2019-2020年三年級科學(xué)上冊 做一位小科學(xué)家 2教案 蘇教版.doc

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2019-2020年三年級科學(xué)上冊 做一位小科學(xué)家 2教案 蘇教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1.過程與方法 (1)能夠從"玩"中提出問題。 (2)會提問題。 2.知識與技能： 找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識科學(xué)是什么。 3.情感，態(tài)度與價值觀： 樹立起我們也能做科學(xué)的信心，立志做一位小科學(xué)家。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生自備：自帶各種玩具。 三、教學(xué)過程： (一)導(dǎo)課： 今天，我們來認(rèn)識一位偉大的科學(xué)家，發(fā)明家愛迪生。 (二)自主學(xué)習(xí)： 1.講科學(xué)家的故事： (1)同學(xué)們相互講； (2)學(xué)生閱讀P5的愛迪生發(fā)明電燈的故事； (3)老師講青霉素的發(fā)現(xiàn)和濾毒罐的發(fā)明故事。 2.將愛迪生發(fā)明電燈的過程與我們吹泡泡的游戲比較，有什么相似的地方 把它記在書后的活動記錄上。 (1)學(xué)生比較并記錄； (2)學(xué)生相互交流； 3.玩自己帶來的玩具。 (1)玩一玩從自己家里帶來的玩具，能提出什么問題呢 (2)學(xué)生分組研究； (3)匯報交流； (4)得出結(jié)論?？茖W(xué)就是這樣的。原來科學(xué)離我們這么近。我們也能做科學(xué)家。 4.看P6上的一幅圖，說一說科學(xué)是什么 (1)學(xué)生觀察研究； (2)師生講座后得出： 自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結(jié)論。 5.觀察我們周圍的事物，每個小科學(xué)家提出10個科學(xué)的問題，記在書后P74頁的表格里。提出后最好能夠想辦法解決這些問題。 附送： 2019-2020年三年級科學(xué)上冊 做一名小科學(xué)家 3教案 蘇教版 教學(xué)章節(jié) 第一單元 教學(xué)內(nèi)容 做一名小科學(xué)家 第 1 課時 教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度價值觀：樹立我們也能做科學(xué)的信心，立志從小做一位小科學(xué)家。 科學(xué)探究： 1.能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動中提出問題并想辦法解決問題。 2.學(xué)會從身邊的事物中提出問題。 科學(xué)知識： 1.找出自己親身經(jīng)歷的事與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識科學(xué)是什么。 2.知道有很多辦法能使物體（紙鸚鵡.三角形和拱形紙片.鉛筆）保持平衡。. 教學(xué)重點 教學(xué)難點 能從平衡活動中體驗探究，樹立起我們也能做科學(xué)家的信心，做一位小科學(xué)家。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：曲別針.卡紙等。 學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀.彩筆.夾子等；課前收集自己最喜歡的科學(xué)家的資料。 教學(xué)過程 設(shè)計意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生提出問題。 教師出示“有秘密”的紙鸚鵡（提示：回形針不能露出來）。 師：今天的科學(xué)課我給同學(xué)們帶來了一只鸚鵡。為什么叫紙鸚鵡呢？一是因為它是紙做的，二是它能像真鸚鵡一樣站起來。（演示：讓紙鸚鵡站在圓環(huán)上或站在手指上，不會掉下來）它真的站起來了，你有什么要問的嗎？ 探究紙鸚鵡站立的秘密是本課的主體活動，簡單有趣。借助對科學(xué)的認(rèn)識，讓學(xué)生經(jīng)歷從提出問題到尋求問題答案的過程。 二、探究紙鸚鵡“站立”的秘密。 1．制作紙鸚鵡。 （1）將準(zhǔn)備好的鸚鵡圖形剪下來。 （2）將鸚鵡圖形貼在硬紙板上，并沿輪廓剪下來。 2．讓紙鸚鵡“站”起來。 （1）教師演示將紙鸚鵡站立的操作要求。 （2）學(xué)生用別回形針的方法嘗試讓紙鸚鵡“站”起來。 （3）反復(fù)思考試驗，并記錄下成功的方法。 （4）全班交流.展示成功的方法。討論：有什么共同之處？（重物在支撐點的下面，物體會“站起來”） 3. 談話：同學(xué)們回想一下今天的這節(jié)科學(xué)課，我們在剛開始上課時做了什么？（提出了問題）然后圍繞提出的問題，又是怎么做的？（解決問題）在解決問題的過程中，知道了什么？（怎樣讓一個物體站起來，我們也能像科學(xué)家一樣做事情） 三、拓展運(yùn)用。 1. 師：運(yùn)用大家發(fā)現(xiàn)的原理，可以讓很多物體“站”起來。 2．兩人合作，想辦法讓紙龍蝦.拱形紙片.鉛筆等“站”在指尖。 3．交流實驗成果。 4．思考：通過以上的活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 5．對比分析：你剛才玩的過程和琴納發(fā)現(xiàn)牛痘可以預(yù)防天花的過程有什么相似之處？ 四、課后拓展： 布置任務(wù)：用課上的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合書中第8頁的圖制作一個雜技小丑玩具。 探究紙鸚鵡“站立”的秘密這個活動創(chuàng)設(shè)的情境容易激發(fā)起學(xué)生的好奇心，讓他們迅速產(chǎn)生提問題的愿望，而且會使學(xué)生的問題指向比較單一.集中，易于在課堂上解決問題，接下來學(xué)生嘗試讓更多的物體“站”起來。 舉一反三，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生體驗活動帶來的快樂和收獲。最后通過對比，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識科學(xué)是什么，感到我們的身邊就有科學(xué)，自己就是一名小科學(xué)家，激勵孩子們走科學(xué)家走過的路。 讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)制作小丑玩具，學(xué)生的思維會更開闊，研究的興趣也會更大，這樣學(xué)生會越發(fā)感覺自己像個小科學(xué)家，對以后學(xué)習(xí)科學(xué)會產(chǎn)生更濃厚的興趣。