八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 22 愚公移山教案 新人教版.doc

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22　愚公移山 1．知識(shí)與技能目標(biāo)： 積累文言文中重要的實(shí)詞、虛詞。順暢翻譯課文，并理解課文寓意。 2．過(guò)程與方法目標(biāo)： 反復(fù)朗讀課文，通過(guò)自由合作理解文意，培養(yǎng)文言文自讀能力。通過(guò)探討交流，把握愚公的人物形象，體會(huì)對(duì)比、反襯手法的表達(dá)效果。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻，學(xué)會(huì)勇往直前。 1．文言文中常用詞語(yǔ)的積累。 2．培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力。 3．理解神話結(jié)尾的作用。 誦讀法、歸納法、自主合作交流法。 多媒體。 一、情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題 (播放歌曲《愚公移山》)這是一首同學(xué)們十分熟悉的歌曲，它述說(shuō)了中國(guó)古代有名的《愚公移山》的故事，表達(dá)了后代人對(duì)愚公精神的崇敬。有人說(shuō)，生活的道路只有兩種，一種是大路，一種是小路，但是不論哪種路都不是一路平坦的，都會(huì)有荊棘、坎坷，面對(duì)荊棘和坎坷，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《愚公移山》，看看古人是怎樣對(duì)待困難的。 二、自學(xué)互研　生成新知 步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ) 1．作者簡(jiǎn)介 列子(前450—前375)，名寇，又名御寇，鄭國(guó)人，戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一。 2．作品簡(jiǎn)介 《列子》相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的列御寇所著。全書(shū)共八篇，是一部智慧之書(shū)，它能開(kāi)啟人們的心智，給人以啟迪與智慧。它的內(nèi)容多是民間故事、寓言和神話傳說(shuō)等，其中有許多故事直到今天還膾炙人口，由這些故事還形成了不少成語(yǔ)，如杞人憂(yōu)天、朝三暮四、歧路亡羊等。 3．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。 萬(wàn)仞(rn)　　冀州(j)　　荷擔(dān)(h)　箕畚(jī běn)　孀妻(shuāng) 始齔(chn) 智叟(sǒu) 窮匱(ku) 一厝(cu) 雍南(yōng) 4．記住重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。 【方七百里】古代計(jì)量面積用語(yǔ)。　　　【迂】曲折，繞遠(yuǎn)。 【懲山北之塞】懲，苦于。塞，阻塞。 【始齔】剛剛換牙，指七八歲。 【聚室而謀】室，家。謀，商量。 【窮匱】窮盡。 【雜然相許】雜然，紛紛地。許，贊同。 【獻(xiàn)疑】提出疑問(wèn)。 【寒暑易節(jié)】更替。 5．通假字 始一反焉(同“返”，往返) 汝之不惠(同“慧”，聰明) 6.古今異義 年且九十(古義：將近；今義：連詞，表意思上的遞進(jìn)關(guān)系) 指通豫南(古義：直；今義：手指) 曾不能損魁父之丘(古義：連……都；今義：曾經(jīng)) 遂率子孫荷擔(dān)者三夫(古義：肩負(fù)、扛；今義：蓮花) 曾不能毀山之一毛(古義：指草木；今義：毛發(fā)) 懼其不已也(古義：停止；今義：已經(jīng)) 7．一詞多義 步驟二　整體感知　走進(jìn)文本 1．聽(tīng)讀錄音，要求：注意朗讀有疑問(wèn)的地方。(字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語(yǔ)句的語(yǔ)氣處理) 【交流點(diǎn)撥】①懲/山北之塞；②曾不能/損魁父之丘；③遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫；④鄰人京城氏之孀妻/有遺男；⑤命/夸娥氏二子/負(fù)二山。 2．自讀課文。結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，譯出大意。(不懂的地方做記號(hào)) 3．師生討論交流，共同解決疑難問(wèn)題。 4．再讀課文，用自己的語(yǔ)言概括文中敘述的故事。 【交流點(diǎn)撥】愚公家門(mén)前有兩座大山擋著路，他決心把山移平，另一個(gè)“聰明”的智叟笑他太傻，認(rèn)為不能。愚公說(shuō)：“我死了有兒子，兒子死了還有孫子，子子孫孫是無(wú)窮無(wú)盡的，兩座山終究會(huì)鑿平?！焙笠蚋袆?dòng)天帝，所以天帝命大力神搬走兩座山。這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理：只要有毅力就可以成功。 5．梳理全文的脈絡(luò)。 【交流點(diǎn)撥】故事背景——介紹兩座山(面積、高度、地理位置)；故事開(kāi)端——愚公率眾移山；故事發(fā)展——愚公駁斥智叟；故事結(jié)局——移山愿望實(shí)現(xiàn)。 6．從文中找出愚公移山原因和目的的句子。 【交流點(diǎn)撥】愚公移山的原因是：懲山北之塞，出入之迂也。愚公移山的目的是：指通豫南，達(dá)于漢陰。 三、合作探究　生成能力 步驟三　 精讀課文　深層探究 1．課文題目是“愚公移山”，為何文章一開(kāi)頭不落筆在愚公身上，而是先寫(xiě)“太行、王屋二山”？ 【交流點(diǎn)撥】這兩句話用夸張的手法寫(xiě)出了“山”的高大，意在襯托愚公形象的高大。山越大，越顯出愚公敢于移山的決心和勇氣，也就越顯出愚公形象的高大。文章一開(kāi)頭寫(xiě)兩座山的情況，實(shí)際上是交代了故事的背景，寫(xiě)了存在的困難，為寫(xiě)愚公作了鋪墊。 2．愚公移山的目的是什么？家里人是怎樣的態(tài)度呢？ 【交流點(diǎn)撥】愚公移山的目的是：指通豫南，達(dá)于漢陰。愚公提出的“移山”目標(biāo)代表了“北山”人的共同愿望，首先就是“雜然相許”；其次是愚公之妻“獻(xiàn)疑”：第一，出于對(duì)丈夫的關(guān)心；第二，提出“移山”的具體問(wèn)題，完全是為了更好地完成“移山”任務(wù)；最后是意見(jiàn)一致，立即行動(dòng)。 3．“平險(xiǎn)”是如何進(jìn)行的？除了愚公一家人，還有誰(shuí)？表明了什么？ 【交流點(diǎn)撥】①遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾；②鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之；③表明愚公移山得到了眾人的支持。 4．課文寫(xiě)了兩場(chǎng)爭(zhēng)論，一場(chǎng)是愚公與家人的，一場(chǎng)是愚公與智叟的，比較這兩場(chǎng)爭(zhēng)論，說(shuō)說(shuō)有哪些不同。反映了什么呢？ 【交流點(diǎn)撥】(1)性質(zhì)不同。愚公妻子，首先是同意(“雜然相許”當(dāng)然包括“其妻”)，智叟卻首先是反對(duì)。(2)出發(fā)點(diǎn)不同。愚公的妻子出于對(duì)丈夫的關(guān)心，智叟則不同，他是譏笑。(3)氣氛不同。與家人的爭(zhēng)論氣氛熱烈和諧，與智叟的爭(zhēng)論是理直氣壯、針?shù)h相對(duì)。反映了對(duì)待困難的兩種截然不同的態(tài)度：智叟——逃避困難。愚公——①具備艱苦奮斗的精神；②有長(zhǎng)期艱苦奮斗的思想準(zhǔn)備；③有發(fā)展變化的眼界(子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平)。 步驟四　品味語(yǔ)言　感受魅力 1．故事的結(jié)局是天神移走了兩座大山，你認(rèn)為這樣安排是否有損愚公的形象？為什么？ 【交流點(diǎn)撥】沒(méi)有。原因：①天神幫助愚公移走了兩座大山，這樣的結(jié)局不僅沒(méi)有損害愚公的形象，反而使愚公的形象更加豐滿(mǎn)高大。正是愚公的決心和行動(dòng)感動(dòng)了天帝，天帝才命大力神的兩個(gè)兒子把兩座大山背走，這個(gè)神話的結(jié)尾烘托了愚公的形象，說(shuō)明愚公的精神驚天地、泣鬼神，感人至深。②本文采用神話結(jié)尾，借助神的力量實(shí)現(xiàn)愚公的宏偉抱負(fù)，反映了古代勞動(dòng)人民改造自然、戰(zhàn)勝自然的美好愿望。③這種神話的結(jié)尾充滿(mǎn)了浪漫主義色彩，由于古代生產(chǎn)力和自然條件的限制，人和自然的矛盾很難克服，只能以幻想的方式實(shí)現(xiàn)征服自然的愿望。 2．愚公移山的精神是什么？ 【交流點(diǎn)撥】克服困難的精神。要點(diǎn)有：①具有“挖山”的信心和勇氣；②具有堅(jiān)持不懈、長(zhǎng)期艱苦奮斗的精神；③具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。 四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸 1．課堂小結(jié)： 文章在寫(xiě)法上多用對(duì)比、襯托。在命名上加重對(duì)比色調(diào)。如愚公是一個(gè)大智若愚的人，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，思想堅(jiān)定，有奉獻(xiàn)精神；而智叟是一個(gè)自作聰明的老人，他輕視愚公，反對(duì)移山。智叟自以為是，傲慢、武斷，目光短淺，知難而退，無(wú)所作為又信口開(kāi)河、好為人師。作者反用其意，是帶有明顯諷刺意味的。愚公不愚，智叟不智，用智叟的“智”反襯愚公的“愚”，加重了對(duì)比色調(diào)，并增加了諷刺的色彩。 2．拓展延伸： 我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎？ 【交流點(diǎn)撥】我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。愚公精神的實(shí)質(zhì)是排除千難萬(wàn)險(xiǎn)，不達(dá)目的決不罷休。在當(dāng)今時(shí)代，如果人人都只追求眼前利益，哪里會(huì)有“嫦娥探月”衛(wèi)星的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治？哪里會(huì)有我國(guó)近十年的輝煌成就？哪里會(huì)有時(shí)代的發(fā)展、人類(lèi)的進(jìn)步？讓我們從愚公手里 接過(guò)精神火把，點(diǎn)燃智慧，照亮前行的路，去追尋明天的太陽(yáng)吧！ 3．布置作業(yè)： 完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。 五、課后反思　查漏補(bǔ)缺 本文是篇傳統(tǒng)的老課文，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，大概的內(nèi)容學(xué)生早已知曉，經(jīng)典的教法也有很多。我這次主要是結(jié)合我的小課題研究“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的方法”來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課。在準(zhǔn)備上這節(jié)課之前，我腦子里一直在思考如何使我的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生有吸引力，如何在教學(xué)中體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。鼓勵(lì)學(xué)生自由和有創(chuàng)意地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。本課這則寓言故事淺顯易懂，情節(jié)吸引人，中心人物是愚公，中心事件是移山。在授課時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，一是愚公愚嗎？ 二是我們要不要愚公精神？鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲、鼓勵(lì)創(chuàng)新。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自信、主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和圍繞中心說(shuō)話的能力。當(dāng)然在授課中也有一些需要改進(jìn)的地方：我在教學(xué)中沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生明確寓言的特點(diǎn)及作用。寓言是一種文學(xué)體裁，它用夸張的手法描寫(xiě)人或其他事物，寓深?yuàn)W的道理于簡(jiǎn)短的故事中。好的寓言，給人以有益的啟示和深刻的教育意義，《愚公移山》是一則廣為流傳的好寓言，教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確寓言的特點(diǎn)及作用。而我在本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中對(duì)知識(shí)的講解蜻蜓點(diǎn)水，這是不夠的。