部編版一年級下冊語文古詩二首說課稿(共5頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 說課稿 《古詩二首》之《池上》說課稿 一、說教材: 《池上》是唐代著名詩人白居易的一首五言絕句,描寫了天真可愛的男孩背著大人劃船采蓮的有趣場景,細(xì)膩傳神,頗有趣味。前兩句寫一個小娃娃撐著小船,偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤,悠然自得地沖開浮萍撐船回來,只見身后浮萍分開,一時合不攏。詩人用質(zhì)樸的語言,白描的手法,把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生,呼之欲出。 二、說教學(xué)目標(biāo): 1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。 2.學(xué)會詩中出現(xiàn)的生字詞語。 3.理解詩句的內(nèi)容,想象詩中描寫的情境,感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。

2、三、說教學(xué)重點: 1.讀中理解詩句的含義,讀中感悟詩文的意境,體會童真童趣。 2.有感情地朗讀、背誦《池上》,豐富古詩積累。 四、說教學(xué)難點: 1.在理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合詩句展開想象,體會童真的純真與快樂,與古詩意境產(chǎn)生共鳴。 2.品味古詩語言,抓住“偷采”“不解”“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。 五、說教法 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級的古詩教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀詩歌并感受詩歌的韻律美作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,所以在本文的教學(xué)中,要讓學(xué)生結(jié)合課文插圖和美妙的動畫課件,先從視覺上感受詩歌所描繪情境,再在朗讀中感悟詩歌的韻律

3、美和意境美,因此整體要遵從的教學(xué)方法就是在想象中讀、在讀中感悟。 同時還要讓學(xué)生初步感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長,對詩歌的作者及生活的年代有一些簡單的了解。 六、說教學(xué)過程: (一)激趣導(dǎo)入,初讀古詩 唐朝著名的詩人不少,但你知道寫詩最多的是誰嗎?他就是白居易。他一生寫了3000多首詩。有一次他到荷塘邊游玩,不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了一件非常有趣的事,于是白居易一時興起,寫下了一首千古傳誦的好詩,就是今天我們要學(xué)習(xí)的《池上》。誰來讀一讀? 還有誰? (二)通讀全詩,整體感知 1.這個美麗動人的故事就藏在這首詩里,你們想知道嗎?要想透徹地了解,就要先知道作者的詩風(fēng)。 白居易16歲時,已經(jīng)寫出

4、了不少可以傳世的好詩,據(jù)說白居易初到長安,去拜見老詩人顧況。顧況聽說他叫白居易,便開玩笑說:“長安米貴,居恐不易?!碑?dāng)讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”時,大為贊賞,說有這樣的文筆,居長安不難了。確見白居易才情非凡。詩人白居易的詩向來追求“意求深,字求淺”的風(fēng)格,他每次寫成詩后,都要把詩讀給老人聽,所以他的詩人人都聽得懂,都會讀?!冻厣稀愤@首詩也非常容易讀,愿意自己把它讀通讀懂嗎? 2.請學(xué)生自由讀古詩,在難讀的字下面作上記號。 (設(shè)計意圖:先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成自己動手動腦的好習(xí)慣。) 3.教師:把你認(rèn)為難讀的字告訴同桌,請他教你讀。 (設(shè)計意圖:充分發(fā)揮同伴互助,相互協(xié)作

5、的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生意識到,向同學(xué)請教也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。) 4.教師:你認(rèn)為哪些字難讀,能提醒一下同學(xué)們嗎?(“撐”“艇”“萍”都是后鼻韻。) 5.讀得好的同學(xué)教全班讀,隨機指導(dǎo)寫字、描紅。 6.指名讀全詩、互相評價。 7.齊讀全詩。 三、吟詩煉字,體會意境。 (一)前兩行——小娃偷采蓮。 1.老師這里有幾張荷塘的照片,同學(xué)們想看嗎?(投影圖片) 2.同學(xué)們,美嗎?你最想干什么? 3.詩中的寫的小女孩?在干什么?你從哪個詞語中看出來的? 理解“撐”“艇”的意思并組詞。 思考:你最欣賞其中哪個字? ①小娃為什么偷采蓮?從“偷采蓮”你想到了什么? 碧綠的荷葉,映著雪白的

6、荷花,實在太美啦!小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。小孩擔(dān)心別人不讓采,就悄悄地采。看出小孩很頑皮…… 想一想,小孩在采蓮的時候是什么樣的動作?(學(xué)生模仿) 對,這也就是“采”字的由來(課件出示采演變的過程)然后指導(dǎo)“采”的書寫。 (“偷”,結(jié)合自己小時候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。) ②此時,你是小娃,心情會怎樣?有感情地朗讀這兩句詩。 ③老師從這兩句詩中體會到了既高興,又害怕的心情,能通過你們的朗讀表現(xiàn)出這種心情嗎? 4.這兩行詩的意思你能連起來說一說嗎?小娃撐小艇誰來演一演?“撐”——突出后鼻音、

7、動作表演區(qū)別“劃”字。一起撐一撐小艇吧?。ū娚鰟幼鳎皳巍边€可以組詞?(支撐、撐傘、撐爆、撐破) “萍”—— 今天老師把“浮萍”帶過來了,你們看—(出示)誰來說說“浮萍”的樣子?是啊,密密麻麻、擠擠挨挨,真多??!所以你能記住“萍”的樣子了嗎? (2)誰還想讀?(你滿意嗎?)誦讀古詩的時候,不要一字一頓地讀,這會破壞古詩的韻味,要注意聲斷氣連,像老師這樣,你們聽——小娃/撐小艇/,偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/,浮萍/一道開/。 (3)古人讀詩時還喜歡怎么讀?(搖頭晃腦。為什么古代詩人讀起詩來,一個個都是搖頭晃腦不亦樂乎?原因是他讀出了詩的節(jié)奏,詩的韻味,不信你試試?) (二)出示后兩

8、句。 1.指名讀一讀。 2.交流: “不解”—— 要想理解這個詞語首先得理解那個字?老師查了一下字典。這個“解”一共有8種意思呢!老師選取了其中5種,應(yīng)選哪一種?那“不解”就是——不知道、不了解。不知道什么? “蹤跡”——蹤跡可以是?(概括出:腳印、氣味、痕跡等)文中的小娃留下了什么蹤跡?(小船把水面上的浮萍輕輕蕩開,留下了一道清晰明顯的水路痕跡。) “白蓮”——有的資料說是白色的蓮花,也有的說是蓮蓬,蓮子你吃過嗎? 三、品讀入境: 1體會形象: (1)你喜歡這個孩子嗎?為什么? 大膽能干—— 你從哪里看出來的? (二)后兩行——景美童心純 1、提問:小娃“偷采白蓮”不

9、會被發(fā)現(xiàn)嗎? 課件展示:“不解藏蹤跡,浮萍一道開?!? ①你讀懂了什么? ②浮萍大家見過嗎?一起看一下。(出示課件) ③看到挨挨擠擠的滿池浮萍你會怎么想?誰愿意帶著這種著急、擔(dān)心的心情讀讀這兩句。 ④小娃想到這些了嗎?為什么?那讓我們高高興興地讀讀這兩句詩。 小娃哪里知道,小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采。只是小女孩采到白蓮后,高興得忘了藏足跡,不知道罷了。 ⑤你覺得這是個怎樣的小娃,從哪個詞語可以看出?(天真,可愛。) 2.這兩行詩的意思誰能連起來說一說? 四、小小朗誦會。 1.指名背詩 2.讀了這首詩,你的感受和體驗最深的是什么?愿意把學(xué)習(xí)成果說出來與大家一起

10、分享嗎? 3.學(xué)生反饋。 3.教師引導(dǎo)指點(對照板書)。 ①“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。 ②詩歌描寫了一位天真機靈、調(diào)皮可愛的小娃形象,通過他的動 作、細(xì)節(jié),表現(xiàn)了純真美好的童趣。 五、欣賞白居易的《池上》(二)。 池上(二) 山僧對棋坐, 局上竹陰清。 映竹無人見, 時聞下子聲。 (設(shè)計意圖:由課內(nèi)引到課外,同一個作者,同在池上,人不同、事不同、境不同,感悟詩歌所帶給我們的美妙境界。) 六、板書設(shè)計: 池 上 偷采 白蓮回 (天真可愛) 池上 不解 浮萍開 (童真童趣) 【本文檔由書林工作坊整理發(fā)布,謝謝你的下載和關(guān)注!】 專心---專注---專業(yè)

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