九年級歷史上冊第二單元古代歐洲文明第5課羅馬城邦和羅馬帝國教案2新人教版.doc

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第5課 羅馬城邦與羅馬帝國 教學目標 知識與能力 了解羅馬城邦與羅馬帝國的發(fā)展歷程，概述古羅馬的政治體制，掌握《十二銅表法》的內容和意義。 過程與方法 通過小組討論，分析羅馬共和國和羅馬帝國衰落的原因。 情感態(tài)度與價值觀 羅馬文明是希臘文化的繼承和發(fā)展，他們都屬于海洋文明。分析羅馬共和國和羅馬帝國衰落的原因。羅馬的輝煌是建立在奴隸制度的基礎之上的，羅馬帝國的危機實質是奴隸制危機。 重點 羅馬共和國、《十二銅表法》、羅馬帝國。 難點 羅馬帝國衰落的原因。 課時計劃 1課時 實際完成 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 一、導入新課 利用“條條大路通羅馬”典故導入新課。 通過新穎的導入方式提高學生的學習興趣。 二、展示學習目標 1.了解羅馬城邦與羅馬帝國的發(fā)展歷程，概述古羅馬的政治體制，掌握《十二銅表法》的內容和意義。 2.通過認識古代羅馬共和國和羅馬帝國的奴隸制性質，培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質的能力。 3. 認識羅馬帝國危機的實質是奴隸制危機。 學習重點：羅馬共和國、《十二銅表法》、羅馬帝國。 學習難點：羅馬帝國衰落的原因。 閱讀學習目標，明確本課學習任務。 明確本節(jié)課的學習任務，讓學生帶著任務開展下面環(huán)節(jié)。 三、自主學習 學生先根據(jù)導學案自學找出下列問題的答案，然后教師進行重要知識點進行講解強調。 1.羅馬城邦 （1）羅馬城邦起源于 半島。 （2）公元前 年，羅馬建立了共和國。 是形式上的最高權力機關。后來，羅馬頒布了“《 》”，一定程度上遏制了貴族對法律的曲解和濫用。 （3）公元前2世紀，羅馬成為整個 的霸主。擴張過程中，大量的戰(zhàn)俘和人口被掠為奴隸，其成為羅馬共和國的主要生產者。奴隸起義不斷，其中影響最大的是 起義，但最終被血腥鎮(zhèn)壓。 2.羅馬帝國 （1）公元前49年， 率領軍隊進攻羅馬城，打敗對手，控制元老院。不久被謀殺，內戰(zhàn)又起。公元前 年， 成為最后的勝利者。他首創(chuàng)了“ ”，掌握最高統(tǒng)治實權。公元前27年，羅馬共和國演變?yōu)? 。 （2）2世紀，羅馬帝國進入 時代。帝國版圖橫跨歐、亞、非三洲，地中海成為羅馬帝國的“ ”。 3.羅馬帝國的衰亡 （1）375年，被稱為“ ”的日耳曼人開始大舉入侵羅馬帝國。4世紀末，羅馬帝國分為東西兩個帝國。476年， 滅亡。 學生自主學習，閱讀課本，獨立完成問題，并初步記憶。 先通過自學了解課本的大致內容，在經過老師的講解讓知識更加的鞏固。 四、合作學習 小組內先進行討論，后教師總結。 1.閱讀課本找出羅馬共和國建立的時間，并說說羅馬共和國是如何管理的？ 時間：公元前509年； 國家管理：國家統(tǒng)治的決策權掌握在由300名貴族組成的元老院手里，兩個權力相等的執(zhí)政官主持日常政務，公民大會是形式上的最高權力機關。平民同貴族進行了長期斗爭，爭取了許多政治權利。羅馬設立了平民自己選出的兩名保民官，有權否決執(zhí)政官與元老院提出的對平民不利的決議。 2.我們如何評價《十二銅表法》？ 《十二銅表法》使量刑定罪有了文字依據(jù)，在一定程度上遏制了貴族對法律的曲解和濫用。 3.羅馬共和國為什么會發(fā)展為羅馬帝國？ 社會危機嚴重，奴隸主企圖建立獨裁統(tǒng)治，以穩(wěn)固政權。 4.羅馬帝國危機的表現(xiàn)有哪些？其實質是什么？ 表現(xiàn)：統(tǒng)治者爭斗混戰(zhàn)不斷，人民起義此起彼伏，農業(yè)萎縮，工商業(yè)衰落，財政危機，民生凋敝。實質：奴隸制危機。 小組討論探究 培養(yǎng)學生合作學習，分享智慧的能力。 五、課堂小結 羅馬城邦與羅馬帝國 1.羅馬城邦 2.羅馬帝國 3.羅馬帝國的衰亡 思考、歸納、總結 通過設計板書，培養(yǎng)學生的歸納、表達能力，鞏固本節(jié)課的內容。 六、鞏固復習 完成配套練習相應習題。 進一步加強對知識的記憶及理解。