2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)毫米2教案 冀教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)毫米2教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.在實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)毫米、建立1毫米長(zhǎng)度觀念的過(guò)程。 2.體會(huì)長(zhǎng)度單位毫米的含義，知道1厘米=10毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。 3.增強(qiáng)實(shí)際測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的發(fā)展及在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解和掌握毫米的意義。 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握長(zhǎng)度單位之間的換算。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1.描述1千米的概念。 2.描述1米的概念。 3.描述1厘米、1分米的概念。 當(dāng)我們要測(cè)量更小、更短或要求測(cè)量的結(jié)果更精確時(shí)，用這些單位還合適嗎？ 二、新授： 1.測(cè)量橡皮的長(zhǎng)度。 （1）提出測(cè)量要求，讓學(xué)生測(cè)量自己橡皮的長(zhǎng)度。 （2）交流測(cè)量的結(jié)果。結(jié)合橡皮厚度不到1厘米的情況，引出“毫米”。告訴學(xué)生毫米用字母mm表示及毫米在測(cè)量中的作用。 2.體會(huì)長(zhǎng)度單位毫米。 （1）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米。讓學(xué)生觀察自己的直尺，告訴學(xué)生“1厘米中間每個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米?！弊寣W(xué)生數(shù)一數(shù)1厘米中有幾個(gè)1毫米。 （2）交流結(jié)果，得出：1厘米=10毫米 或 1cm=1mm （3）讓學(xué)生測(cè)量1分硬幣的厚度。了解1分硬幣的厚度大約是1毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度概念。 3.小組合作測(cè)量： （1）測(cè)量課本和練習(xí)本的厚度。 （2）交流測(cè)量的方法和結(jié)果。 三、議一議： 1.測(cè)量書(shū)本、練習(xí)本等這些比較薄的物品厚度，怎樣做能夠量得更精確些？ 通過(guò)討論，使學(xué)生了解到測(cè)量一些比較薄的物品的厚度，可以把幾個(gè)相同的物品摞在一起量，再算出每個(gè)物品的厚度。 2.估測(cè)一摞紙有多少?gòu)垺? 可以讓學(xué)生先討論一下，再實(shí)際測(cè)量。交流時(shí)，重點(diǎn)了解學(xué)生不同的測(cè)量方法。 四、練一練： 課本69頁(yè)的練一練。 附送： 2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)米用米量1教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo) （一）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念． （二）根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道“1米=100厘米”． （三）通過(guò)同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長(zhǎng)度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力． 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度． 難點(diǎn)：用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度． 教具和學(xué)具 教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長(zhǎng)的紙條． 學(xué)具：1米的卷尺，1根較長(zhǎng)的繩子． 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 1．提問(wèn) （1）量物體的長(zhǎng)度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位是什么？用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)？2厘米，3厘米呢？ （2）用刻度尺量物體的長(zhǎng)度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長(zhǎng)度． （3）現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)量講臺(tái)桌的長(zhǎng)（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）．因此，量比較長(zhǎng)的物體或者距離，如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米作單位．板書(shū)課題，今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米、用米量． （二）學(xué)習(xí)新課 1．認(rèn)識(shí)米 出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位． 讓學(xué)生觀察自己帶來(lái)的1米長(zhǎng)的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的． 那么1米到底有多長(zhǎng)呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺(tái)桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高．再在黑板上畫(huà)1米長(zhǎng)的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長(zhǎng)． 讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開(kāi)，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米．同學(xué)們看到在公共汽車(chē)或電車(chē)的車(chē)門(mén)口有一個(gè)1米的標(biāo)記，不足1米高的兒童可以不買(mǎi)車(chē)票，超過(guò)1米則要買(mǎi)票，同學(xué)們乘車(chē)要自覺(jué)遵守這一規(guī)定． 以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看． 2．厘米和米之間的關(guān)系 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，1厘米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)用兩手指比一下，教師在黑板上1米長(zhǎng)的線段的上面并排畫(huà)出1厘米．1米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)們用兩手比一下．那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？ 教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長(zhǎng)．看一看這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請(qǐng)同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同時(shí)，教師在黑板1米長(zhǎng)的線段上，以10厘米為單位，分成10份（如圖11）． 同時(shí)板書(shū)：　　　　　　　　　　 1米= 100厘米 3．用卷尺量較長(zhǎng)的距離 教師出示卷尺，并說(shuō)明量比較長(zhǎng)的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開(kāi)始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對(duì)齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度． （三）鞏固反饋 1．兩人互相量身高，_______米______厘米 2．以4人小組為單位，利用4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺，分工量下面的長(zhǎng)度（每組量一項(xiàng)）：前面黑板的長(zhǎng)，后面板報(bào)的長(zhǎng)，教室地面的長(zhǎng)、寬，四周墻壁的長(zhǎng)等．測(cè)量后，每組派代表向全班交流． 3．在（　　　 ）內(nèi)填寫(xiě)合適的長(zhǎng)度單位米或厘米． 教室長(zhǎng)6（　　　 ）黑板長(zhǎng)2（　　　 ） 小明身高124（　　　 ）課桌長(zhǎng)50（　　　 ） 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”是在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的．在實(shí)際生活中，學(xué)生接觸“米”比“厘米”機(jī)會(huì)少，度量時(shí)也比較困難． 教學(xué)一開(kāi)始，在復(fù)習(xí)厘米的基礎(chǔ)上，提出讓學(xué)生測(cè)量較大的物體課桌的長(zhǎng)度，學(xué)生用自己的刻度尺“厘米”去測(cè)量，非常不方便，使學(xué)生體會(huì)到需要較大的長(zhǎng)度單位，從而引入新課． 學(xué)習(xí)新課分三個(gè)層次，首先認(rèn)識(shí)米，通過(guò)看米尺，用米尺量出物體的1米高，1米長(zhǎng)，在黑板上畫(huà)出1米長(zhǎng)的線段，再讓學(xué)生用自己的米卷尺，兩臂伸開(kāi)，看一看到什么地方是1米，互相量身高，1米高在自己身體的什么部位，其目的是幫助學(xué)生建立1米的空間觀念．在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生量出2米、3米、……的繩子來(lái)． 第二層次，根據(jù)厘米和米的實(shí)際長(zhǎng)度，研究米和厘米之間的關(guān)系，通過(guò)讓學(xué)生在1米的直尺上、折尺上，和學(xué)生自己的卷尺上，找出1厘米，再數(shù)一數(shù)1米里有多少個(gè)1厘米，并通過(guò)1厘米、1米線段的對(duì)比，學(xué)生清楚地了解“1米=100厘米”，為熟記它們之間的進(jìn)率提供鮮明的表象． 第三層次，指導(dǎo)學(xué)生用米尺量較長(zhǎng)的物體，由于距離比較長(zhǎng)，所以采用小組合作測(cè)量的辦法，幫助學(xué)生掌握測(cè)量要領(lǐng)．最后通過(guò)選擇合適單位的方式，檢查學(xué)生對(duì)米、厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位空間觀念形成的程度．