學生的思維放飛了。這讓他們都享受到自己成功的樂趣，也分享別人的快樂。還可以慢慢培養(yǎng)學生形成自主識字和自主學習的的興趣、能力和習慣。 最后，我還樹立語文大課堂觀，處理好學會和會學的關系，課內(nèi)外聯(lián)系起來，教學不局限于教材，引導學生從生活中識字，培養(yǎng)識字能力。學完了本課要求認識的字以后，我又跟學生說：讓我們再到我們所熟悉的街上去看看吧！課件演示其他的街道圖片，指名認讀，并帶讀，教一教其他同學。生活當中處處有漢字，為學生創(chuàng)造一個自由、廣闊、蝓快的識字舞臺，把課外知識引入課堂，拓展知識面，激發(fā)學生學習漢字的欲望和興趣。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 我在街上識漢字 1教案 語文S版 字詞教學是基礎教育語文教學中最重要的一項內(nèi)容，但識字教學比較單調(diào)、枯燥，字詞教學的低效率一直困擾著語文教學實踐活動。怎樣才能使枯燥無味的識字課上得生動活潑，調(diào)動學生學習的積極性，真正成為學習的主人呢?現(xiàn)在，我想談談自己在教語文課程標準實驗教科書(語文版)的識字課《我在街上識字》的一點體會和做法。 　　整個教學當中，我都努力做到，讓學生在玩中學，在樂中學，為學生創(chuàng)設識字的樂園，讓學生走進識字的樂園，提高教學質(zhì)量。 　　樂園一：創(chuàng)設豐富多彩的識字情境。 　　這節(jié)課，我努力運用多種形象直觀的的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在情境呻愉快地識字。如：導入新課時，我問學生：同學們，請看，誰來了，(課件演示藍貓)今天，藍貓哥哥就帶你們到街上去逛一逛，請大家閉上眼睛，我們坐上公共汽車開始出發(fā)了。到了，請看。(課件演示街頭圖片)通過多媒體課件演示，創(chuàng)設帶學生逛街的情境。讓學生在街上邊逛邊認字，激起識字的興趣。又如：在學習、鞏目生字詞的讀音時，我制作了各色各樣的水果字卡和各種動物的詞卡。通過向?qū)W生介紹在逛街時遇到的水果朋友，學生跟小動物去逛街這樣的情境，生動活潑地復現(xiàn)生字詞，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的各種感官參與，讓學生在愉快的情境中不知不覺地識記生字。 　　樂園二：組織各種各髯的游戲和活動。 　　兒童好動、愛玩，游戲和活動伴隨著他們成長，因而我注意組織兒童喜歡的各種游戲和活動，使教學有趣味性，讓學生在玩中學，樂中學。 　　1.摘蘋果游戲 　　讓學生掌握了生字詞的讀音后，為了將學生的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷中的事物與漢字漢語聯(lián)系起來，我讓學生說詞擴詞，增加詞匯量，積累詞語。開展了“摘蘋果”的游戲。師：蘋果樹上長滿了蘋果，(蘋果上寫了生字)你會用哪一個擴詞，擴得最多的，這蘋果就送給你。這時，學生們在腦子里積極回憶、搜集所認識的字詞，爭先恐后地搶著發(fā)言。 　　2.猜字謎游戲 　　課間輕松時，我一改以往唱歌、跳舞，做課間操的習慣，而是開展猜字謎的游戲，先由學生自由說給大家猜，然后由教師說給大家猜，“曰字加豎彎鉤就是……”，“口字加豎就是……”，“么字加捺就是……”，讓學生在休息中輕松地認識漢字，同時也鞏固了本節(jié)課我們要學會寫的三個字。 　　3.書法比賽 　　指導學生書寫時，講清楚書寫要領之后，我通過舉行書法比賽的形式，嚴格要求學生注意執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣，再把學生認為寫得最滿意的字向同學、老師展示，評比交流，讓學生體驗識字、寫字的樂趣。 　　樂園三：提供自由、廣闊的識字舞臺。 　　我注重在教學中啟發(fā)和鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)、自己總結，相互交流各自的識字方法和體會，創(chuàng)設表現(xiàn)和展示學生識字的舞臺。如引導學生識字時，我問學生，這十一個生字朋友，你有什么好辦法可以牢牢地讓住它們嗎?這一下子，學生可忙開了，有的學生編順口溜來記，有的學生用加一加，減一減的辦法來記，有的學生編故事來記……課堂氣氛活躍起來了，學生的思維放飛了。再組織他們交流，給他們提供一個展示自己識字方法的機會，讓他們都享受到自己成功的樂趣，也分享別人的快樂。還可以慢慢培養(yǎng)學生形成自主識字和自主學習的的興趣、能力和習慣。 　　我還樹立語文大課堂觀，處理好學會和會學的關系，課內(nèi)外聯(lián)系起來，教學不局限于教材，引導學生從生活中識字，培養(yǎng)識字能力。學完了本課要求認識的字以后，我又問學生：你們還想到其他的地方逛街嗎?課件演示其他的街道圖片，指名認讀，并帶讀，教一教其他同學。又讓學生把周末逛街時買的東西拿出來，和同學交流你認識的字。有的同學買了學習用品，認識“墨水、筆記本、鋼筆”等字。有的同學買了食品，認識“糖果、餅干、牛奶”等字。有的同學買了生活用品，認識了“服裝、盆子、牙刷”等字……學生帶來的東西五花八門，種類繁多，認識的字也多。生活當中處處有漢字，為學生創(chuàng)造一個自由、廣闊、蝓快的識字舞臺，把課外知識引入課堂，拓展知識面，激發(fā)學生學習漢字的欲望和興趣。