2022年7月國開（中央電大）本科《幼兒園教育質(zhì)量評價》期末考試試題及答案

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1、2022年7月國開（中央電大）本科《幼兒園教育質(zhì)量評價》期末考試試題及答案: 試卷號：1338 2022年7月國開(中央電大)本科《幼兒園教育質(zhì)量評價》期末考試試題及答案 一、簡答題(每小題8分，共5小題.共40分) 1.簡要說明過程性評價與終結(jié)性評價之間的區(qū)別。 答：(1)過程性評價是通過診斷教育方案或計劃、教育過程與活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進行的教育活動質(zhì)量的評價； (2)終結(jié)性評價是在教育活動發(fā)生后對教育效果的判斷； (3)過程性評價更多地強調(diào)評價的改進功能和導向功能； (4)終結(jié)性評價更多與分等鑒定、做出關(guān)于受教育者和教

2、育者個體的決策、做出教育資分配的決策等相關(guān)。 2.簡要說明幼兒園制度建設(shè)內(nèi)涵以及對其評價的意義。 答：幼兒園制度建設(shè)，指幼兒園根據(jù)國家相關(guān)政策、規(guī)定及幼兒園實際，制定、執(zhí)行并不斷完善制度的過程。 對幼兒園制度建設(shè)進行評價，即對幼兒園制度建設(shè)狀況和效果進行的考核和評價。這一工作能夠引發(fā)幼兒園對制度建設(shè)的重視，督促幼兒園審視制度建設(shè)的過程及成果，從而不斷完善制度。 3.簡要說明家長工作的評價內(nèi)容。 答：家長工作的評價內(nèi)容包括： (1)教師與家長的關(guān)系； (2)家長工作的計劃性； (3)教師與家長的溝通； (4)家長資的利用； (5)家長工作的效果。 4.

3、簡要說明幼兒的語用能力。 答：語用能力是指兒童使用語言進行表達和交流的能力，包括理解并表達字面以外的意義（如笑話、幽默、雙關(guān)語）、敘事能力、會話能力等方面。語言應(yīng)用能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的重要能力之一，也是兒童言語發(fā)展的重要內(nèi)容。 5.簡要說明社會課程評價內(nèi)容。 答：社會課程評價內(nèi)容： (1)是否支持幼兒自我系統(tǒng)的發(fā)展； (2)是否引導幼兒學習理解與尊重他人； (3)是否鼓勵并引導幼兒之間的互動； (4)是否鼓勵并引導幼兒參加集體活動，培養(yǎng)幼兒的集體意識與責任感5 (5)是否引導幼兒理解并遵守規(guī)則； (6)是否建立良好的師幼關(guān)系； (7)是否引導幼兒感知

4、與理解社會文化； (8)教師是否以身作則，為幼兒提供良好的榜樣示范。 二、論述題(每小題15分.共2小題，共30分) 6.論述幼兒園文化的三種形態(tài)。 答：(1)幼兒園精神文化，指幼兒園在長期辦園過程中所形成的，幼兒園成員共同認可、共同遵循的價值觀念、精神準則以及承載這些價值觀念和精神準則的行為模式。它處于幼兒園文化的最高層，是幼兒園文化的核心結(jié)構(gòu)，也是幼兒園文化建設(shè)的關(guān)鍵。 (2)幼兒園物質(zhì)文化，指幼兒園內(nèi)看得見、摸得著的物化文化形式，是精神文化的固化體現(xiàn)，是人們能用感官直接感受的客觀存在物，體現(xiàn)著一定的教育理念、價值觀以及審美意向等。幼兒園物質(zhì)文化建設(shè)是精神文化建設(shè)的基石，體

5、現(xiàn)著園所文化的整體品味，更與精神文化有著相互促進、相互依存的密切關(guān)系。 (3)幼兒園制度文化是在幼兒園的日常管理中逐步形成的具有人文特色的規(guī)章制度，體現(xiàn)幼兒園的管理理念、人文精神和運行效度，幼兒園制度文化具有潛移默化的導向作用。它通過在其中滲透道德要求和教育意志，運用暗示、輿論、從眾等特殊方法對幼兒園教職工產(chǎn)生潛在的心理壓力和動力，讓教職工在感受這種影響的過程中自覺形成規(guī)范的行為，進而將其內(nèi)化為個體的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體思想觀念上的、道德認識水平上的、價值觀念上的、內(nèi)隱的“規(guī)章制度”，促使幼兒園形成一種良好的制度文化氛圍。 7.論述幼兒學習主動性以及評價內(nèi)容。 答：幼兒學習主動性是指幼

6、兒不依靠外部力量推動，自覺地參與游戲、學習活動和探索問題的行動。 其評價內(nèi)容： (1)幼兒主動表達自己的愿望和要求； (2)幼兒能獨立選擇； (3)積極主動參與活動； (4)自覺完成交給自己的任務(wù)； (5)主動與他人互動或合作； (6)嘗試有挑戰(zhàn)性的活動。 三、案例分析^p 題(30分) 8.請用幼兒好奇心和興趣評價指標對下面案例進行分析^p 與評價。 案例： 王兵的發(fā)現(xiàn) 午休過后，幼兒都相繼起床，穿好衣服的幼兒就陸續(xù)回到了活動室吃水果，而早早就收拾整齊的王兵卻跟著生活老師的身邊，看著陳老師把所有小朋友的被子都展開，并不停地問

7、陳老師：“為什么要把被子展開呢？”陳老師說：“為了散發(fā)睡覺時排出的氣體?！蓖醣又鴨柕溃骸八X時會排出什么氣體呀？”陳老師沒有馬上回答，而讓王兵先自己想想。這可難住了王兵，小朋友全部都走光了，王兵還站在睡眠室慢慢地想著，后來靈機一動，王兵跑到展開的被子前面伸手觸摸，然后還蹲下來聞聞被子上的味道，然后露出一幅恍然大悟的表情。他趕忙跑到陳老師面前，大聲地說：“陳老師，陳老師，我知道了，被子里好像有出汗的味道，所以睡覺時會排出汗氣體?！标惱蠋煾吲d地說：“王兵你真能干，能夠自己尋找問題的答案，太棒了！那老師想問，展開被子以后，汗氣體會跑到哪兒去呢？”王兵聽到老師的問題，愣住了，然后又跑去繼續(xù)觀察了…… 答： 幼兒好奇心與興趣觀察表 分析^p 與評價：從老師的描述中可以看到，王兵小朋友能夠在遇到自己有疑問的事情時主動提問，并通過自己的觸覺、嗅覺來進行觀察探索活動，最終得出睡覺時會出汗，所以要展開晾曬被子。這說明王兵對周圍環(huán)境中的事物有比較強烈的好奇心，能夠產(chǎn)生長時間探索的興趣。 第 5 頁 共 5 頁