高中語文 第14課做客課件 新人教版選修《中國小說欣賞》

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1、成才之路成才之路 語文語文路漫漫其修遠兮路漫漫其修遠兮 吾將上下而求索吾將上下而求索人教版人教版 中國小說欣賞中國小說欣賞 女性的聲音女性的聲音第七單元第七單元第十四課做客第十四課做客 第七單元第七單元高考導航高考導航2學習目標學習目標3課前預習課前預習4名句欣賞名句欣賞5課堂互動課堂互動6隨堂練習隨堂練習7課后強化作業(yè)課后強化作業(yè)8經(jīng)典晨讀經(jīng)典晨讀1經(jīng)經(jīng) 典典 晨晨 讀讀芳心苦芳心苦楊柳回塘楊柳回塘宋宋賀鑄賀鑄楊柳回塘楊柳回塘，鴛鴦別浦，鴛鴦別浦，綠萍漲斷蓮舟路。斷無，綠萍漲斷蓮舟路。斷無蜂蝶慕幽蜂蝶慕幽香，紅衣脫盡芳心苦。香，紅衣脫盡芳心苦。返照迎潮，行云帶雨，依依似與騷人返照迎潮，行云帶

2、雨，依依似與騷人語：當年不肯嫁東風語：當年不肯嫁東風，無端無端卻被秋風誤。卻被秋風誤?！竞喗椤俊竞喗椤糠夹目喾夹目?，詞牌名，又名，詞牌名，又名踏莎行踏莎行，同前。，同前。賀鑄賀鑄(10521125)，字方回，自號慶湖遺老。人稱賀鬼頭。，字方回，自號慶湖遺老。人稱賀鬼頭。山陰山陰(今浙江紹興今浙江紹興)人，居衛(wèi)州人，居衛(wèi)州(今河南汲縣今河南汲縣)。孝惠皇后族孫，。孝惠皇后族孫，授右班殿直。曾任泗州、太平州通判。晚年退居蘇州，杜授右班殿直。曾任泗州、太平州通判。晚年退居蘇州，杜門校書。不附權(quán)貴，喜論天下事，能詩文，尤長于詞。其門校書。不附權(quán)貴，喜論天下事，能詩文，尤長于詞。其詞對后世影響甚大。著有

3、詞對后世影響甚大。著有東山寓聲樂府東山寓聲樂府(一名一名東山東山詞詞)、慶湖遺老集慶湖遺老集。【注解】【注解】回塘：回環(huán)曲折的池塘?；靥粒夯丨h(huán)曲折的池塘。別浦：不當行路要沖之處的水口。江河交流的水口。別浦：不當行路要沖之處的水口。江河交流的水口。斷無：即絕無。斷無：即絕無。騷人：詩人雅士。騷人：詩人雅士。嫁東風：語出李賀嫁東風：語出李賀南園南園詩：詩：“嫁與東風不用媒。嫁與東風不用媒?！睙o端：沒由來。無端：沒由來。【故事】【故事】這首詞是詠荷花的。詞中隱然將荷花比作一位幽這首詞是詠荷花的。詞中隱然將荷花比作一位幽潔貞靜、身世飄零的女子，暗中寄托著才士淪落不遇的感潔貞靜、身世飄零的女子，暗中寄托

4、著才士淪落不遇的感慨?？?。楊柳長在曲折回環(huán)的池塘邊上，鴛鴦浮游在江河支流的水口楊柳長在曲折回環(huán)的池塘邊上，鴛鴦浮游在江河支流的水口中。那里綠色浮萍長滿，連采蓮小船來往的路也被遮斷。中。那里綠色浮萍長滿，連采蓮小船來往的路也被遮斷。絕沒有蜜蜂蝴蝶傾慕你的幽香；紅色花瓣落盡，你的芳心絕沒有蜜蜂蝴蝶傾慕你的幽香；紅色花瓣落盡，你的芳心孤獨而又悲苦。孤獨而又悲苦。落日余輝，返照在蕩漾的水波上，迎接著浦口流入潮水。流落日余輝，返照在蕩漾的水波上，迎接著浦口流入潮水。流動的云朵，帶著微雨，灑向荷塘。雨絲輕輕灑落在荷花上，動的云朵，帶著微雨，灑向荷塘。雨絲輕輕灑落在荷花上，你依依不舍對詩人雅士說：當年我不肯

5、嫁給東風，沒來由你依依不舍對詩人雅士說：當年我不肯嫁給東風，沒來由地被秋風耽誤了！地被秋風耽誤了！高高 考考 導導 航航(2014年高考遼寧卷年高考遼寧卷)(原文在第十三課上原文在第十三課上)(2)小說第七自然段畫線句子分別寫到女老板和數(shù)學家女友兩小說第七自然段畫線句子分別寫到女老板和數(shù)學家女友兩次次“看看看看”，試就此對人物心理加以分析。，試就此對人物心理加以分析。(6分分)_【解析】【解析】本題考查分析人物心理。解答此題，首先要明確本題考查分析人物心理。解答此題，首先要明確“看看看看”的主語是誰，對象是誰；其次要聯(lián)系上下文進行的主語是誰，對象是誰；其次要聯(lián)系上下文進行解答，尤其是要聯(lián)系第解

6、答，尤其是要聯(lián)系第段的情節(jié)。段的情節(jié)?！敬鸢浮俊敬鸢浮颗习宓膬纱闻习宓膬纱巍翱纯纯纯础保砻魉呀?jīng)知道數(shù)學，表明她已經(jīng)知道數(shù)學家算錯，但對是否說明真相有些猶豫，最終選擇了偏向數(shù)家算錯，但對是否說明真相有些猶豫，最終選擇了偏向數(shù)學家，透露了對他的好感。學家，透露了對他的好感。數(shù)學家女友的兩次數(shù)學家女友的兩次“看看看看”，表明了她的不解和氣憤，她覺得這兩個人不可理喻，于是表明了她的不解和氣憤，她覺得這兩個人不可理喻，于是怒而離開。怒而離開?！久}立意】【命題立意】本題考查欣賞作品的形象的能力，能力層級本題考查欣賞作品的形象的能力，能力層級為為D級。分析人物形象的方法：級。分析人物形象的方法：借

7、助情節(jié)分析人物形象。借助情節(jié)分析人物形象。借助描寫手法分析人物形象。小說對人物的外貌、語言、借助描寫手法分析人物形象。小說對人物的外貌、語言、動作、心理等的描寫，能解釋人物的思想和性格。動作、心理等的描寫，能解釋人物的思想和性格。借助借助環(huán)境描寫分析人物形象。環(huán)境描寫分析人物形象。借助作者的議論或作品中其他借助作者的議論或作品中其他人物的評價語句來分析人物形象。人物的評價語句來分析人物形象。(3)小說最后才交代一年前數(shù)學家算錯了賬，這樣處理有何作小說最后才交代一年前數(shù)學家算錯了賬，這樣處理有何作用？結(jié)合作品加以分析。用？結(jié)合作品加以分析。(6分分)_【解析】【解析】本題考查小說結(jié)尾的藝術(shù)效果。

8、分析其作用，首本題考查小說結(jié)尾的藝術(shù)效果。分析其作用，首先要考慮結(jié)尾的特點及其對整個故事情節(jié)的作用。其次要先要考慮結(jié)尾的特點及其對整個故事情節(jié)的作用。其次要考慮情節(jié)對塑造人物形象表達主題的作用。最后，還要考考慮情節(jié)對塑造人物形象表達主題的作用。最后，還要考慮對讀者的影響。慮對讀者的影響。【答案】【答案】使故事情節(jié)平中見奇，形成高潮；使故事情節(jié)平中見奇，形成高潮；使女老板使女老板和數(shù)學家的形象更加豐滿；和數(shù)學家的形象更加豐滿；進一步揭示人際交往中情商進一步揭示人際交往中情商重要性的主題；重要性的主題；增添作品的情趣，讓人回味。增添作品的情趣，讓人回味?！久}立意】【命題立意】本題考查分析作品體裁

9、的基本特征及表達效本題考查分析作品體裁的基本特征及表達效果的能力，能力層級為果的能力，能力層級為C級。小說結(jié)尾有以下幾種：出人意級。小說結(jié)尾有以下幾種：出人意料的結(jié)尾、令人傷感的悲劇性結(jié)尾、令人喜悅的大團圓結(jié)料的結(jié)尾、令人傷感的悲劇性結(jié)尾、令人喜悅的大團圓結(jié)尾、突然收尾并留下空白的結(jié)尾。不同的結(jié)尾有不同的作尾、突然收尾并留下空白的結(jié)尾。不同的結(jié)尾有不同的作用。出人意料的結(jié)尾使情節(jié)陡生波瀾，與前文照應，在意用。出人意料的結(jié)尾使情節(jié)陡生波瀾，與前文照應，在意料之外，又在情理之中；悲劇性的結(jié)尾能夠深化主題，更料之外，又在情理之中；悲劇性的結(jié)尾能夠深化主題，更好地刻畫人物形象，引發(fā)讀者思考；大團圓的結(jié)

10、尾給讀者好地刻畫人物形象，引發(fā)讀者思考；大團圓的結(jié)尾給讀者留下廣闊的想象空間，容易引起讀者共鳴；留下空白的結(jié)留下廣闊的想象空間，容易引起讀者共鳴；留下空白的結(jié)尾可以留給讀者想象的空間，進行藝術(shù)再創(chuàng)造。解題時要尾可以留給讀者想象的空間，進行藝術(shù)再創(chuàng)造。解題時要先弄清楚小說結(jié)尾的類型，然后結(jié)合結(jié)尾的具體內(nèi)容和特先弄清楚小說結(jié)尾的類型，然后結(jié)合結(jié)尾的具體內(nèi)容和特點來分析其在刻畫人物形象和表現(xiàn)文章主旨方面的作用。點來分析其在刻畫人物形象和表現(xiàn)文章主旨方面的作用。(4)數(shù)學天才為什么贏得愛情又為什么失去愛情？請結(jié)合作品數(shù)學天才為什么贏得愛情又為什么失去愛情？請結(jié)合作品進行分析。你從這個人物身上得到了什么

11、啟示？進行分析。你從這個人物身上得到了什么啟示？(8分分)_【解析】【解析】本題主要是考查探究小說中的人物形象。要根據(jù)本題主要是考查探究小說中的人物形象。要根據(jù)情節(jié)概括出數(shù)學天才的性格特征，與第一個女友吃飯，與情節(jié)概括出數(shù)學天才的性格特征，與第一個女友吃飯，與服務員發(fā)生爭吵說明他精于計算；與第二個女友吃飯，幫服務員發(fā)生爭吵說明他精于計算；與第二個女友吃飯，幫女老板結(jié)算，說明他樂于助人。但他兩次戀愛失敗，都因女老板結(jié)算，說明他樂于助人。但他兩次戀愛失敗，都因為沒有和女友溝通，說明他性格有缺陷。結(jié)合數(shù)學天才性為沒有和女友溝通，說明他性格有缺陷。結(jié)合數(shù)學天才性格的兩個方面作答。格的兩個方面作答?！敬?/p>

12、案】【答案】贏得愛情的原因：精于數(shù)學計算，為人耿直，樂贏得愛情的原因：精于數(shù)學計算，為人耿直，樂于助人。于助人。失去愛情的原因：性格偏執(zhí)，與人交往中缺少理解和溝通。失去愛情的原因：性格偏執(zhí)，與人交往中缺少理解和溝通。啟示：啟示：處理問題要堅持原則與變通并重，與人相處要善于處理問題要堅持原則與變通并重，與人相處要善于理解和溝通；理解和溝通；原則就是原則，這是底線，任何時候都不原則就是原則，這是底線，任何時候都不能放棄。能放棄?！久}立意】【命題立意】本題考查探究小說人物形象，對作品進行個本題考查探究小說人物形象，對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力，能力層級為性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力，能

13、力層級為F級。個性化級。個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀需注意：閱讀和有創(chuàng)意的解讀需注意：要整體感知，深入理解作要整體感知，深入理解作品。品。要用自己的經(jīng)驗、情感對作品進行解讀。要用自己的經(jīng)驗、情感對作品進行解讀。要多向要多向思維，敢于質(zhì)疑。思維，敢于質(zhì)疑。要根據(jù)要求作個性化的回答。要根據(jù)要求作個性化的回答。學學 習習 目目 標標1識記文中重點詞語的音、形、義；了解文章的寫作背景識記文中重點詞語的音、形、義；了解文章的寫作背景及相關(guān)文學常識；把握文章的結(jié)構(gòu)特點及小說塑造的人物及相關(guān)文學常識；把握文章的結(jié)構(gòu)特點及小說塑造的人物形象。形象。2自查工具書，掌握字詞等基礎(chǔ)知識；閱讀、討論分析文自查工具書，掌握

14、字詞等基礎(chǔ)知識；閱讀、討論分析文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并把握文中主人公的性格特點。章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并把握文中主人公的性格特點。3了解路遙的文學成就，學習他在平凡的生活中挖掘出深了解路遙的文學成就，學習他在平凡的生活中挖掘出深刻的社會內(nèi)涵的敏銳以及他對社會生活的理性思索。刻的社會內(nèi)涵的敏銳以及他對社會生活的理性思索。課課 前前 預預 習習2解釋詞語解釋詞語(1)眼花繚亂：眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。眼花繚亂：眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。(2)蕓蕓眾生：佛教指一切有生命的東西。一般也用來指眾多蕓蕓眾生：佛教指一切有生命的東西。一般也用來指眾多的平常人。的平常人。(3)格格不入：有抵觸、不投合。格

15、格不入：有抵觸、不投合。(4)刻骨銘心：比喻牢記在心永遠不忘刻骨銘心：比喻牢記在心永遠不忘(多用于對別人的感激多用于對別人的感激)。也說鏤骨銘心、銘心刻骨。也說鏤骨銘心、銘心刻骨。(5)鋪天蓋地：形容聲勢大、來勢猛，到處都是。鋪天蓋地：形容聲勢大、來勢猛，到處都是。(6)惶恐不安：驚慌害怕?；炭植话玻后@慌害怕。(7)心慌意亂：形容說話的聲音粗大而低沉。心慌意亂：形容說話的聲音粗大而低沉。(8)火燒火燎：比喻身上熱得難受或心中十分焦灼?；馃鹆牵罕扔魃砩蠠岬秒y受或心中十分焦灼。(9)窘窘(jing)迫：迫：非常窮困；非常窮困；十分為難。十分為難。(10)揶揄：嘲笑。揶揄：嘲笑。3走近作者走近作者

16、路遙路遙(19491992)，陜西省清澗縣人，陜西省清澗縣人，1949年出生于陜北山年出生于陜北山區(qū)一個貧困的農(nóng)民家庭，區(qū)一個貧困的農(nóng)民家庭，7歲時因家里困難被過繼給延川縣歲時因家里困難被過繼給延川縣農(nóng)村的伯父。文革開始后受影響直到農(nóng)村的伯父。文革開始后受影響直到1969年底才回到家里年底才回到家里務農(nóng)。這段時間里他做過許多臨時性的工作，并在農(nóng)村一務農(nóng)。這段時間里他做過許多臨時性的工作，并在農(nóng)村一小學中教過一年書。小學中教過一年書。1973年進入延安大學中文系學習，其年進入延安大學中文系學習，其間開始文學創(chuàng)作。大學畢業(yè)后，任間開始文學創(chuàng)作。大學畢業(yè)后，任陜西文藝陜西文藝(今為今為延延河河)編輯

17、。編輯。1992年積勞成疾，英年早逝。年積勞成疾，英年早逝。1980年發(fā)表年發(fā)表驚心動魄的一驚心動魄的一幕幕，獲得第一屆全國優(yōu)秀中篇小說獎，獲得第一屆全國優(yōu)秀中篇小說獎，人生人生在困在困難的日子里難的日子里也相繼獲獎。也相繼獲獎。1991年完成長篇小說年完成長篇小說平凡的平凡的世界世界，獲得第三屆茅盾文學獎，他的作品，獲得第三屆茅盾文學獎，他的作品人生人生被改被改編成電影后，引起巨大轟動。編成電影后，引起巨大轟動。4了解背景了解背景20世紀世紀70年代至年代至80年代初期，中國處在一個歷史的轉(zhuǎn)折時期，年代初期，中國處在一個歷史的轉(zhuǎn)折時期，中國的政治、經(jīng)濟都發(fā)生著巨大的變化，城市與鄉(xiāng)村、文中國的

18、政治、經(jīng)濟都發(fā)生著巨大的變化，城市與鄉(xiāng)村、文明與落后、進取與守舊、當代意識與傳統(tǒng)觀念、無神論與明與落后、進取與守舊、當代意識與傳統(tǒng)觀念、無神論與封建迷信等各種形態(tài)矛盾對立凸現(xiàn)，作者正是以其敏銳的封建迷信等各種形態(tài)矛盾對立凸現(xiàn)，作者正是以其敏銳的目光，注意到變革中的種種矛盾與希望，將國家大事、政目光，注意到變革中的種種矛盾與希望，將國家大事、政治形勢、宗族矛盾、農(nóng)民生活的艱辛、新一代的感情糾葛，治形勢、宗族矛盾、農(nóng)民生活的艱辛、新一代的感情糾葛，以及黃土高原古樸的道德風尚、生活習俗都真實而細膩地以及黃土高原古樸的道德風尚、生活習俗都真實而細膩地表現(xiàn)了出來，構(gòu)成了一幅中國表現(xiàn)了出來，構(gòu)成了一幅中國

19、20世紀世紀70年代中期至年代中期至80年代年代中期農(nóng)村生活的全景式畫卷。中期農(nóng)村生活的全景式畫卷。5豐富視野豐富視野(1)節(jié)選部分前的主要情節(jié)節(jié)選部分前的主要情節(jié)課文為課文為平凡的世界平凡的世界上卷第三章，前兩章的內(nèi)容主要是介上卷第三章，前兩章的內(nèi)容主要是介紹人物以及故事的背景。故事開始于紹人物以及故事的背景。故事開始于1975年二三月間，在年二三月間，在荒涼貧瘠的黃土高原上，主人公之一的孫少平剛剛考上縣荒涼貧瘠的黃土高原上，主人公之一的孫少平剛剛考上縣立高中。他出生于一個貧寒的家庭，家里的境況十分凄涼，立高中。他出生于一個貧寒的家庭，家里的境況十分凄涼，父母年老體弱，妹妹也在上學，還有一個

20、癱瘓在床的老祖父母年老體弱，妹妹也在上學，還有一個癱瘓在床的老祖母，整個家庭都靠母，整個家庭都靠23歲的哥哥孫少安支撐。他買不起歲的哥哥孫少安支撐。他買不起5分錢分錢一份的大鍋菜，只能靠幾個黑高粱饃充饑。一份的大鍋菜，只能靠幾個黑高粱饃充饑。17歲，正是長身體的時候，半天課半天勞動的學習生活使他歲，正是長身體的時候，半天課半天勞動的學習生活使他備嘗饑腸轆轆的折磨。但讓他備嘗饑腸轆轆的折磨。但讓他“最痛苦的是由于貧窮而給最痛苦的是由于貧窮而給自尊心帶來的傷害。他渴望穿一身體面的衣服站在女同學自尊心帶來的傷害。他渴望穿一身體面的衣服站在女同學面前；他愿自己每天排在買飯的隊伍里，也能和別人一樣面前；

21、他愿自己每天排在買飯的隊伍里，也能和別人一樣領(lǐng)一份乙菜，并且每頓飯能搭配一個白饃或者黃饃領(lǐng)一份乙菜，并且每頓飯能搭配一個白饃或者黃饃”。他。他非常自卑，雖然他的個子在班里是最高的，但他總覺得自非常自卑，雖然他的個子在班里是最高的，但他總覺得自己低人一頭。但是己低人一頭。但是“貧困又使他過分地自卑。他常常感到貧困又使他過分地自卑。他常常感到別人在嘲笑他的寒酸，因此對一切家境好的同學內(nèi)心中有別人在嘲笑他的寒酸，因此對一切家境好的同學內(nèi)心中有一種變態(tài)的對立情緒一種變態(tài)的對立情緒”。幸好，他有自己的發(fā)泄方式，才。幸好，他有自己的發(fā)泄方式，才使得他沒有轉(zhuǎn)入偏執(zhí)之中。使得他沒有轉(zhuǎn)入偏執(zhí)之中。他喜歡在城里漫

22、無目的地轉(zhuǎn)悠，以此獲得無數(shù)前所未有的新他喜歡在城里漫無目的地轉(zhuǎn)悠，以此獲得無數(shù)前所未有的新奇印象。同時，他還養(yǎng)成了閱讀課外書的習慣。他閱讀的奇印象。同時，他還養(yǎng)成了閱讀課外書的習慣。他閱讀的第一本書是第一本書是鋼鐵是怎樣煉成的鋼鐵是怎樣煉成的，這書給了他無盡的生，這書給了他無盡的生活勇氣，他朦朧地意識到，活勇氣，他朦朧地意識到，“不管什么樣的人，不管人在不管什么樣的人，不管人在什么樣的情況下什么樣的情況下”，都可以活得很好。這種生活的信念事，都可以活得很好。這種生活的信念事實上一直支撐著他以后的生活。實上一直支撐著他以后的生活。他的同學郝紅梅處境與他類似，也是每天等沒人了才拿自己他的同學郝紅梅

23、處境與他類似，也是每天等沒人了才拿自己的那份口糧。這種同病相憐的境況，使他們逐漸地走到一的那份口糧。這種同病相憐的境況，使他們逐漸地走到一起。通過交流書中的故事，他們也越來越親密。起。通過交流書中的故事，他們也越來越親密。(2)路遙與柳青路遙與柳青作為陜西作家，路遙十分景仰柳青。他像柳青一樣刻苦寫作，作為陜西作家，路遙十分景仰柳青。他像柳青一樣刻苦寫作，像柳青一樣描寫重大的社會主題，像柳青一樣通過大量的像柳青一樣描寫重大的社會主題，像柳青一樣通過大量的生活細節(jié)刻畫人物、渲染氣氛，也像柳青一樣喜歡抒發(fā)深生活細節(jié)刻畫人物、渲染氣氛，也像柳青一樣喜歡抒發(fā)深沉、熱烈的議論。他的沉、熱烈的議論。他的人生

24、人生平凡的世界平凡的世界也像柳青也像柳青的的創(chuàng)業(yè)史創(chuàng)業(yè)史一樣，以恢宏壯闊的氣勢為人稱道。不過，一樣，以恢宏壯闊的氣勢為人稱道。不過，由于他所處的時代與柳青所處的時代的不同，他塑造的人由于他所處的時代與柳青所處的時代的不同，他塑造的人物形象顯然更具有人性的豐富性和深刻性。物形象顯然更具有人性的豐富性和深刻性。如高加林的浮躁、孫少安的樸實、孫少平的熱忱又各不相同，如高加林的浮躁、孫少安的樸實、孫少平的熱忱又各不相同，顯示出有志進取者的不同個性和不同人生境界。在語言運顯示出有志進取者的不同個性和不同人生境界。在語言運用上，路遙的語言風格是細膩中透出凝重。他擅長在對生用上，路遙的語言風格是細膩中透出凝

25、重。他擅長在對生活的細膩刻畫中纖毫畢露地呈現(xiàn)生活的艱難與人性的壓抑?；畹募毮伩坍嬛欣w毫畢露地呈現(xiàn)生活的艱難與人性的壓抑。名名 句句 欣欣 賞賞1.街頭和河岸邊的柳樹不知不覺地抽出了綠絲；杏樹的枝頭街頭和河岸邊的柳樹不知不覺地抽出了綠絲；杏樹的枝頭也已經(jīng)綴滿了粉紅的花蕾。如果留心細看，那向陽山坡的也已經(jīng)綴滿了粉紅的花蕾。如果留心細看，那向陽山坡的枯草間，已經(jīng)冒出了一些青草的嫩芽。同時，還有些別的枯草間，已經(jīng)冒出了一些青草的嫩芽。同時，還有些別的樹木的枝條也開始泛出鮮亮的活色，鼓了青春的苞蕾，像樹木的枝條也開始泛出鮮亮的活色，鼓了青春的苞蕾，像剛開始發(fā)育的姑娘一樣令人悅目。剛開始發(fā)育的姑娘一樣令人

26、悅目。點評：點評：對于春天美好景象的描寫細致真切，讓人感覺到一種對于春天美好景象的描寫細致真切，讓人感覺到一種盎然的生機，感到一切都充滿著希望。這些恰到好處的景盎然的生機，感到一切都充滿著希望。這些恰到好處的景物描寫不僅交代了時令的變化，為人物的活動提供了時空，物描寫不僅交代了時令的變化，為人物的活動提供了時空，而且渲染出一種蓬勃向上的氣氛，表現(xiàn)了作者深厚的寫作而且渲染出一種蓬勃向上的氣氛，表現(xiàn)了作者深厚的寫作功力。功力。2.由于他讀書多，許多人很愛聽他講書中的故事。這一點使由于他讀書多，許多人很愛聽他講書中的故事。這一點使孫少平非常高興，覺得自己并不是什么都低人一等。加上孫少平非常高興，覺得

27、自己并不是什么都低人一等。加上氣候變暖，校園里已經(jīng)桃紅柳綠，他的心情開朗了許多。氣候變暖，校園里已經(jīng)桃紅柳綠，他的心情開朗了許多。點評：點評：他沉湎于書的世界。他沉湎于書的世界?！爸挥羞@些書，才使他覺得活著只有這些書，才使他覺得活著還是十分有意義的，他的精神也才能得到一絲安慰，并且還是十分有意義的，他的精神也才能得到一絲安慰，并且喚起對自己未來生活的某種美好向往喚起對自己未來生活的某種美好向往沒有這一點，他就沒有這一點，他就無法熬過眼前這艱難而痛苦的每一個日子。無法熬過眼前這艱難而痛苦的每一個日子?！边@些書在豐這些書在豐富他精神世界的同時，也在生活中給他帶來好處。富他精神世界的同時，也在生活中

28、給他帶來好處。3.孫少平一下子被這意外的邀請弄得不知所措。孫少平一下子被這意外的邀請弄得不知所措。這使他感到惶恐不安這使他感到惶恐不安何況現(xiàn)在要叫他去他們家吃飯呢！何況現(xiàn)在要叫他去他們家吃飯呢！點評：點評：小說通過細致生動的心理描寫寫出孫少平接到邀請的小說通過細致生動的心理描寫寫出孫少平接到邀請的惶恐，形象地揭示了農(nóng)村孩子的敏感以及因貧困差異、城惶恐，形象地揭示了農(nóng)村孩子的敏感以及因貧困差異、城鄉(xiāng)差異而產(chǎn)生的自卑心理。鄉(xiāng)差異而產(chǎn)生的自卑心理。4.現(xiàn)在，潤葉姐把他送到了學校的大門口。她站定，說：現(xiàn)在，潤葉姐把他送到了學校的大門口。她站定，說：“你快回去你快回去”說完這話后，便從自己的衣袋里摸出個

29、什說完這話后，便從自己的衣袋里摸出個什么東西，一把塞進他的衣袋，旋即就轉(zhuǎn)過身走了。走了幾么東西，一把塞進他的衣袋，旋即就轉(zhuǎn)過身走了。走了幾步她才又回過頭說：步她才又回過頭說：“那點糧票你去換點細糧吧那點糧票你去換點細糧吧”點評：點評：作者通過潤葉在孫少平離去前塞給他一把換細糧的糧作者通過潤葉在孫少平離去前塞給他一把換細糧的糧票這一細節(jié)來表現(xiàn)潤葉的美好品質(zhì)。這些都是很平凡的事票這一細節(jié)來表現(xiàn)潤葉的美好品質(zhì)。這些都是很平凡的事情，都是人物很日?；呐e動。然而，正是這樣的平淡描情，都是人物很日?；呐e動。然而，正是這樣的平淡描寫，使得看似平凡的人物和生活顯出不平凡來。寫，使得看似平凡的人物和生活顯出

30、不平凡來。課課 堂堂 互互 動動(一一)自主思悟自主思悟1課文的線索是什么？除了敘述孫少平做客，還交代了哪課文的線索是什么？除了敘述孫少平做客，還交代了哪些內(nèi)容？些內(nèi)容？_答：答：以孫少平做客的所見所聞所思為線索。開頭交代孫少平以孫少平做客的所見所聞所思為線索。開頭交代孫少平在學校里的窘迫狀況，為他受到邀請后的緊張心理埋下伏在學校里的窘迫狀況，為他受到邀請后的緊張心理埋下伏筆。寫他受邀后緊張矛盾的心理時，自然地交代了潤葉二筆。寫他受邀后緊張矛盾的心理時，自然地交代了潤葉二爸田主任的情況和潤葉的情況，側(cè)面表現(xiàn)了潤葉的美好品爸田主任的情況和潤葉的情況，側(cè)面表現(xiàn)了潤葉的美好品質(zhì)。做客的時候，孫少平見

31、到田曉霞，出來后遇到田主任，質(zhì)。做客的時候，孫少平見到田曉霞，出來后遇到田主任，借此引出這兩個主要人物。這就使小說線索明晰，與交代借此引出這兩個主要人物。這就使小說線索明晰，與交代事件、引出人物自然協(xié)調(diào)。事件、引出人物自然協(xié)調(diào)。2文章是如何寫孫少平到縣革委會所見的景象的？有何特文章是如何寫孫少平到縣革委會所見的景象的？有何特色？色？_答：答：作者寫縣革委會的情況有三個方面：一是看到縣革委會作者寫縣革委會的情況有三個方面：一是看到縣革委會一層層的窯洞，覺得這些地方給人一種一層層的窯洞，覺得這些地方給人一種“非常壯觀的景非常壯觀的景象象”，“像一座宏偉的大廈像一座宏偉的大廈”；二是打量田福軍的院子

32、，；二是打量田福軍的院子，主要是一瞥之下對于院子格局的描繪；三是打量田家吃飯主要是一瞥之下對于院子格局的描繪；三是打量田家吃飯的窯洞，發(fā)現(xiàn)這窯洞沒有盤炕，意識到這是專門吃飯的地的窯洞，發(fā)現(xiàn)這窯洞沒有盤炕，意識到這是專門吃飯的地方。方。這些描寫有兩個特點：一是通過一個孩子的眼光寫孫少平的這些描寫有兩個特點：一是通過一個孩子的眼光寫孫少平的感受；二是充滿地域的特點，窯洞、盤炕等都是黃土高原感受；二是充滿地域的特點，窯洞、盤炕等都是黃土高原特有的居住風貌。特有的居住風貌。3孫少平是一個怎樣的人物形象？孫少平是一個怎樣的人物形象？_答：答：文中的孫少平是自尊而又自卑的。貧困使他過分地自卑。文中的孫少平

33、是自尊而又自卑的。貧困使他過分地自卑。要吃飯時，每次都要等到最后才去拿自己的兩個黑高粱面要吃飯時，每次都要等到最后才去拿自己的兩個黑高粱面饃；一身破爛的衣服，使他到尊貴的領(lǐng)導家去做客時感到饃；一身破爛的衣服，使他到尊貴的領(lǐng)導家去做客時感到惶恐為難；面對惶恐為難；面對“又洋又俊、穿戴漂亮又洋又俊、穿戴漂亮”的田曉霞，他的田曉霞，他“覺得自己就像一個叫化子到她家門上討吃來了覺得自己就像一個叫化子到她家門上討吃來了”。這種自卑感時時跟隨著他，使他充分認識到他處境的困厄，這種自卑感時時跟隨著他，使他充分認識到他處境的困厄，而這恰恰又激起了他不屈不撓、自強不息的斗志。黑高梁而這恰恰又激起了他不屈不撓、自

34、強不息的斗志。黑高梁面饃、破爛衣裳，并不妨礙他生活的信念和追求，他努力面饃、破爛衣裳，并不妨礙他生活的信念和追求，他努力“看借來的課外書看借來的課外書”，努力地學習。在貧困中求學，在艱，努力地學習。在貧困中求學，在艱辛中自強，在精神上，他從來是強者。對待苦難，他沒有辛中自強，在精神上，他從來是強者。對待苦難，他沒有選擇逃避，更不需要別人的同情，而是靠自己的雙手開拓選擇逃避，更不需要別人的同情，而是靠自己的雙手開拓自己的路。自己的路。4文章開頭和結(jié)尾處兩次寫景物，作用是什么？文章開頭和結(jié)尾處兩次寫景物，作用是什么？_答：答：開頭處寫春天的跡象，氣候轉(zhuǎn)暖，一方面交代了時令；開頭處寫春天的跡象，氣候

35、轉(zhuǎn)暖，一方面交代了時令；另一方面又烘托了人物的心情，氣候變暖，不冷不熱，另一方面又烘托了人物的心情，氣候變暖，不冷不熱，“少平的心情開朗了許多少平的心情開朗了許多”。結(jié)尾處，寫：結(jié)尾處，寫：“燈火已經(jīng)閃閃爍爍。風溫和地撫摸著人的臉燈火已經(jīng)閃閃爍爍。風溫和地撫摸著人的臉頰。隱隱地可以嗅到一種泥土和青草芽的新鮮味道。頰。隱隱地可以嗅到一種泥土和青草芽的新鮮味道?！苯杞杈拔锩鑼懕磉_少平內(nèi)心的愉悅，春的跡象又何嘗不是少平景物描寫表達少平內(nèi)心的愉悅，春的跡象又何嘗不是少平思想萌動的象征呢？思想萌動的象征呢？(二二)深入探究深入探究1本文節(jié)選文字主要表現(xiàn)了一個怎樣的主題？本文節(jié)選文字主要表現(xiàn)了一個怎樣的主

36、題？本文所節(jié)選的文字，主要記敘了孫少平應田潤葉之邀到田主本文所節(jié)選的文字，主要記敘了孫少平應田潤葉之邀到田主任家吃飯的故事。孫少平的心情由惶恐到緊張到最后的心任家吃飯的故事。孫少平的心情由惶恐到緊張到最后的心情舒暢，其中既有物質(zhì)的富足帶來的威壓，又有超越地位情舒暢，其中既有物質(zhì)的富足帶來的威壓，又有超越地位階層的無微不至的關(guān)懷。孫少平的這次做客經(jīng)歷，是一次階層的無微不至的關(guān)懷。孫少平的這次做客經(jīng)歷，是一次精神的歷練，既豐富了他的人生閱歷，又使他感受到了人精神的歷練，既豐富了他的人生閱歷，又使他感受到了人間的溫情。間的溫情。2小說是如何塑造田潤葉這一人物形象的？小說是如何塑造田潤葉這一人物形象的

37、？在這一章里，通過孫少平的眼光，小說塑造了一位品德高尚、在這一章里，通過孫少平的眼光，小說塑造了一位品德高尚、善解人意的人物田潤葉。潤葉是和孫少平的哥哥一起玩大善解人意的人物田潤葉。潤葉是和孫少平的哥哥一起玩大的好朋友，也是心地非常善良的姑娘。雖然她已經(jīng)在城里的好朋友，也是心地非常善良的姑娘。雖然她已經(jīng)在城里工作，她二爸是縣革委會的副主任，她卻一點架子也沒有，工作，她二爸是縣革委會的副主任，她卻一點架子也沒有，是孫少平最尊敬和感激的女孩子。小說首先從孫少平的回是孫少平最尊敬和感激的女孩子。小說首先從孫少平的回憶中勾畫出潤葉的品質(zhì)和德行：她一回鄉(xiāng)下總不忘給孫少憶中勾畫出潤葉的品質(zhì)和德行：她一回鄉(xiāng)

38、下總不忘給孫少平的祖母帶一些城里買的吃食，她不介意親人的家境，經(jīng)平的祖母帶一些城里買的吃食，她不介意親人的家境，經(jīng)常提著點心到傻瓜叔叔田二臭氣熏天的家里去。常提著點心到傻瓜叔叔田二臭氣熏天的家里去。小說還從正面描寫了潤葉：正當孫少平想躲開飯局時，潤葉小說還從正面描寫了潤葉：正當孫少平想躲開飯局時，潤葉卻自己跑來他宿舍等他了卻自己跑來他宿舍等他了多么善解人意的姑娘啊。再是多么善解人意的姑娘啊。再是通過潤葉照顧孫少平吃飯以及孫少平離去前塞給他一把換通過潤葉照顧孫少平吃飯以及孫少平離去前塞給他一把換細糧的糧票等細節(jié)表現(xiàn)潤葉的美好品質(zhì)。這些都是很平凡細糧的糧票等細節(jié)表現(xiàn)潤葉的美好品質(zhì)。這些都是很平凡的

39、事情，都是人物很日?；呐e動，然而，正是這樣的平的事情，都是人物很日常化的舉動，然而，正是這樣的平淡描寫，小說把一個具有金子般心靈的少女形象呈現(xiàn)給了淡描寫，小說把一個具有金子般心靈的少女形象呈現(xiàn)給了讀者。讀者。3文章中哪一個情節(jié)最讓你感動？請簡要分析。文章中哪一個情節(jié)最讓你感動？請簡要分析。不一會兒，潤葉便端著一個大紅油漆盤子進來了。不一會兒，潤葉便端著一個大紅油漆盤子進來了。他趕忙站起來。潤葉把盤子放在方桌上，然后把一大碗豬肉他趕忙站起來。潤葉把盤子放在方桌上，然后把一大碗豬肉燴粉條放在他面前，接著又把一盤雪白的饅頭也放在了桌燴粉條放在他面前，接著又把一盤雪白的饅頭也放在了桌子上。她親切地用

40、手碰了碰他的胳膊，說：子上。她親切地用手碰了碰他的胳膊，說：“快坐下吃！快坐下吃！我們已經(jīng)吃過了，你吃你的，我出去刷一下碗筷。不要怕，我們已經(jīng)吃過了，你吃你的，我出去刷一下碗筷。不要怕，好好吃，我知道你在學校吃不好好好吃，我知道你在學校吃不好”她拿著木盤出去了。她拿著木盤出去了。孫少平的喉眼骨劇烈地聳動起來。肉菜和白饃的香味使他有孫少平的喉眼骨劇烈地聳動起來。肉菜和白饃的香味使他有些眩暈。些眩暈。他坐下來，拿起筷子，先長長地吐了一口氣。他什么也不想他坐下來，拿起筷子，先長長地吐了一口氣。他什么也不想了，悶著頭大口大口地吃起來。感謝潤葉姐把他一個人留了，悶著頭大口大口地吃起來。感謝潤葉姐把他一個

41、人留在這里，否則他吃這頓好飯會有多別扭！在這里，否則他吃這頓好飯會有多別扭！潤葉知道鄉(xiāng)下孩子在城里上學的艱苦，因此在給少平端上飯潤葉知道鄉(xiāng)下孩子在城里上學的艱苦，因此在給少平端上飯菜后，借故刷碗離開了，而不是以施舍的眼光在旁邊盯著菜后，借故刷碗離開了，而不是以施舍的眼光在旁邊盯著看，多么善解人意的姑娘??！看，多么善解人意的姑娘??！少平對美味的直接感受少平對美味的直接感受“眩暈眩暈”和生理反應和生理反應“喉眼骨劇烈地喉眼骨劇烈地聳動聳動”的情節(jié)真實得讓人震撼，具有濃厚的現(xiàn)實主義風格。的情節(jié)真實得讓人震撼，具有濃厚的現(xiàn)實主義風格。4小說的語言風格是怎樣的？小說的語言風格是怎樣的？路遙文章的語言風格

42、是細膩中透出凝重。所謂路遙文章的語言風格是細膩中透出凝重。所謂“細膩細膩”是指是指作者善于抓人物的細節(jié)去刻畫，善于細致入微地刻畫人物作者善于抓人物的細節(jié)去刻畫，善于細致入微地刻畫人物心態(tài)。如潤葉讓孫少平給少安捎話：心態(tài)。如潤葉讓孫少平給少安捎話：“你回去以后，給你哥說，讓他最近抽個空，到我這里來一你回去以后，給你哥說，讓他最近抽個空，到我這里來一下下”她說話的時候，也不看他，頭低著，用腳把一顆碎她說話的時候，也不看他，頭低著，用腳把一顆碎石塊踢得老遠。石塊踢得老遠。作者著力刻畫她說話時的神情動作作者著力刻畫她說話時的神情動作“不看他不看他”“”“頭低頭低著著”“”“踢得老遠踢得老遠”就寫出姑娘

43、內(nèi)心的羞澀之情，很有表現(xiàn)就寫出姑娘內(nèi)心的羞澀之情，很有表現(xiàn)力。力。寫孫少平面對邀請矛盾猶豫時，作者用了相當?shù)钠鶃頂⑹鰧憣O少平面對邀請矛盾猶豫時，作者用了相當?shù)钠鶃頂⑹鰧O少平的心理感受：孫少平的心理感受：“他想他如果不去，就太對不起潤葉姐了，況且潤葉姐還有他想他如果不去，就太對不起潤葉姐了，況且潤葉姐還有話要對他說呢；他不去，說不定還會誤了潤葉姐的什么事。話要對他說呢；他不去，說不定還會誤了潤葉姐的什么事。如果去，他又感到有點懼怕。他長這么大，還沒到這么大如果去，他又感到有點懼怕。他長這么大，還沒到這么大的領(lǐng)導家里去過，更不要說還要在人家家里吃飯。另外，的領(lǐng)導家里去過，更不要說還要在人家家里

44、吃飯。另外，他感到他的這身衣服也太丟人了。他感到他的這身衣服也太丟人了。他突然想到了一個折中的辦法：他先不去潤葉她二爸家吃飯。他突然想到了一個折中的辦法：他先不去潤葉她二爸家吃飯。等他在學校吃完飯后，過一段時間，他直接到城關(guān)小學去等他在學校吃完飯后，過一段時間，他直接到城關(guān)小學去找潤葉。這樣既見到了潤葉姐，又可以不去她二爸家。至找潤葉。這樣既見到了潤葉姐，又可以不去她二爸家。至于城關(guān)小學，他知道就在中學下面不遠的地方，他前一段于城關(guān)小學，他知道就在中學下面不遠的地方，他前一段瞎轉(zhuǎn)悠的時候，還到這小學的操場上去過。瞎轉(zhuǎn)悠的時候，還到這小學的操場上去過?！痹敱M的心理刻畫，將孫少平的內(nèi)心矛盾展露無遺

45、，同時人物詳盡的心理刻畫，將孫少平的內(nèi)心矛盾展露無遺，同時人物自尊而又自卑的矛盾性格也深刻地揭示出來，在細膩的心自尊而又自卑的矛盾性格也深刻地揭示出來，在細膩的心理描寫中深入挖掘人物性格的凝重內(nèi)蘊。理描寫中深入挖掘人物性格的凝重內(nèi)蘊。隨隨 堂堂 練練 習習【答案】【答案】C(A項項“拙拙”應讀應讀zhu；B項項“眩眩”應讀應讀xun；D項項“頰頰”應讀應讀ji)【答案】【答案】B(我行我素：不管別人怎么說，我還是照我本來我行我素：不管別人怎么說，我還是照我本來的一套去做。的一套去做。A.無可厚非：不可過分指摘，表示雖有缺點，無可厚非：不可過分指摘，表示雖有缺點，但是可以原諒。應用但是可以原諒。

46、應用“無可非議無可非議”。C.雪中送炭：比喻在雪中送炭：比喻在別人有困難時給予物質(zhì)上或精神上的幫助。別人有困難時給予物質(zhì)上或精神上的幫助。D.未雨綢繆：未雨綢繆：趁著天沒下雨，先修繕房屋門窗。綢繆，纏縛，引申為修趁著天沒下雨，先修繕房屋門窗。綢繆，纏縛，引申為修改。比喻事先做好準備，防患未然。不合語境，語境中只改。比喻事先做好準備，防患未然。不合語境，語境中只有做準備的意思，并不強調(diào)事故或災害尚未發(fā)生前采取預有做準備的意思，并不強調(diào)事故或災害尚未發(fā)生前采取預防措施。防措施。)3下列各句中，沒有語病的一句是下列各句中，沒有語病的一句是()A專家強調(diào)，公共場所戒煙規(guī)定遠不能解決我國公共場所專家強調(diào)

47、，公共場所戒煙規(guī)定遠不能解決我國公共場所的煙害問題，國家控煙立法已經(jīng)刻不容緩，勸阻青少年戒的煙害問題，國家控煙立法已經(jīng)刻不容緩，勸阻青少年戒煙也顯得尤為重要。煙也顯得尤為重要。B目前我國進口產(chǎn)品進入流通環(huán)節(jié)，除國家要收取目前我國進口產(chǎn)品進入流通環(huán)節(jié)，除國家要收取17%的增的增值稅外，國內(nèi)零售商又習慣于向供貨商收取名目繁多的進值稅外，國內(nèi)零售商又習慣于向供貨商收取名目繁多的進店費、上架費、節(jié)慶費等費用，這些費用最終又由消費者店費、上架費、節(jié)慶費等費用，這些費用最終又由消費者“買單買單”。C在兩會的遏制態(tài)度、剛性需求幾乎消耗殆盡以及投資需在兩會的遏制態(tài)度、剛性需求幾乎消耗殆盡以及投資需求的觀望氣氛

48、等因素的影響下，高房價將在向上、向下的求的觀望氣氛等因素的影響下，高房價將在向上、向下的通道上作怎樣的調(diào)整備受關(guān)注，樓市似乎正面臨著一個新通道上作怎樣的調(diào)整備受關(guān)注，樓市似乎正面臨著一個新的拐點。的拐點。D銅川昌盛煤礦重大責任事故之所以能被隱瞞一年，是因銅川昌盛煤礦重大責任事故之所以能被隱瞞一年，是因為煤礦老板用重資買通了煤炭局的官員，并和當?shù)刂鞴苊綖槊旱V老板用重資買通了煤炭局的官員，并和當?shù)刂鞴苊襟w的官員相勾結(jié)的結(jié)果。體的官員相勾結(jié)的結(jié)果。【答案】【答案】B(A.不合邏輯，去掉不合邏輯，去掉“阻阻”字。字。C.“幾乎幾乎”與與“殆殆”語意重復。語意重復。D.句式雜糅，句式雜糅，“是因為是因為

49、的結(jié)果的結(jié)果”雜糅。雜糅。)4把下列句子組成語意連貫的語段，排序最恰當?shù)囊豁検前严铝芯渥咏M成語意連貫的語段，排序最恰當?shù)囊豁検?)人群之中，物欲橫流，誰料得到何時何地會滋生一種針對人群之中，物欲橫流，誰料得到何時何地會滋生一種針對自己的折磨來呢？自己的折磨來呢？既然這樣，經(jīng)過努力使其轉(zhuǎn)化為對既然這樣，經(jīng)過努力使其轉(zhuǎn)化為對自己有用的能量，就成為人之不選之選。自己有用的能量，就成為人之不選之選。坦然走過荊坦然走過荊棘，就必然置身于另外一重天地。棘，就必然置身于另外一重天地。料不到又必須承受，料不到又必須承受，承受又不想自己一蹶不振地消沉。承受又不想自己一蹶不振地消沉。生命因磨煉而美麗，生命因磨煉而

50、美麗，不僅僅因為生命需要在磨煉中成長，更在于磨煉對生命的不僅僅因為生命需要在磨煉中成長，更在于磨煉對生命的不可回避性。不可回避性。雖然階梯的旁邊充滿荊棘，但在階梯盡處雖然階梯的旁邊充滿荊棘，但在階梯盡處卻充滿鮮花。卻充滿鮮花。這時候的磨煉對生命來說，已經(jīng)變作美麗這時候的磨煉對生命來說，已經(jīng)變作美麗的階梯。的階梯。ABC D【答案】【答案】B(引出話題，引出話題，是解說原因，是解說原因，在交在交待結(jié)果。待結(jié)果。)5填空。填空。路遙的中篇小說路遙的中篇小說_榮獲第二屆全國優(yōu)秀中篇小說獎，榮獲第二屆全國優(yōu)秀中篇小說獎，后來還被作者本人改編成了電影劇本并搬上熒幕。長篇小后來還被作者本人改編成了電影劇本

51、并搬上熒幕。長篇小說說平凡的世界平凡的世界于于1991年榮獲國內(nèi)最高文學獎年榮獲國內(nèi)最高文學獎_，從而奠定了他在中國文壇上的文學地位。，從而奠定了他在中國文壇上的文學地位。【答案】【答案】人生人生茅盾文學獎茅盾文學獎閱讀下面的語段，回答后面問題。閱讀下面的語段，回答后面問題。孫少平的喉眼骨劇烈地孫少平的喉眼骨劇烈地_起來。肉菜和白饃的香味使起來。肉菜和白饃的香味使他有些他有些_。他坐下來，拿起筷子，先長長地吐了一口氣。他什么也不想他坐下來，拿起筷子，先長長地吐了一口氣。他什么也不想了，悶著頭大口大口地吃起來。感謝潤葉姐把他一個人留了，悶著頭大口大口地吃起來。感謝潤葉姐把他一個人留在這里，否則他

52、吃這頓好飯會有多別扭！在這里，否則他吃這頓好飯會有多別扭！他把一大碗豬肉粉條刨了個凈光，而且還吞咽了五個饅頭。他把一大碗豬肉粉條刨了個凈光，而且還吞咽了五個饅頭。他本來還可以吃兩個饅頭，但克制住了他本來還可以吃兩個饅頭，但克制住了這已經(jīng)吃得不像這已經(jīng)吃得不像話了！話了！他放下碗筷，感到肚子隱隱地有些不舒服。他吃得太多太快他放下碗筷，感到肚子隱隱地有些不舒服。他吃得太多太快了；他那消化高粱面饃的胃口，經(jīng)不住這種意外的寵愛。了；他那消化高粱面饃的胃口，經(jīng)不住這種意外的寵愛。他從凳子上立起身來，在地上走了兩步。這時，潤葉姐進來他從凳子上立起身來，在地上走了兩步。這時，潤葉姐進來了，她后邊還跟進來一個

53、姑娘，對他笑了笑。了，她后邊還跟進來一個姑娘，對他笑了笑。潤葉姐對他說：潤葉姐對他說：“這是曉霞，我二爸的女子。你不認識？她這是曉霞，我二爸的女子。你不認識？她也是才上高中的。也是才上高中的。”“你和潤生是一個班的吧？你和潤生是一個班的吧？”田曉霞大方地問他。田曉霞大方地問他?！班培拧鄙倨揭幌伦痈械侥樝裉炕鹨话惆l(fā)燙。他首先意識到少平一下子感到臉像炭火一般發(fā)燙。他首先意識到的是他的一身爛臟衣服。他站在這個又洋又俊、穿戴漂亮的是他的一身爛臟衣服。他站在這個又洋又俊、穿戴漂亮的女同學面前，覺得自己就像一個叫化子到她家門上討吃的女同學面前，覺得自己就像一個叫化子到她家門上討吃來了。來了。潤葉收拾他的碗

54、筷，曉霞熱情地給他泡茶。潤葉收拾他的碗筷，曉霞熱情地給他泡茶。曉霞把茶杯放在他面前，說：曉霞把茶杯放在他面前，說：“咱們是一個村的老鄉(xiāng)！你以咱們是一個村的老鄉(xiāng)！你以后沒事就到我們家來玩。我長了后沒事就到我們家來玩。我長了17歲，還沒回過咱村呢！歲，還沒回過咱村呢！什么時間我跟你和潤生一起回一次咱們雙水村什么時間我跟你和潤生一起回一次咱們雙水村我是高我是高一一班的，聽潤生說過咱村還來了兩個同學，都分在高一班的，聽潤生說過咱村還來了兩個同學，都分在高一班了，也沒去認識你們。你看，我這個老鄉(xiāng)真是太不像班了，也沒去認識你們。你看，我這個老鄉(xiāng)真是太不像話了！話了！”曉霞用一口標準的普通話連笑帶說。她的性

55、格很開朗，一看曉霞用一口標準的普通話連笑帶說。她的性格很開朗，一看就知道人家是見過大世面的人！少平同時發(fā)現(xiàn)，田曉霞外就知道人家是見過大世面的人！少平同時發(fā)現(xiàn)，田曉霞外面的衫子竟然像男生一樣披著，這使他感到無比驚訝。面的衫子竟然像男生一樣披著，這使他感到無比驚訝。他立在地上，仍然緊張得他立在地上，仍然緊張得_。等潤葉把他的碗筷送到。等潤葉把他的碗筷送到廚房重新返回來的時候，他趕快對她說：廚房重新返回來的時候，他趕快對她說：“姐，沒什么事姐，沒什么事我就走呀我就走呀”潤葉大概也看出了他的潤葉大概也看出了他的_，笑著說：，笑著說：“我還沒跟你說我還沒跟你說話呢！話呢！”少平這才想起，潤葉姐不光是叫他

56、來吃飯的，她還有事要給少平這才想起，潤葉姐不光是叫他來吃飯的，她還有事要給他說哩！他說哩！潤葉姐看來很理解他的難處，馬上又說：潤葉姐看來很理解他的難處，馬上又說：“那好，我去送送那好，我去送送你，咱們路上再說。你，咱們路上再說?！薄昂赛c水再走吧！喝點水再走吧！”曉霞把水杯往他面前挪了挪。曉霞把水杯往他面前挪了挪?！拔也豢?！我不渴！”他像農(nóng)民一樣他像農(nóng)民一樣_地說。地說。曉霞露出兩排白牙齒笑了，說：曉霞露出兩排白牙齒笑了，說：“那我這杯水算是給你白倒那我這杯水算是給你白倒了！了！”少平立刻意識到這是一句略帶少平立刻意識到這是一句略帶_意味的玩笑話。這種意味的玩笑話。這種玩笑話實際上是一種親切的表

57、示。不過，這卻使他更拘束玩笑話實際上是一種親切的表示。不過，這卻使他更拘束了，竟然滿臉通紅，無言對答。了，竟然滿臉通紅，無言對答。曉霞看他這樣難為情，趕忙笑著給他點了點頭，就出去了。曉霞看他這樣難為情，趕忙笑著給他點了點頭，就出去了。6將下列幾個詞依次填到文中的空缺處。將下列幾個詞依次填到文中的空缺處。(只填字母只填字母)A火燒火燎火燒火燎B窘迫窘迫C笨拙笨拙D揶揄揶揄E眩暈眩暈F聳動聳動【答案】【答案】FEABCD7在孫少平的眼里，初次見面的田曉霞是個什么樣的人？在孫少平的眼里，初次見面的田曉霞是個什么樣的人？試簡要分析。試簡要分析。_【答案】【答案】孫少平的眼里，田曉霞是一個又洋又俊、穿戴

58、漂孫少平的眼里，田曉霞是一個又洋又俊、穿戴漂亮、見過世面的女同學，她熱情、開朗，而且思想開放，亮、見過世面的女同學，她熱情、開朗，而且思想開放，可以把可以把“外面衫子竟然像男生一樣披著外面衫子竟然像男生一樣披著”，這使他感到無，這使他感到無比驚訝。比驚訝。8這段文字中，在塑造孫少平和田曉霞的形象時，作者所這段文字中，在塑造孫少平和田曉霞的形象時，作者所用的方法是不同的，試作簡要分析。用的方法是不同的，試作簡要分析。_【答案】【答案】作者塑造田曉霞的形象側(cè)重抓人物的語言動作進作者塑造田曉霞的形象側(cè)重抓人物的語言動作進行描寫，如行描寫，如“熱情地給他泡茶熱情地給他泡茶”“”“把水杯往他面前挪了把水

59、杯往他面前挪了挪挪”“”“露出兩排白牙齒笑了露出兩排白牙齒笑了”“”“用一口標準的普通話連笑用一口標準的普通話連笑帶說帶說”，這些描寫都能鮮明地表現(xiàn)出人物的性格特點?？?，這些描寫都能鮮明地表現(xiàn)出人物的性格特點?？坍媽O少平的性格，作者則在描寫他的語言、動作之外，側(cè)畫孫少平的性格，作者則在描寫他的語言、動作之外，側(cè)重敘述他的心理感受和神態(tài)，來表現(xiàn)他在面對這個熱情的重敘述他的心理感受和神態(tài)，來表現(xiàn)他在面對這個熱情的女同學時的拘束，女同學時的拘束，“臉像炭火一般發(fā)燙臉像炭火一般發(fā)燙”“”“緊張得火燒火緊張得火燒火燎燎”“”“滿臉通紅，無言對答滿臉通紅，無言對答”，這些描寫都表現(xiàn)出他的拘，這些描寫都表現(xiàn)出他的拘束，以及由貧困而帶來的自卑。束，以及由貧困而帶來的自卑。