2019-2020年一年級(jí)上冊(cè)5.1 9加幾練習(xí)題及答案.doc

《2019-2020年一年級(jí)上冊(cè)5.1 9加幾練習(xí)題及答案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年一年級(jí)上冊(cè)5.1 9加幾練習(xí)題及答案.doc（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級(jí)上冊(cè)5.1 9加幾練習(xí)題及答案 1. 算一算． 9＋2＝9＋8＝9＋3＝9＋6＝ 2. 在○里填上“＞”“＜ ”或“＝ ”。 9＋4○14 9＋7○11 9＋5○14 3.看圖列式計(jì)算。 4. 一共有多少只兔子？ 答案 1. 11 17 12 15 2. ＜ ＞ ＝ 3. 9＋3=12 4. 9＋5=14（只） 附送： 2019-2020年一年級(jí)上冊(cè)5.1《6和7》word教案 教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察、操作、演示使學(xué)生熟練輸出6、7兩書，會(huì)讀、會(huì)寫6、7. 2、使學(xué)生體會(huì)學(xué)到的數(shù)和日常生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的樂趣。 3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和認(rèn)真觀察的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：1、6、7的書寫。 2、會(huì)比較6、7的大小 教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別6、7的基數(shù)意義和序數(shù)意義。 教學(xué)流程： 課前演練： 師：“假期時(shí)間老師留了一些口算題，同學(xué)們做的非常好，現(xiàn)在老師再給大家出一些口算題，看看同學(xué)們?cè)诩倨跁r(shí)間口算能力是不是提高了。（開火車做口算題。） 師：“請(qǐng)同學(xué)們自己說一說他們誰回答的最好？”（生回答） 師：“口算題做完了，接下來由老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)上一節(jié)數(shù)學(xué)課，上課之前老師要給大家提幾點(diǎn)要求，這些要求在以前的數(shù)學(xué)課上大家的表現(xiàn)都非常好，看看今天誰表現(xiàn)的更好，首先是坐姿：上課時(shí)間大家要做到：頭正，身直，雙腳放平與肩同寬，五指并攏，左手在下，右手在上。二是上課回答問題聲音要洪亮，要讓同學(xué)和老師聽到你回答問題的聲音，三是注意力集中，學(xué)會(huì)傾聽，傾聽老師講課。同學(xué)們能做到嗎？ 生：“能” 新授課： 師：“非常好！今天老師給大家?guī)硪桓眻D，同學(xué)們看一下，看看這是什么地方？” 生：“教室。” 師：“同學(xué)們說說他們?cè)谧鍪裁?？? 生：“做值日，同學(xué)們看他們有的掃地，有的擦黑板，有的擦桌子，做的多認(rèn)真呀?！? 師：“那同學(xué)們說說你們平時(shí)做值日都干什么？” 生：“掃地”“擦黑板”“擦桌子” 師：“看來同學(xué)們都是愛勞動(dòng)的好學(xué)生。大家看這幅圖能發(fā)現(xiàn)了什么？都有誰？” 生：“老師、學(xué)生” 師：“有幾名女學(xué)生？”生：“3名” 師：“有幾名男學(xué)生？”生：“三名” 師：“同學(xué)們看一下這個(gè)3，是來表示的是男女同學(xué)的數(shù)量。“ 師：“同學(xué)們想一想有三名女同學(xué)，有三名男同學(xué)，我們是不是可以寫成3=3？” 生：“是” 師：“我們用比大小的方法可以說“男同學(xué)和女同學(xué)… ” 生：“同樣多” 師：“剛才同學(xué)們都說了有學(xué)生和老師，有6名學(xué)生，有幾位老師呢？” 生：“1位“ 師：“那我們可以說… ” 生：“老師比學(xué)生少?！? 師：“接下來我們來看一下，剛才同學(xué)們說有6名學(xué)生，在這幅圖上還有什么東西數(shù)量是6呢？” 生：“桌子的數(shù)量是6?！? 師：“我們還可以用什么東西表示一下6呢?！? 生：“小棒，小圓點(diǎn)，” 師：“同學(xué)們先用你們的小圓點(diǎn)擺一擺6，老師找一名同學(xué)到前面來擺一擺?！? （找一名同學(xué)到前面展臺(tái)上擺出六個(gè)） 現(xiàn)在請(qǐng)這名同學(xué)給大家數(shù)一數(shù)，跟大家說一說你是用什么方法數(shù)的（學(xué)生可以用一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法，兩個(gè)兩個(gè)數(shù)的方法，倒著數(shù)的方法） “除了用點(diǎn)子圖的方法，同學(xué)們是不是也可以用數(shù)學(xué)符號(hào)表示？” 師：“同學(xué)們數(shù)數(shù)的方法很多也很好，同學(xué)們?cè)傧胂胛覀兂擞命c(diǎn)子圖的方法表示6之外，我們還可以用什么方法表示6？”（引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字6直接表示） 師：“剛才有的同學(xué)說可以用小棒表示，可以嗎？”“可以” 師：“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的小棒，擺一擺6，看看同學(xué)們?cè)趺磾[的？” 學(xué)生擺小棒 師：“有的同學(xué)是按順序直接擺成了六，有的是用小棒擺成了數(shù)字6，有的是擺成了六邊形，同學(xué)們擺的都很好?！? 師：“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你們的小棒放在一邊，想一想我們生活中都哪里有6？”“我有6支鉛筆，媽媽買了六個(gè)蘋果，我有六個(gè)作業(yè)本，這些6是不是都是用來表示物體的數(shù)量，表示一樣?xùn)|西多少的？” 師：“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了我們生活中的好多6，同學(xué)們?cè)谙胍幌雱偛盼覀冋f教室里除了有學(xué)生還有誰？” 生：“老師” 師：“學(xué)生和老師一共多少人？” 生：“7人“ 師：“剛才我們用小圓片表示了6，接著請(qǐng)同學(xué)們用小圓片表示一下數(shù)字7?！? 師：“我們一起來數(shù)一數(shù)這些圓點(diǎn)1、2、…. ，7，7個(gè)小圓點(diǎn)，是不是表示，同學(xué)們畫的小圓點(diǎn)的個(gè)數(shù)，表示數(shù)量的，我們是不是也可以用數(shù)學(xué)符號(hào)表示呢？（寫出7）7寫出來了，同樣的同學(xué)們能不能用小棒擺出7呢？” 生：“能”師：“請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[一擺，剛才同學(xué)們已經(jīng)擺出了6支我們?cè)跀[上一支是不是就是7了呢？”“是” 師：“同學(xué)們想一想6和7到底誰大誰小呢？帶著這個(gè)問題，看老師這里。” （出示課件計(jì)數(shù)器） 師：“在老師的計(jì)數(shù)器上有5顆珠子，老師在加上一顆，變成了幾顆？” 生：“6顆”師：“同學(xué)們想一想5大還是6大？”生：6大 師：“老師在加上一顆珠子呢？變成了幾顆？” 生：“7顆”師：“同學(xué)們想一想是6大還是7大？” 生：“7大“ 師：“同學(xué)們真棒，老師這還有一把大尺子，這把尺子的兩個(gè)數(shù)不見了，同學(xué)們看一下在這個(gè)尺子上5的后面應(yīng)該是什么？”生：“6”“6的后面呢？”“7”師：“與6相鄰的兩個(gè)數(shù)是什么？” 生：“5、7”“除了這些問題，你還能提出別的數(shù)學(xué)問題嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并解答） 師：“同學(xué)們都知道了6的前面師5，6的后面是7，到底誰大誰小呢？你們是不是能夠比較出他們的大小呢？老師這還有幾幅圖，同學(xué)們來看一下他們都是幾。”（說出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)子圖中的數(shù)）（讓學(xué)生說一說6是怎么數(shù)出來的：一豎排5個(gè)多一個(gè)，） 師：“同學(xué)們比較一下5和6的大小?！鄙骸?<6”師：“還可以寫成什么？”生：“6>5” （相同的方法比較6和7） 師：“同學(xué)們回答的很好，老師呀這節(jié)課還給大家?guī)砹撕枚嘟痿~，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一下。” （出示課件金魚圖片） 并出示問題：用共有幾缸魚？“7缸”“7是表示魚缸的個(gè)數(shù)，表示數(shù)量的” 師：“現(xiàn)在同學(xué)們舉起左手，從左邊數(shù)數(shù)一數(shù)第七個(gè)魚缸，是哪個(gè)？有幾條魚？” 師：“第七個(gè)魚缸，這里面的7是表示順序的，排在第七，請(qǐng)這一行的第六名同學(xué)舉起手，這個(gè)6表示的是順序” 出示第三個(gè)問題有7條魚的是第幾缸？ 師：“同學(xué)們還能不能提出一個(gè)像這樣的問題？” （學(xué)生提問并解答） 師：“我們認(rèn)識(shí)了6和7，6和7到底是怎么書寫的呢？6像什么？6像哨子嘟嘟響” （講解6、7的書寫） 師：“書寫時(shí)從左上格的右上角起筆，經(jīng)過橫中線畫弧，到橫中線開始收“ （書本描一描，寫一寫） 師：“7像什么？”“7像鐮刀割青草” 師：“7沿著左上格頂格寫橫到豎中線折，7寫好，描一描，寫一寫” 師：“這節(jié)課我們都學(xué)了什么？” “6和7” “6和7的認(rèn)識(shí)和書寫”