2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 平移與旋轉(zhuǎn) 1教案 北京版.doc
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2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 平移與旋轉(zhuǎn) 1教案 北京版 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo): 1.使學(xué)生通過觀察實(shí)例,初步感受生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,直觀認(rèn)識(shí)物體的平移和旋轉(zhuǎn)。 2.在觀察與操作中,使學(xué)生體會(huì)物體經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)后,物體本身未發(fā)生變化,只是物體的位置發(fā)生了變化,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 能力目標(biāo): 1.通過觀察,培養(yǎng)學(xué)生的空間概念 2.初步滲透“運(yùn)動(dòng)”、“聯(lián)系”的辯證觀點(diǎn)。 情感目標(biāo): 通過學(xué)生自身操作,獲得知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn): 使學(xué)生初步感受物體平移、旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生初步理解物體平移、旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),能夠正確判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式。 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí) 第一課時(shí) 平移 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo): 1.使學(xué)生通過觀察,初步感受生活中的平移現(xiàn)象,直觀認(rèn)識(shí)物體的平移。 2.使學(xué)生初步感受物體平移的特點(diǎn)(物體經(jīng)過平移后,物體本身沒有發(fā)生變化,只是物體的位置發(fā)生了變化) 能力目標(biāo): 1.通過觀察,培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。 2.初步滲透“運(yùn)動(dòng)”、“聯(lián)系”的辯證觀點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步感受物體平移的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生初步理解物體平移的特點(diǎn),能夠正確判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式。 教學(xué)過程: 一、引入。 每周一的早上,我們都要舉行升國旗的儀式,同學(xué)們說一說,國旗是怎樣慢慢升上去的?看看圖中的電梯,是怎樣升上去的?小朋友們玩的滑梯, 從上面滑到下面等等?!〗裉煳覀兙鸵v講這些現(xiàn)在在數(shù)學(xué)中叫什么? 二、新授。 我們所看到的升國旗,電梯的移動(dòng),小朋友們玩的滑梯,這些都是平移(板書:平移) 有些同學(xué)做過纜車,纜車沿著一定的纜線行駛,也叫做平移。我們比較一下,纜車的行駛和升國旗都叫做平移,他們有什么不同嗎? 纜車:水平方向的平移 升國旗:豎直方向的平移 不管是水平方向上的平移,還是豎直方向上的平移,他們都是沿直線方向運(yùn)動(dòng)的,另外,物體在平移的過程中有變化嗎?(沒有)所以,物體在平移的過程中,物體本身的形狀、大小、方向都沒有發(fā)生變化。 三、鞏固。 打開書學(xué)書63頁,觀察插圖,看看哪些屬于物體的平移? 你能說說在生活中,你還知道哪些物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象屬于平移? 第二課時(shí) 旋轉(zhuǎn) 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo); 1.使學(xué)生通過觀察,初步感受生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,直觀認(rèn)識(shí)物體的旋轉(zhuǎn)。 2.通過觀察實(shí)例,使學(xué)生理解物體旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。 能力目標(biāo): 1.培養(yǎng)學(xué)生通過觀察生活,獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的思想。 2.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步感受物體旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生初步理解物體旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),能夠正確判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式。 教學(xué)過程: 一、引入。 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的平移,今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)物體的另外一種運(yùn)動(dòng)方式,請(qǐng)同學(xué)們先想一想地球圍著太陽做什么?電風(fēng)扇怎么樣運(yùn)動(dòng)? 二、新授。 這些物體都在作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),今天我們就來學(xué)習(xí)物體的旋轉(zhuǎn)。誰能說說我們生活中你還見過哪些物體的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)的。 學(xué)生舉例說明,并讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷是否為旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。 教師示范開門的動(dòng)作,請(qǐng)學(xué)生判斷是否為旋轉(zhuǎn);教師轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車,請(qǐng)同學(xué)們判斷是否為旋轉(zhuǎn)? 說說你是怎么樣理解物體的旋轉(zhuǎn)的?(為著一個(gè)東西轉(zhuǎn)動(dòng)) 物體轉(zhuǎn)動(dòng)圍繞一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸進(jìn)行運(yùn)動(dòng), 而且物體運(yùn)動(dòng)前后沒有發(fā)生任何的變化(形狀、大小) 三、鞏固練習(xí)。 出示一些圖片,請(qǐng)同學(xué)們判斷一下下面的物體是在做什么樣的運(yùn)動(dòng)? 學(xué)生自己舉例說說物體旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)。 四、小結(jié)。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你獲得了哪些知識(shí)? 附送: 2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 平移與旋轉(zhuǎn) 2教案 北京版 教學(xué)目標(biāo): 1. 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能正確判斷簡(jiǎn)單圖形在方格紙上平移的方向和距離,初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。 2. 通過觀察、操作等活動(dòng),使學(xué)生能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形。 3. 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。 教學(xué)過程: 一、 創(chuàng)設(shè)情境,初步感知 1. 談話引入。 談話:(出示蘇州樂園的圖片)這是什么地方?里面有好多好玩的游樂項(xiàng)目,想看嗎? 現(xiàn)在我們就一起去看看,注意觀察其中的一些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)變化的。 播放錄像:蘇州樂園中小火車、纜車、觀纜車、青蛙跳等游樂項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)畫面。 談話:(同時(shí)出示4個(gè)靜態(tài)的畫面)這幾種游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式相同嗎?它們分別是怎么運(yùn)動(dòng)的,請(qǐng)大家用手勢(shì)比畫比畫。 學(xué)生用手勢(shì)表示物體的運(yùn)動(dòng)方式。 談話:你能根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式的不同把它們分分類嗎?先在小組里商量商量吧。 反饋:你是怎么分的?你為什么要這樣分?(學(xué)生交流分類方法及分類的理由) 2. 揭示課題。 講解:像纜車、小火車和青蛙跳等三個(gè)游樂項(xiàng)目,都是沿著直線運(yùn)動(dòng)的,我們把這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱為平移(板書:平移);像觀纜車這一游樂項(xiàng)目,運(yùn)動(dòng)方式稱為旋轉(zhuǎn)(板書:旋轉(zhuǎn))。今天我們就一起來研究“平移和旋轉(zhuǎn)”(板書:和)。 3. 練一練。 出示“想想做做”第1題。 提問:我們先來看看這幾幅圖,你能說出哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移,哪些是旋轉(zhuǎn)嗎? 再問:日常生活中,你還見過哪些物體的運(yùn)動(dòng)方式是平移,哪些物體的運(yùn)動(dòng)方式是旋轉(zhuǎn)? 學(xué)生交流。(略) 二、 平移的方向和距離 1. 認(rèn)識(shí)平移的方向和距離。 ?。?) 創(chuàng)設(shè)情境,感知平移的距離。 談話:下面請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起去美麗的草地上看看吧。(邊敘述邊出示小兔搬家圖)看,來了三只——小兔子。原來它們正忙著搬家呢。(出示簡(jiǎn)化的格子圖)瞧,小房子的運(yùn)動(dòng)方式是什么?(平移)是向哪邊平移的?(右邊) 小兔子們覺得有些累了,就停下來休息。(分別播放3段錄音) 第一只小兔子說:“你們看,我們的房子向右平移了3格?!? 第二只小兔子說:“不對(duì),向右平移了5格?!? 第三只小兔子說:“你們說的都不對(duì),我們的房子是向右平移了7格?!? 談話:同學(xué)們,你們同意哪種說法呢?在小組里相互說一說。 學(xué)生的意見可能三種情況都有。 ?。?) 動(dòng)手實(shí)踐,理解平移的距離。 這里的房子圖到底向右平移了幾格呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙(同上圖),在左邊的房子圖上任意找一個(gè)點(diǎn),再到右邊的房子圖上指出它平移后的位置,并數(shù)一數(shù),看你找的這個(gè)點(diǎn)向右平移了幾格。 反饋:你找的是哪個(gè)點(diǎn)?它平移后的位置在哪里?向右平移了幾格? 再問:還有誰和他找的點(diǎn)不一樣?(指定三四名學(xué)生匯報(bào),注意抓學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)) 追問:你們找的點(diǎn)向右平移了幾格?都是7格嗎? 談話:我們?cè)賮砜纯?,小房子到底是向右平移了幾格呢? 電腦演示:小房子圖向右平移的動(dòng)態(tài)畫面。 提問:你們發(fā)現(xiàn)了什么? 結(jié)合學(xué)生的回答 ,小結(jié):不管哪個(gè)點(diǎn),都是向右平移了7格,正好和小房子平移的距離是一樣的。我們以后數(shù)一個(gè)圖形平移了幾格,只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn),看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格,它所在的圖形就平移了幾格。(邊說邊完成下面的板書) 板書: 點(diǎn) 平移幾格 圖形 (3) 練一練。 出示“想想做做”第4題。 談話:我們一起來看看,這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格?先在書上填一填,再和小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說你是怎樣想的? 學(xué)生完成后,組織交流,并用電腦進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。 2. 畫出平移后的圖形。 ?。?) 畫平移后的線段。 提問:你們能不能畫出平移后的圖形呢?畫出下面線段向右平移6格后的圖形。 談話:這是一條線段,你能按要求畫出這條線段平移后的圖形嗎?先和小組里的同學(xué)說一說怎樣畫,再畫一畫。 學(xué)生先嘗試畫,然后匯報(bào)畫法和想法。 ?。?) 畫平移后的三角形。 出示:畫出三角形向右平移6格后的圖形。 學(xué)生完成后,匯報(bào)是怎么畫的。 (3) 比較。 提問:剛才畫三角形平移時(shí),與前面畫線段的平移有什么相同的地方? 引導(dǎo)學(xué)生歸納:畫平移后的線段和畫平移后的三角形,都是先找到圖形的端點(diǎn)或頂點(diǎn)平移后的位置,再根據(jù)平移后的點(diǎn)畫出圖形。 (4) 練一練。 出示:畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。 學(xué)生獨(dú)立完成后,在實(shí)物展示臺(tái)上展示學(xué)生作業(yè)。 3. 游戲:走迷宮。 談話:老師想跟大家一起來玩一個(gè)貓抓老鼠的游戲,有興趣嗎?(出示圖)我們來看,圖上有貓和老鼠,老鼠很狡猾,在途中設(shè)置了很多的障礙物,貓只能橫著走或豎著走。你能幫貓?jiān)O(shè)計(jì)一條合理的路線嗎?先試著畫一畫。 教師和學(xué)生一起活動(dòng)。 反饋:誰來向大家介紹你設(shè)計(jì)的路線?(提示學(xué)生說清楚貓先向哪個(gè)方向平移幾格,再向哪個(gè)方向平移幾格) 再問:有不同的走法嗎? 提問:你認(rèn)為哪條路線能使貓最先抓到老鼠?為什么? 先在小組內(nèi)討論,然后再匯報(bào)。 三、 課堂總結(jié) 談話:今天這節(jié)課,你有什么收獲?你還想研究什么? 設(shè)計(jì)說明: 本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是平移和旋轉(zhuǎn)的含義,難點(diǎn)是平移的方向和距離。雖然學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,但對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的含義及其特征尚未清晰了解。 教材在編排時(shí),從學(xué)生的生活實(shí)際入手,選取學(xué)生熟悉的事物作為研究平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的素材,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。理解了教 材的編排意圖,我根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際,對(duì)教學(xué)材料做了適當(dāng)重構(gòu)。以蘇州地區(qū)學(xué)生十分喜歡的蘇州樂園的游樂項(xiàng)目為背景展開教學(xué)活動(dòng),能夠激起學(xué)生高 漲的學(xué)習(xí)情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在自主的活動(dòng)中,觀察運(yùn)動(dòng)方式、比畫運(yùn)動(dòng)軌跡、討論運(yùn)動(dòng)特征、比較兩者異同,使學(xué)生在 輕松愉悅的數(shù)學(xué)活動(dòng)中感知平移和旋轉(zhuǎn)的含義,初步建立兩種運(yùn)動(dòng)方式的數(shù)學(xué)模型。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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