2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 湖灘上有一對(duì)天鵝5教案 冀教版.doc

《2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 湖灘上有一對(duì)天鵝5教案 冀教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 湖灘上有一對(duì)天鵝5教案 冀教版.doc（15頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 湖灘上，有一對(duì)天鵝5教案 冀教版 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　知識(shí)與技能： 　　　　1、正確認(rèn)讀4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。 　　　　2、正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌，并試著背誦。 　　　過(guò)程與方法： 　　　　1、通過(guò)反復(fù)地情感朗讀，感悟詩(shī)歌的含義。 　　　　2、用搜集、整理資料的方法，更多地了解天鵝。 　　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 　　　　通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到人類對(duì)天鵝、對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，也體會(huì)到天鵝的快樂(lè)和動(dòng)物對(duì)人類的愛(ài)，讓孩子們自覺(jué)地去保護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)自然。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、談話引入 　　　　同學(xué)們，你們喜歡天鵝嗎？為什么？（喜歡，因?yàn)樘禊Z雪白雪白的，非常漂亮，而且……）把你們課前搜集的關(guān)于天鵝的材料展示一下吧。（學(xué)生展示，可以是文字也可以是圖片。） 　　　　天鵝真的是非常的美麗珍貴，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于天鵝的詩(shī)歌。板書(shū)課題 　　二、初讀詩(shī)歌 　　　1、想不想自己讀讀？那趕快開(kāi)始吧，別忘了多和生字朋友打招呼。 　　　2、把有疑問(wèn)的詞語(yǔ)提出來(lái)，同學(xué)之間幫助解決。 　　　3、再輕輕地讀一讀這首詩(shī)歌，看看你能想到什么？ 　　三、理解詩(shī)歌 　　　1、誰(shuí)能把這首詩(shī)歌美美地讀一讀。（指名讀2——3名） 　　　2、如此美的詩(shī)歌，你從中讀懂了什么呢？是從哪句讀出來(lái)的？ 　　　3、學(xué)生交流，并指導(dǎo)朗讀。 　　　4、同學(xué)們，如果你自己就是其中的一只美麗的天鵝，生活在這么美麗的環(huán)境中，感受著人們的關(guān)愛(ài)，在你們歡快的歌聲中，會(huì)唱些什么呢？ 　　　5、學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。 　　　6、你們說(shuō)的真棒，老師感受到了你們的愛(ài)，讓我們滿懷著對(duì)動(dòng)物對(duì)大自然的愛(ài)，再來(lái)讀讀這首詩(shī)歌吧。 　　四、拓展延伸 　　　　天鵝是非常珍貴的動(dòng)物，需要我們的保護(hù)，但在我們生活的周圍有很多小動(dòng)物，也包括我們生活的環(huán)境都需要我們的保護(hù)，為你今后的行動(dòng)做個(gè)小小的打算吧。 　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 《湖灘上，有一對(duì)天鵝》課堂實(shí)錄2 　課前交流： 　　師：剛才你們已經(jīng)聽(tīng)到了，我叫趙鵬，來(lái)自河北省會(huì)石家莊，非常高興和同學(xué)們一起上課，希望我們能成為好朋友，趙老師一到南昌我就發(fā)現(xiàn)南昌話非常有特點(diǎn)，而且還很好聽(tīng)，但聽(tīng)不懂，你們能教兩句嗎？ 　　生：愿意。 　　師：好像有點(diǎn)勉強(qiáng)。 　　生;愿意。(大聲) 　　師：那南昌說(shuō)“小孩子”怎么講？ 　　生：細(xì)伢子 　　師：細(xì)伢子，我還學(xué)得挺快。讀書(shū)怎么講？ 　　師：你們好怎么說(shuō)，教教我。 　　生：你們好 　　師：南昌的同學(xué)們你們好，怎么說(shuō)，用家鄉(xiāng)話說(shuō)說(shuō)看。 　　生：你們好。 　　師：一句話，南昌的同學(xué)們你們好，怎么說(shuō)，你們?cè)诩依镎f(shuō)南昌話嗎 　　生：不說(shuō) 　　師：真抱歉，我不了解情況，還難為你們了。我們來(lái)做個(gè)游戲，看過(guò)李詠主持的幸運(yùn)五十二嗎？ 　　生：看過(guò)。 　　師：我們也來(lái)做個(gè)猜詞的游戲。一會(huì)兒大屏幕上出項(xiàng)一組詞當(dāng)中的某一個(gè)，自己看。老師請(qǐng)兩位同學(xué)背著屏幕來(lái)猜，其他同學(xué)做提示你可以用語(yǔ)言做提示，也可以用動(dòng)作做提示，但千萬(wàn)不能說(shuō)出這個(gè)詞語(yǔ)中任何一個(gè)字，明白了嗎？ 　　師：出示詞語(yǔ)：跳舞 　　生：一學(xué)生做動(dòng)作 　　生：跳舞 　　師：出示詞語(yǔ)：天鵝 　　生：做天鵝飛翔動(dòng)作 　　師：能用語(yǔ)言描述嗎 　　生：脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴巴紅紅的，一身白毛，兩個(gè)翅膀能飛。 　　師：這是什么？ 　　生：天鵝。 　　師：出示詞語(yǔ)：尋找。什么情況下你這樣呀 　　師：一起告訴他，這個(gè)詞語(yǔ)是 　　生：尋找 　　師：出示詞語(yǔ)：金雞獨(dú)立。你可以模仿動(dòng)作，也可以模仿叫聲四字詞語(yǔ) 　　生：做動(dòng)作 　　生：金雞獨(dú)立。 　　師：出示詞語(yǔ)：垂頭喪氣 　　生：表示很累的意思 　　生：垂頭喪氣。 　　師：誰(shuí)能垂頭喪氣地讀讀這個(gè)詞。 　　生：垂頭喪氣。 　　師：還笑瞇瞇地垂頭喪氣。一起讀 　　生：垂頭喪氣。 　　師：不過(guò)老師可不希望你們這樣上課。 　　上課： 　　師：趙老師不僅帶來(lái)了有趣的游戲，還給大家?guī)?lái)一首我特別喜歡的小詩(shī)，和大家一起分享。教師板書(shū)課題。 　　詩(shī)：這首詩(shī)的題目就叫—— 　　生：《海灘上，有一對(duì)天鵝》。 　　師：剛才做游戲的時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)描述了天鵝的樣子了，我們一起看看好嗎？ 　　屏幕放天鵝圖片。 　　生：專注觀看。 　　師：湖灘上就有這樣一對(duì)美麗的天鵝，我們一起看看課文里怎么描述的，先自己讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)看看拼音，遇到讀不通的句子，就請(qǐng)你反復(fù)地多練習(xí)一遍，停下來(lái)，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。 　　生：讀書(shū) 　　師：自己讀自己的，孩子們，用你自己舒服的方式讀。 　　生：自由讀課文 　　師：大家讀完了。請(qǐng)同學(xué)每個(gè)人讀一個(gè)小節(jié)好嗎？知道什么叫小節(jié)嗎？ 　　那就請(qǐng)你拿起筆來(lái)在每個(gè)小節(jié)上做上記號(hào)。這小節(jié)挺像我們課文里的自然段，課文是用空一行分開(kāi)的。 　　師：又快又準(zhǔn)。請(qǐng)這個(gè)組讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果聽(tīng)到有問(wèn)題，請(qǐng)等她讀完再幫她糾正好不好？ 　　生：分節(jié)讀詩(shī)。 　　生：她把“飲水（第四聲）的小河”讀成了“飲水（第三聲）”的小河了。哦，我們平時(shí)啊，都說(shuō)飲水（第三聲），這個(gè)字在這里讀什么呢？ 　　生：飲水（第四聲） 　　師：這是怎么回事，我不明白了，遇到這樣的問(wèn)題怎么辦？誰(shuí)有辦法？ 　　生：多讀幾遍，把它讀熟了。 　　師：音我讀準(zhǔn)了，不明白意思怎么辦？ 　　生：查字典 　　師;可以查查字典，還有別的辦法是吧。趙老師用音序法查了字典，當(dāng)這個(gè)字讀飲（第四聲）時(shí)，它的意思是給牲口喝水，也就是給動(dòng)物喝水。趙老師這會(huì)口渴了，能不能說(shuō)：老師，我?guī)泔嬎ǖ谒穆暎┤?。能行嗎？為什么? 　　生：人是飲水 　　師：啊，人喝水是飲水，飲水（第四聲）是指的—— 　　生：動(dòng)物。 　　師：課文里飲水是給誰(shuí)水喝。 　　生：天鵝。 　　師：你看，這單個(gè)的字我們不理解，把它放到課文里就理解了，前后練習(xí)起來(lái)讀，就明白了，這就是練習(xí)上下文理解詞語(yǔ)，你們已經(jīng)會(huì)了，很好。那么這個(gè)小節(jié)還有什么問(wèn)題嗎？你說(shuō)說(shuō)看。 　　生：“鳥(niǎo)窠”它讀成了“鳥(niǎo)ge” 　　師；一起讀“鳥(niǎo)窠”，搭起“鳥(niǎo)窠”就是搭起什么呀？哦，我聽(tīng)到了，就是鳥(niǎo)巢。 　　接著往下讀 　　生：接著往下讀書(shū) 　　師：你讀得真準(zhǔn)，這里有一個(gè)詞可能市方言問(wèn)題，眼睛一閃一閃，你再讀 　　生：一閃一閃（還是讀不準(zhǔn)） 　　師：這個(gè)問(wèn)題可能不是短時(shí)間能解決的，沒(méi)關(guān)系，咱們慢慢來(lái)。 　　師：這個(gè)詞讀得特別準(zhǔn)：踏著樂(lè)點(diǎn)。踏著什么？這個(gè)樂(lè)指什么？ 　　生：音樂(lè)。 　　生：接著讀第五節(jié)。 　　師：你也讀得很準(zhǔn)。這個(gè)方格的格，當(dāng)它在形容笑聲的時(shí)候，它讀格格 　　大家一起讀 　　生：格格 　　師：還有這個(gè)詞語(yǔ)“樂(lè)點(diǎn)”在這里讀“樂(lè)（四聲）”，你們看這些都是多音字，同一個(gè)字，在不同的詞語(yǔ)里意思不同，讀音也不同。我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字多奇妙呀。 　　師：請(qǐng)同學(xué)們自己再試著讀課文，注意我們剛才糾正的那些容易出錯(cuò)地方，看誰(shuí)能一字不差地讀正確。 　　生：學(xué)生自己讀書(shū) 　　師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀自己的，不齊讀。 　　師：課文我們都會(huì)讀了，課文那些帶著生字的詞語(yǔ)能讀得對(duì)，讀得響嗎？請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師，如果讀得對(duì)大家就跟著他們讀一遍。 　　生：讀詞語(yǔ)：（按順序帶音節(jié)）湖灘天鵝鳥(niǎo)巢降落吊著飲水小盒尋覓有線廣播翩翩起舞踏著銜著 　　師：要是趙老師把拼音去掉，再打亂順序還能讀嗎？如果你認(rèn)識(shí)就大聲讀出來(lái) 　　出示詞語(yǔ)： 　　生：自由讀：吊著翩翩起舞鳥(niǎo)窠天鵝小盒銜著有線廣播湖灘降落尋覓飲水 　　師：把這些詞語(yǔ)送回課文，爭(zhēng)取做到讀得正確而且流利。自己試試看。 　　生：學(xué)生再讀課文 　　師：誰(shuí)愿意站起來(lái)試一試，讀給大家聽(tīng)。 　　生：讀詩(shī)歌 　　師：最后一行再讀讀看，你說(shuō)給她聽(tīng)。 　　生：天鵝跟著唱起歡樂(lè)的歌……沒(méi)有“了” 　　師：再讀一讀。 　　生：天鵝跟著唱起歡樂(lè)的歌…… 　　師：挺有進(jìn)步，已經(jīng)做到正確流利了。 　　生：（有不同意見(jiàn)要發(fā)表）天鵝踏著樂(lè)點(diǎn)……（學(xué)生沒(méi)表示清楚） 　　師：我聽(tīng)人家讀得挺好的，有問(wèn)題我們下來(lái)再交流，好不好？ 　　師：趙老師覺(jué)得讀我們?cè)谧x這篇課文的時(shí)候，，如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來(lái)，就更好了。那接下來(lái)，就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這首小詩(shī)，用心聆聽(tīng)，用心感受。請(qǐng)你邊聽(tīng)邊想：你喜歡詩(shī)里的誰(shuí)，為什么？ 　　師：配樂(lè)范讀 　　師：同學(xué)們，喜歡這首小詩(shī)嗎？ 　　生：喜歡 　　師：那你們喜歡詩(shī)里的誰(shuí)，為什么？ 　　生：我喜歡詩(shī)里的天鵝 　　師：為什么？孩子 　　生：因?yàn)樘禊Z很美麗 　　師：別的同學(xué)有不同的想法嗎 　　生：我喜歡詩(shī)里的孩子 　　師：為什么 　　生：因?yàn)樗荜P(guān)心動(dòng)物。 　　師：這些孩子們呀，太可愛(ài)了。 　　師：同學(xué)們覺(jué)得天鵝美麗，孩子們很可愛(ài)，那你從詩(shī)當(dāng)中哪些小節(jié)哪些句子感受到的，請(qǐng)你呀靜下心來(lái)讀讀一讀，想一想。 　　生：默讀課文 　　師：我看有的同學(xué)還拿起筆來(lái)，把自己找到的句子畫(huà)下來(lái)，這是一種很好的讀書(shū)方法。 　　師：趙老師看到有的同學(xué)在抄黑板上的字，這可能是你們很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在不著急，把你的筆記本放在一邊，想一想，讀一讀。 　　師：大家是不是想好了，我們一齊來(lái)聊聊吧。誰(shuí)喜歡天鵝，你從哪里感到天鵝美麗了。好，你說(shuō)吧。 　　生：我從“藍(lán)天上飛著，一對(duì)雪白的天鵝；湖心里飄著，兩片美麗的云朵?！? 　　師：從這里感受到什么？ 　　生：感受到天鵝美麗。 　　師：你是不是在讀詩(shī)的時(shí)侯，腦子里看到一幅畫(huà)，你能不能跟大家說(shuō)一說(shuō)，這畫(huà)美在哪？ 　　生：美在湖心里飄著兩片美麗的白云。 　　師：別的同學(xué)，有人也覺(jué)得這兒美嗎？你說(shuō)說(shuō)。 　　生：我覺(jué)得天上飄著雪一樣白的天鵝，湖心里飄著她們美麗的影子。 　　師：說(shuō)的真好，天上飛著雪白雪白的鳥(niǎo)，那顏色多亮麗，多好看呀，云朵照到湖心里面，是怎么回事，你們都明白嗎？ 　　生：是天鵝雪白的美麗的影子。 　　師：天鵝飛到哪兒，它的美麗的影子就跟著在湖心里飄到哪兒，多么美的一幅畫(huà)。誰(shuí)愿意把這句話讀給大家聽(tīng)。 　　生：藍(lán)天上飛著 　　一對(duì)雪白的天鵝； 　　湖心里飄著 　　兩片美麗的云朵。 　　師：體會(huì)得真好，那漂亮的顏色讓我們看到了。同學(xué)們，讀書(shū)是一件非常有趣的事，因?yàn)槟阋贿呑x腦子里會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，就像看電視、看電影一樣。 　　請(qǐng)你閉上眼睛，跟趙老師一起想，一塊兒看。 　　師：讀“藍(lán)天上飛著，一對(duì)雪白的天鵝；湖心里飄著，兩片美麗的云朵?！? 　　生：看見(jiàn)了。 　　師：看見(jiàn)了嗎？自己有滋有味讀讀這小節(jié)。自己讀自己的。孩子們。 　　生：“藍(lán)天上飛著，一對(duì)雪白的天鵝；湖心里飄著，兩片美麗的云朵?！? 　　師：我看你搖頭晃腦的樣子真投入，你愿意讀給大家聽(tīng)嗎？ 　　生：愿意?！八{(lán)天上飛著，一對(duì)雪白的天鵝；湖心里飄著，兩片美麗的云朵。” 　　師：我們好像看到白天鵝飛過(guò)來(lái)了，他把天鵝讀活了，真好。同學(xué)們，這天鵝在藍(lán)天上自由自在飛翔，真美。那還能從哪些地方感受到天鵝的美麗呢？別的小朋友說(shuō)說(shuō)看。 　　生：天鵝踏著樂(lè)點(diǎn)翩翩起舞，搖動(dòng)起苗條美麗的長(zhǎng)脖，圓亮的眼睛一閃一閃，四處尋覓著什么? 　　師：你覺(jué)得這兒美在哪？ 　　生：天鵝跳著舞，搖動(dòng)著很長(zhǎng)很美麗的脖子，圓亮的眼睛一閃一閃的，很美麗 　　師：你都看到天鵝跳舞的樣子了。你覺(jué)得天鵝跳舞的姿態(tài)怎么?。? 　　生：美。 　　師：詩(shī)當(dāng)中用了一個(gè)詞來(lái)形容，那叫什么—— 　　生：翩翩起舞。 　　師：哦，翩翩起舞，誰(shuí)愿意讀讀這一小節(jié)。讓我們?cè)倏纯刺禊Z怎么跳舞的。請(qǐng)你來(lái)。 　　生：天鵝踏著樂(lè)點(diǎn)翩翩起舞，搖動(dòng)起苗條美麗的長(zhǎng)脖，圓亮的眼睛一閃一閃，四處尋覓著什么? 　　師：恩，已經(jīng)感受到了，孩子們，天鵝跳舞的姿態(tài)也這么美。還有嗎？ 　　生：云朵馱著天鵝，天鵝銜著云朵，輕輕地，輕輕地，在湖灘上降落。 　　師：美在哪兒？說(shuō)說(shuō)看。 　　生：在湖灘上降落。 　　師：哦，它降落的姿態(tài)很美，是嗎？別的同學(xué)/，你說(shuō)。 　　生：云朵正馱著天鵝，感覺(jué)天鵝在水里飛一樣。天鵝銜著云朵，它關(guān)愛(ài)云朵。云朵在水里面，很像她們?cè)陲w。 　　師：那云朵馱著天鵝，天鵝銜著云朵是什么樣子的？那半球的同學(xué)們，你們想象到了嗎？是什么樣子呀？ 　　生：天鵝的影子就像白云一樣跟著她，她到哪里，影子就跟在哪里。 　　師：我好像美聽(tīng)太明白，你能再說(shuō)一遍嗎？云朵馱著天鵝，天鵝怎么樣？ 　　生：天鵝的影子像白云一樣跟著它，所以馱著它。 　　師：哦，你是說(shuō)，云朵在湖里面，好像馱著天鵝飛翔是嗎？有不同的想法嗎？ 　　生：天鵝在湖面上飛，倒映著天鵝的影子，天鵝的影子在天鵝身下，天鵝的影子就像云朵一樣，天鵝銜著云朵，低下頭看自己的影子，銜著云朵緊著不放。 　　師：你真是個(gè)有心的孩子，他把天鵝在湖灘上降落的那一瞬間情景描述給我們，講得那么清楚，真好。那誰(shuí)愿意讀讀這小節(jié)，讓我們看看天鵝是怎么降落的？ 　　生：云朵馱著天鵝，天鵝銜著云朵，輕輕地，輕輕地在湖灘上降落。 　　師：輕輕地在湖灘上降落，就已經(jīng)很輕了，課文里說(shuō)“輕輕地輕輕地”就更輕了，自己再試試，自己讀讀試試。別著急，先練一練，這樣你會(huì)更出色。 　　生：練讀。 　　師：你剛才手舉那么高，你試試。 　　生：云朵馱著天鵝，天鵝銜著云朵，輕輕地，輕輕地在湖灘上降落。 　　師：哎呀，輕盈中透著優(yōu)雅，真好看，這天鵝，無(wú)論是在空中飛翔，還是在湖面上降落，或是舞蹈，真的很美。誒，有喜歡孩子的嗎？你從什么地方感受到孩子的可愛(ài)呢？你說(shuō)。 　　生：──孩子格格地笑了， 　　師：你喜歡孩子天真的笑聲，孩子為什么這么開(kāi)心？誰(shuí)知道？ 　　生：就是……我想不出來(lái) 　　師：一下子太激動(dòng)了。那個(gè)小女孩。 　　生：因?yàn)樘禊Z很美麗，所以孩子們格格地笑了 　　師，有道理，還有嗎，看到那么好看的天鵝他們笑了。你說(shuō)。 　　生：是誰(shuí)在灘上搭起鳥(niǎo)窠，窠旁還吊著飲水的小盒？是誰(shuí)架起有線廣播，喇叭里傳出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)? 　　師：從這而感受到到孩子們可愛(ài)是嗎？為什么？大聲說(shuō)，沒(méi)關(guān)系。 　　生：因?yàn)楹⒆觽兒苡袗?ài)心。 　　師：孩子們?yōu)樘禊Z做了什么事？用自己的話說(shuō)說(shuō)。 　　生：給她們吊著飲水的小盒。 　　師：還有嗎？ 　　生：為它們搭起了有線廣播。 　　師：哎呀，這搭有線廣播不是一件簡(jiǎn)單的事。可能是在大人幫助下一起為天鵝搭起了有線廣播。 　　師：你們現(xiàn)在指導(dǎo)為什么美麗的天鵝會(huì)踏著樂(lè)點(diǎn)翩翩起舞了嗎？你說(shuō)。 　　生：孩子們?yōu)樘禊Z做了很多事。 　　師：做了那么多的事，天鵝不僅姿態(tài)很美，心里面也美滋滋的呢。如果你們就是湖灘上的天鵝，看到孩子們搭起的新家，你會(huì)是什么心情？ 　　生：激動(dòng) 　　生：高興。 　　師：那就讓我們體會(huì)天鵝的心情再讀讀。 　　生：天鵝踏著樂(lè)點(diǎn)翩翩起舞，搖動(dòng)起苗條美麗的長(zhǎng)脖，圓亮的眼睛一閃一閃，四處尋覓著什么? 　　師：請(qǐng)你跟老師試一試四處 　　生：四處 　　師;沒(méi)關(guān)系，還有誰(shuí)想讀嗎？ 　　生：天鵝踏著樂(lè)點(diǎn)翩翩起舞…… 　　師：等一下，你就是那白衣天使，（師示范）天鵝踏著樂(lè)點(diǎn)翩翩起舞…… 　　生：天鵝踏著樂(lè)點(diǎn)翩翩起舞，搖動(dòng)起苗條美麗的長(zhǎng)脖，圓亮的眼睛一閃一閃，四處尋覓著什么? 　　師：同學(xué)們，可愛(ài)的孩子們啊喜歡這美麗的天鵝，為它做了許多的事情，天鵝很開(kāi)心，還唱起了歡樂(lè)的歌兒。關(guān)愛(ài)天鵝的孩子們也非常開(kāi)心，和天鵝一起分享著這份歡樂(lè)。 　　下課以后，我們不妨再次走進(jìn)藍(lán)天碧水之中，好好地美美地讀讀這首小詩(shī)，老師還有格建議，你可以想一想，如果你就是無(wú)拘無(wú)束，你會(huì)在歌里唱些什么？試著把天鵝的歌寫(xiě)一寫(xiě)，還可以用自己喜歡的曲調(diào)試著唱一唱；也可以把自己讀詩(shī)時(shí)看到的、想到的畫(huà)成一幅好看的畫(huà)兒。 　　下課。 《湖灘上，有一對(duì)天鵝》課堂實(shí)錄3 　　一、教材分析 　　本課教學(xué)內(nèi)容是兒童文學(xué)作家騰毓旭的一首意境優(yōu)雅的小詩(shī)。詩(shī)人以淡定的心境、清新的語(yǔ)言描繪了一幅人類與自然融融共處的和諧畫(huà)面。藍(lán)天、湖灘、天鵝、孩子……詩(shī)中不僅流動(dòng)著一幅幅色彩明麗的畫(huà)面，更流淌著一股股溫馨可人的愛(ài)意。這淡淡的愛(ài)意與詩(shī)中的自然美景相伴相隨，融為一體，傳達(dá)出一種令人心醉的神韻。 　　本課是冀教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三單元──“珍愛(ài)家園”文化主題中的一課。本單元包括《湖灘上，有一對(duì)天鵝》《“這條小魚(yú)在乎！”》《特殊的葬禮》《狼和鹿》《會(huì)植樹(shù)的鳥(niǎo)》六篇課文，還包括閱讀鏈接《共有的家園》和一個(gè)綜合學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這一單元，是要培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、熱愛(ài)家園的一種生態(tài)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中懂得怎樣做才有利于家園的和諧、生態(tài)的平衡。本課作為“珍愛(ài)家園”文化主題中的開(kāi)篇一課，旨在讓學(xué)生體味真愛(ài)是一種情感，更是一種行為,行為不計(jì)大小，以此喚起學(xué)生對(duì)自然的尊重與熱愛(ài)。教學(xué)設(shè)計(jì)力求尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為中心展開(kāi)。 　　“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是中年段閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。本課教學(xué)處于由低年段向中年段過(guò)渡時(shí)期，因此要在落實(shí)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生逐步達(dá)到目標(biāo)要求，循序漸進(jìn)，不可急于求成。 　　本課詩(shī)文雖短，但生字、多音字較多，對(duì)剛剛升入三年級(jí)的學(xué)生而言，認(rèn)讀還是有一定的難度。教學(xué)中采用多種方式引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)、識(shí)字、學(xué)詞，給足時(shí)間，落實(shí)認(rèn)讀。再者，詩(shī)歌語(yǔ)言凝煉、情感濃郁，對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，理解詩(shī)意有一定的難度；尤其在沒(méi)有任何預(yù)習(xí)的情況下進(jìn)行教學(xué)，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感更是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，采用以讀代講、邊讀邊想，在反復(fù)朗讀中慢慢品味，步步感悟的教學(xué)方法，營(yíng)造師生之間、生生之間平等對(duì)話的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。 　　二、教學(xué)目標(biāo) 　　　1.正確認(rèn)讀4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的10個(gè)生字，理解文中由生字組成的詞語(yǔ)和關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。 　　　2. 通過(guò)反復(fù)地朗讀，了解課文內(nèi)容，感悟詩(shī)歌表達(dá)的情感，體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的美好、可貴。 　　　3.有感情地朗誦并試著背誦詩(shī)歌。 　　三、教學(xué)準(zhǔn)備 　　　　制作相關(guān)課件。 　　四、教學(xué)過(guò)程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、談話導(dǎo)入 　?。ㄒ唬┐蠹乙?jiàn)過(guò)天鵝嗎？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的天鵝是什么樣子的。 　　　?。ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，由生自然地走進(jìn)文本。） 　?。ǘ┎シ耪n件，直觀感受。 　　　　（在學(xué)生個(gè)體描述的基礎(chǔ)上相機(jī)出示課件，讓所有學(xué)生進(jìn)一步了解天鵝，在頭腦中形成優(yōu)美的畫(huà)面。） 　?。ㄈ┙裉?，我們一起欣賞兒童文學(xué)作家騰毓旭的詩(shī)歌──《湖灘上，有一對(duì)天鵝》。 　　　　　教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。 　　　?。▽?shí)際教學(xué)中教師邊寫(xiě)學(xué)生邊讀也可，不刻意強(qiáng)調(diào)齊讀。） 　　二、初讀感知 　?。ㄒ唬┱J(rèn)讀 　　　　1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　　　　2.指名分小節(jié)讀，正音解詞。 　　　　?。ㄔ诶首x過(guò)程中，易錯(cuò)處往往是學(xué)生不理解的地方，教師順應(yīng)閱讀規(guī)律，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，有助于更好地讀準(zhǔn)字音。） 　　　　3.認(rèn)讀生詞，質(zhì)疑解疑。 　　　　　（出示所有帶生字的詞語(yǔ)，脫離大語(yǔ)言環(huán)境認(rèn)讀，檢驗(yàn)字音掌握情況。哪里還有疑難，提出來(lái)集體討論交流。） 　　　　4.再讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流利。 　　（二）解讀 　　　　1.捕捉直覺(jué)，把握大意。 　　　　　喜歡這首小詩(shī)嗎？你從中知道了些什么？ 　　　　?。ㄕJ(rèn)讀活動(dòng)與感知課文同步，所以在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上要鍛煉學(xué)生總攬大意、獲得直覺(jué)、捕捉感受點(diǎn)的能力。對(duì)剛升入三年級(jí)的孩子要求不要過(guò)高，學(xué)生感受到天鵝很美，孩子喜歡天鵝，天鵝很快樂(lè)即可。） 　　　　2.潛心讀書(shū)，品味感悟。 　　　　　你是從詩(shī)中那些地方讀懂的？找到有關(guān)段落、句子、詞語(yǔ)，畫(huà)下來(lái)，試著說(shuō)說(shuō)理由，體會(huì)著讀一讀。 　　　　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生圍繞感受點(diǎn)，逐段從文本中尋找依據(jù)，品味語(yǔ)言，深入理解。） 　　　　　在此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 　　　　?。ū菊n取材真實(shí)而巧妙，語(yǔ)言自然而生動(dòng)，不少文字妙筆生花、點(diǎn)石成金。但無(wú)論就文本體裁而言，還是就學(xué)生年齡特點(diǎn)而言，有些內(nèi)容只能意會(huì)，一經(jīng)解說(shuō)，反而意境全無(wú)。此時(shí)，品滋咂味的朗讀，由感情開(kāi)啟音韻，隨之融入語(yǔ)氣、聲調(diào)之中，成為情與聲和諧、完美的流動(dòng)。讓人體味到：真正能打動(dòng)人心的情感，不僅僅是一種躍動(dòng)，一種靈動(dòng)，一種感動(dòng)，也是可以看到的、聽(tīng)到的，甚至是可以觸摸到的。朗讀的指導(dǎo)與習(xí)練當(dāng)是課上、課下的必務(wù)之事。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，要在理解、感悟課文的過(guò)程中相機(jī)進(jìn)行。因?yàn)槔首x既是目的，又是理解與表達(dá)理解的手段。） 　　（三）賞讀 　　　　　配樂(lè)朗讀全詩(shī)。 　　　　　（在前面分段具體理解感悟的基礎(chǔ)上回到整體，完整地欣賞全詩(shī)。在此創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生的情感得到升華，進(jìn)而領(lǐng)悟人與動(dòng)物，人與自然融融共處是多么的美好。） 　?。ㄋ模┚毠P 　　　　　如果你就是無(wú)拘無(wú)束，翩翩起舞的天鵝，你會(huì)在歌里唱些什么？替天鵝把歌詞寫(xiě)下來(lái)吧。 　　　　?。ㄓ砷喿x自然而然地鏈接練筆，始于讀而落于動(dòng)筆，發(fā)散思維，鍛煉能力。同時(shí)讓學(xué)生再一次感受到動(dòng)物也有情感，它們是人類的朋友。） 　?。ㄎ澹┱n下拓展 　　　　　繼續(xù)譜寫(xiě)天鵝的歌，還可以用自己喜歡的曲調(diào)試著唱一唱；也可以把自己讀詩(shī)時(shí)看到的、想到的畫(huà)成畫(huà)兒。 　　　　?。ㄒ远鄻踊幕顒?dòng)作為課下作業(yè)，讓學(xué)生在游戲中繼續(xù)回味，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、識(shí)記字形指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 　　　1. 上節(jié)課大家一起美美地讀了詩(shī)歌《湖灘上，有一對(duì)天鵝》，你打算怎樣記住這課的生字朋友，看誰(shuí)的辦法好。 　　　　　可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舊字帶新字，比較形近字、形聲字等方法自學(xué)。 　　?。?）鼓勵(lì)學(xué)生編順口溜、兒歌記憶生字。例如： 　　　　　　有水的是湖泊的“湖”，有米的是糊飯的“糊”，小蟲(chóng)蟲(chóng)是蝴蝶的“蝴”。 　　　　　　靠水的是湖灘的“灘”，有病在身是癱瘓的“癱”，雙手幫忙是攤開(kāi)的“攤”。 　　?。?）總結(jié)相同偏旁的字 　　　　　　學(xué)習(xí)“踏”，想想帶足字旁的字和什么有關(guān)？ 　　　　　　你還知道那些字帶足字旁：踢踩跳…… 　　　　　　同法比較“飲”──“飯”。 　　　2.你覺(jué)得那個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？怎么記住它？ 　　　　（重點(diǎn)分析易錯(cuò)字，如“舞”?？梢哉n件出示“舞”字的草書(shū)書(shū)法作品，讓學(xué)生觀察聯(lián)想像什么。板書(shū)楷書(shū)“舞”重點(diǎn)提示不要丟落筆畫(huà)。） 　　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 　　　?。ㄕn堂上給足學(xué)生寫(xiě)字時(shí)間，寫(xiě)少一點(diǎn)寫(xiě)好一點(diǎn)。） 　　二、美讀詩(shī)歌指導(dǎo)背誦 　　　1. 大家字寫(xiě)得棒，作者詩(shī)寫(xiě)得美，真是越讀越喜歡，能試著把這首詩(shī)背誦下來(lái)嗎？ 　　　2.想想看，怎樣才能背得快，記得牢呢？ 　　　3.交流背誦心得。 　　　?。◣椭鷮W(xué)生總結(jié)背誦方法，如：背過(guò)一小節(jié)再背一小節(jié)，循序漸進(jìn)，不貪多。弄清楚每一小節(jié)對(duì)天鵝的描寫(xiě)：飛翔──降落──疑問(wèn)──起舞──歡歌，把握作者行文的線索，按照這樣的順序記憶就簡(jiǎn)單多了。） 　　三、舉一反三拓展延伸 　　　1.課上賞讀 　　　　　著名兒童文學(xué)家騰毓旭用詩(shī)書(shū)寫(xiě)下自己心中的一幅幅美好畫(huà)面，外國(guó)作家眼中的天鵝又是怎樣的？一起欣賞“我的資料夾”中法國(guó)作家布封的作品。 　　　　（指導(dǎo)朗讀《天鵝》片段，看誰(shuí)讀得好，能把文字描寫(xiě)的畫(huà)面展現(xiàn)在大家面前。） 　　　2.課下廣讀 　　　　像課堂上讀到的這些描寫(xiě)動(dòng)物，描寫(xiě)人與自然的美文佳作還有很多很多，課下收集相關(guān)的文章好好欣賞。學(xué)完這個(gè)單元我們開(kāi)個(gè)讀書(shū)會(huì)，把你最喜歡的文章推薦給大家，好嗎？ 　　　?。ㄓ牲c(diǎn)帶面，拓展課外閱讀。） 　　作者簡(jiǎn)介： 　　趙鵬，女，1976年7月生人，石家莊市石門(mén)小學(xué)高級(jí)教師，教導(dǎo)主任，河北省“教學(xué)標(biāo)兵”，石家莊市“有突出貢獻(xiàn)的中青年專家”。 　　教學(xué)中以讀潤(rùn)心，自然而然。獲全國(guó)反饋教學(xué)法研究會(huì)第十二屆年會(huì)一等獎(jiǎng)；河北省中小學(xué)“百節(jié)優(yōu)質(zhì)課”獎(jiǎng)；河北省第六屆小語(yǔ)年會(huì)暨優(yōu)質(zhì)課教學(xué)觀摩評(píng)比一等獎(jiǎng)等；多篇教學(xué)論文獲獎(jiǎng)并發(fā)表。 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 虎門(mén)銷煙5教案 冀教版 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　?。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 　　?。病W(xué)會(huì)本課的生字，另有兩個(gè)多音字要掌握，理解并熟記由生字組成的詞語(yǔ)。 　　　３、認(rèn)識(shí)虎門(mén)銷煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、拒外侮的精神。 　　教學(xué)重、難點(diǎn)： 　　　　通過(guò)閱讀末段，體會(huì)虎門(mén)銷煙的偉大意義。 　　實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)： 　　　　讓學(xué)生回顧歷史，了解舊中國(guó)的屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心，情動(dòng)于中而發(fā)而外。 　　教具準(zhǔn)備： 　　　　《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》錄像、《虎門(mén)銷煙》課件、網(wǎng)絡(luò) 　　課時(shí)安排：　兩課時(shí) 　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　課時(shí)目標(biāo)： 　　　１、掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。 　　?。?、初讀課文，了解大意。 　　?。场⑼ㄟ^(guò)上網(wǎng)搜集和處理資料，了解林則徐以及虎門(mén)銷煙的背離景資料。 　　一、課前準(zhǔn)備：觀看《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》 　　二、談?dòng)^后感受自然導(dǎo)入 　　　　師：這是一部老電影了，但我卻是看了一遍一遍了，因?yàn)樽鳛橐幻袊?guó)人，這段歷史是永遠(yuǎn)不能忘卻的。你們看完了以后，想說(shuō)些什么呢？ 　　　　（生自由談?wù)?。? 　　　　師：影片中誰(shuí)給你留下了深刻的印象？說(shuō)說(shuō)你的理由。 　　　　（可自由談，只要說(shuō)出理由就行，相機(jī)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情，引出主人公林則徐） 　　　　師：你們了解林則徐嗎？ 　　　　先調(diào)動(dòng)學(xué)生已知，大致說(shuō)說(shuō)對(duì)林則徐的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢。然后師總結(jié)。 　　三、初讀課文，自學(xué)生字詞 　　?。?、選擇自己喜歡的方式讀，提醒：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。掌握生字詞。 　　　　　出示要求：自讀課文 　　　　?。?）借助拼音讀準(zhǔn)生字。 　　　　?。?）畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想象它們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出自己不理解的地方。 　　　2、檢查自學(xué)效果。 　　　　?。?）出示詞語(yǔ)。 　　　　　　　鴉片　欺侮　鹽巴　虎門(mén)銷煙 　　　　　　　歷史　裝點(diǎn)　頓時(shí)　偉大壯舉 　　　　?。?）指名讀詞，重點(diǎn)讀準(zhǔn)翹舌音、后鼻音。 　　　　　（5）解釋詞義，了解詞語(yǔ)掌握情況。 　　　　?。?）分自然段指名試讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　　四、練習(xí)鞏固 　　　1、描紅。 　　　2、熟讀課文。 　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　課時(shí)目標(biāo)： 　　?。薄⒕x課文第二至六自然段。 　　?。?、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　二、精讀課文 　　　1．虎門(mén)銷煙是個(gè)怎樣的事件?從課文中找一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。（引導(dǎo)學(xué)生讀讀文章的第一、第六自然段，首尾聯(lián)系，理解“值得紀(jì)念”是不同尋常的意思，“偉大壯舉”是指?jìng)ゴ蟮呐e動(dòng)）（板書(shū)：偉大壯舉） 　　　　過(guò)渡：課文中說(shuō)虎門(mén)銷煙是“偉大壯舉”，在“壯”下加“△”，“壯”在這個(gè)詞中是什么意思?（雄壯、氣勢(shì)盛大）讀讀全文，找一找哪些句子能表現(xiàn)“壯”，將這些地方畫(huà)下來(lái)、讀一讀，是不是能感悟到“虎門(mén)銷煙”是一次“偉大壯舉”。 　　　2．學(xué)習(xí)第二自然段。 　　　?。?）你能從哪些地方體會(huì)到這一事件的“壯”? 　　　　（2）讀后交流。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一段以銷煙前場(chǎng)面的隆重、壯觀體現(xiàn)了事件之“壯”。①前來(lái)觀看的人多而廣，“男男女女”，“老老少少”，寬闊的海灘擠得“水泄不通”；除了百姓還有文武官員、外國(guó)商人。②隆重，虎門(mén)寨裝點(diǎn)得“分外壯麗”，新搭起的禮臺(tái)上“彩旗林立”；官員“身著朝服”。（板書(shū)：場(chǎng)面：壯觀、隆重） 　　　?。?）指導(dǎo)朗讀。 　　　　　　這一段我們應(yīng)該怎樣讀?先讓學(xué)生自讀感悟，然后試讀，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況，組織評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)撥，然后再讀，要求學(xué)生讀出場(chǎng)面的壯觀、隆重，特別提示要把描寫(xiě)人多、場(chǎng)面隆重的詞語(yǔ)讀好。 　　　3．學(xué)習(xí)第三至五自然段。 　　　　（1）過(guò)渡：銷煙前的場(chǎng)面是這樣的壯觀、隆重，可見(jiàn)虎門(mén)銷煙是一次“偉大壯舉”。接下來(lái)第三、四、五自然段寫(xiě)了這個(gè)“偉大壯舉”的經(jīng)過(guò)。默讀第三至五自然段，用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)自然段主要講什么?（虎門(mén)銷煙的經(jīng)過(guò)）（板書(shū)：經(jīng)過(guò)）讓學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)主要經(jīng)過(guò)：下令、銷煙、結(jié)果。 　　　?。?）從“虎門(mén)銷煙”的經(jīng)過(guò)中，哪里看出“壯”? 　　　　　?、僦该x第三自然段中描寫(xiě)下令銷煙情景的句子。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些詞句寫(xiě)出了事件的“壯”?從中能體會(huì)到什么? 　　　　　　　交流：“群情沸騰”、“禮炮轟鳴”反映人民禁煙的強(qiáng)烈愿望，林則徐“一聲令下”，說(shuō)明了中國(guó)人民禁煙的堅(jiān)強(qiáng)決心，這些詞語(yǔ)都寫(xiě)出了事件之“壯”。 　　　　　　　指導(dǎo)誦讀：抓住上面這些詞語(yǔ)進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生讀出中國(guó)人民激昂奮發(fā)之情，讀出氣勢(shì)，顯示出“壯”來(lái)。先學(xué)生試讀，再指名讀，評(píng)價(jià)，指點(diǎn)，最后齊讀。②指名讀描寫(xiě)銷煙方法的句子，邊聽(tīng)邊想：是分幾步銷煙的? 　　　　　　?。ǖ谝徊剑喝鳆}巴教師為主概括）（第二、第三步：拋鴉片、倒石灰讓學(xué)生自己概括）（板書(shū)：撒鹽巴拋鴉片倒石灰） 　　　　　　　自由讀描寫(xiě)銷煙方法的句子，看看課文用什么詞表示這三步的先后順序，并用“先……再……然后……”這幾個(gè)詞語(yǔ)復(fù)述工人是怎樣銷煙的。（板書(shū)：先再然后） 　　　　　　　指導(dǎo)朗讀；這樣的銷煙方法真是簡(jiǎn)易、獨(dú)特，而且有效。教師引讀。師：“隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門(mén)銷煙開(kāi)始了……只見(jiàn)……，先向……，再把……，然后又把……頓時(shí)，……”然后，自由練讀，結(jié)合插圖在頭腦產(chǎn)生圖像，通過(guò)銷煙的過(guò)程感悟這是一次“偉大壯舉”。然后，指名讀。最后齊讀第三自然段。 　　　?。?）老百姓的反映怎么樣呢?自讀第四自然段，讀時(shí)你想到什么?想想應(yīng)該怎么讀? 　　　　教師點(diǎn)撥：①?gòu)摹疤?、叫哇”想到銷煙大得人心、大快人心。②從“成千上萬(wàn)”、“歡呼聲”想到銷煙的聲勢(shì)撼天動(dòng)地，愛(ài)國(guó)拒侮的志氣、力量震驚中外。你能把這一段讀得更好嗎?把歡天喜地的“壯情”和撼人的力量讀出來(lái)。 　　　　（4）想不想來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情景？師播放虎門(mén)銷煙的課件，加深對(duì)課文的理解。 　　　?。?）結(jié)果如何?請(qǐng)自讀第五自然段，再通過(guò)朗讀告訴大家。引導(dǎo)學(xué)生抓住“整整”、“23天”、“二百多萬(wàn)斤”朗讀體會(huì)“偉大壯舉”戰(zhàn)果之大。 　　三、拓展練說(shuō) 　　?。?）教師引導(dǎo)看圖：看看咆哮的大海，看看林則徐指揮銷煙的場(chǎng)景，再看看林則徐的塑像，你想說(shuō)些什么?可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)總結(jié)出：中國(guó)人民不可侮。（板書(shū)）指導(dǎo)朗讀。 　　?。?）出示第六自然段。練讀，最后齊讀。 　　?。?）說(shuō)說(shuō)你們讀完這句話后有什么想說(shuō)的？ 　　　（4）師總結(jié)，激發(fā)孩子們?yōu)榱酥袊?guó)的強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)。 　　?。?）齊讀課文。引讀：讓我們永遠(yuǎn)記住這一天——1839年6月3日。 　　四、學(xué)法練筆 　　　1、齊讀第三自然段 　　　2、師出示“……先……再……然后……”及練筆要求。 　　　3、小組合作練說(shuō)，并互評(píng)。 　　　4、推薦或自薦說(shuō)，師生共評(píng)。 　　　5、怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。 　　五、練習(xí)鞏固 　　　1、小練筆 　　　2、同桌互相復(fù)述課文。 《虎門(mén)銷煙》教學(xué)實(shí)錄2 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 　　　3、用“先…...再……然后……”表示順序的詞語(yǔ)寫(xiě)一段表示動(dòng)作的話。 　　　4、認(rèn)識(shí)虎門(mén)硝煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、拒外悔的精神。 　　　5、增強(qiáng)診斷矯治意識(shí)，提高自我診斷矯治能力。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、整體初讀，基礎(chǔ)性診斷 　　　1、揭題。 　　　2、自由讀課文，初步感知。要求讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？ 　　　3、學(xué)生質(zhì)疑。 　　　?。?）請(qǐng)學(xué)生提出讀書(shū)遇到的不懂的問(wèn)題。（學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教） 　　　?。?）梳理歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。 　　　?。?）交代學(xué)法：帶著這些問(wèn)題，邊讀邊思考，深入學(xué)習(xí)課文。 　　二、精讀品位，引導(dǎo)探究，理解性診斷 　　　1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。 　　　?。?）自由讀課文，思考：什么樣的日子才“值得紀(jì)念”？ 　　　?。?）讀書(shū)匯報(bào)交流、小結(jié)。 　　　2、細(xì)讀第六節(jié)。 　　　　（1）自由讀課文，思考：這段告訴我們什么？你還想知道什么？ 　　　　（2）讀書(shū)匯報(bào)交流（注意理解“壯舉”“囂張”“氣焰”） 　　　3、研讀第二節(jié)。 　　　?。?）自由讀課文。 　　　?。?）指名說(shuō)說(shuō)從哪看出虎門(mén)寨這一天不同尋常。（相機(jī)板書(shū)：水泄不通、彩旗林立） 　　　　（3）再讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)場(chǎng)面的壯觀。 　　　　　思考：A、為什么來(lái)到海灘的人這么多？ 　　　　　　　　B、文武官員到場(chǎng)說(shuō)明什么？ 　　　　　　　　C、為什么邀請(qǐng)外國(guó)商人觀看？ 　　　?。?）匯報(bào)交流，師生評(píng)價(jià)。 　　　?。?）小結(jié)方法：回顧我們這幾小節(jié)的學(xué)習(xí)，我們采用了“一邊讀一邊思考”的方法，下面我們還用這個(gè)方法學(xué)習(xí)下文。 　　三、自讀領(lǐng)悟，自主性診斷與矯治 　　　1、品讀三至五節(jié)，感受硝煙的經(jīng)過(guò)。 　　　 　這部分是課文的重點(diǎn)，要運(yùn)用一邊讀一邊思考的方法，給學(xué)生充分的時(shí)間研讀硝煙過(guò)程。思考：分幾步硝煙的？硝煙過(guò)程中人們的心情怎樣？煙渣被卷進(jìn)咆哮的大海暗示著什么？ 　　　?。ㄔ诮虒W(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀，做到讀中悟情，讀中悟理） 　　　2、再讀第六節(jié)和第一節(jié)。 　　?。?）引讀。 　　　　虎門(mén)硝煙大得人心，大快人心，震驚中外，所以這件事被稱為——偉大的壯舉；它沉重地打擊了——外國(guó)侵略者的囂張氣焰；它向全世界表明——中國(guó)人民是不可欺侮的。這件事情意義重大，而它發(fā)生在1839年的6月3日，因此我們說(shuō)這一天是——中國(guó)歷史上值得紀(jì)念的日子。 　　　（2）齊讀第一、六節(jié)。 　　四、遷移內(nèi)外，讀說(shuō)結(jié)合 　　　1、出示：只見(jiàn)一群群光著背梁……然后又把一擔(dān)擔(dān)生石灰倒下去。 　　　2、討論：硝煙時(shí)，工人們做了幾件事？課文用什么詞三件事連起來(lái)的？（板書(shū)：先……再……然后……） 　　　3、小結(jié)：有時(shí)我們要完成一件事，要分幾步來(lái)做，為了表明這幾步的先后順序，我們可以用上“先、再、然后”來(lái)連接。 　　　4、指導(dǎo)說(shuō)話，引導(dǎo)回憶，生活中哪件事需要分三步以上來(lái)完成？ 　　　5、練習(xí)說(shuō)話 《虎門(mén)銷煙》教學(xué)反思3 　課時(shí)目標(biāo)： 　　　1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 　　　2、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。 　　　3、了解虎門(mén)銷煙的那段歷史背景，認(rèn)識(shí)林則徐，了解虎門(mén)的地理位置以及當(dāng)時(shí)鴉片給中國(guó)人帶來(lái)的危害。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、揭題導(dǎo)入。 　　　1、板書(shū)課題。學(xué)生讀課題。 　　　2、題目是文章的眼睛，透過(guò)這雙眼睛，你對(duì)課文有哪些猜測(cè)？ 　　　3、有意識(shí)引導(dǎo)到課題的意思：在虎門(mén)銷毀煙(鴉片)。我們從題目中猜測(cè)到了課文的主要內(nèi)容，可這是個(gè)不完整的句子，缺少了什么？隨機(jī)生、師簡(jiǎn)介林則徐(投影林則徐像及簡(jiǎn)介)。 　　　4、過(guò)渡：先讓學(xué)生說(shuō)誰(shuí)在哪干什么。(林則徐在虎門(mén)銷毀鴉片) 暗示學(xué)生這件事還缺少時(shí)間，具體經(jīng)過(guò)也是看不出的。 　　二、初讀課文。 　　　1、范讀課文，提示學(xué)生注意讀音，標(biāo)出自己與老師讀得不一樣的地方。 　　　2、生自讀課文：標(biāo)拼音，標(biāo)小節(jié)，找出銷煙的時(shí)間，想想課文具體講銷煙經(jīng)過(guò)的是那幾自然段。 　　　3、檢查生字詞： 　　　　　出示帶有生字的詞，指名讀，集體評(píng)議糾正。生領(lǐng)讀，指名檢查。 　　　　　出示其他詞語(yǔ)，方法同上。(“分外，身著”的多音字要注意) 　　　　　提問(wèn)上述詞語(yǔ)的理解，學(xué)生互相解釋，或聯(lián)系上下文理解。 　　　4、理清條理： 　　　　(1)齊讀找到寫(xiě)時(shí)間的第一節(jié)(投影)。提問(wèn)這是個(gè)什么樣的日子？強(qiáng)調(diào)“值得紀(jì)念”與“中國(guó)歷史”，告訴學(xué)生像這種以時(shí)間獨(dú)立成段的，就是要強(qiáng)調(diào)這個(gè)時(shí)間的重要性。引導(dǎo)學(xué)生讀好這一節(jié)。讓學(xué)生加上時(shí)間再說(shuō)課文主要內(nèi)容。 　　　　　　讓學(xué)生找找為什么說(shuō)這一天是“中國(guó)歷史上值得紀(jì)念的日子”。然后自由讀一讀找到的第六節(jié)(投影)。說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)能看出這個(gè)日子值得紀(jì)念。 　　　　　　引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：為什么說(shuō)“沉重地打擊…中國(guó)人是不可欺侮”。投影有關(guān)鴉片的圖片資料(重點(diǎn)突出危害性)和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景?；仡^再讀第六節(jié)。再讀第一節(jié)。 　　　　(2)交流寫(xiě)銷煙經(jīng)過(guò)的是哪幾自然段。(現(xiàn)在應(yīng)該很容易找出來(lái)了) 　　三、寫(xiě)生字。 　　　　先自己在課文后描紅。然后說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字特別要注意，回答者用小黑板寫(xiě)，然后向全班學(xué)生講解。在表格下面再臨寫(xiě)這幾個(gè)提醒的字。 　　四、作業(yè)。 　　　1、抄寫(xiě)生字詞。 　　　2、熟讀課文。