2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 落葉到哪里去了教案 大象版.doc

《2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 落葉到哪里去了教案 大象版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 落葉到哪里去了教案 大象版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 落葉到哪里去了教案 大象版 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)猜想和觀察落葉到哪里去了，使學(xué)生了解動(dòng)物活動(dòng)和細(xì)菌對(duì)土壤的影響。 2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注土壤的改良方法，滲透人類要與自然和諧相處的思想。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注土壤的改良方法，滲透人類要與自然和諧相處的思想。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注土壤的改良方法，滲透人類要與自然和諧相處的思想。 教學(xué)準(zhǔn)備：腐爛程度不同的落葉、動(dòng)畫軟件；蚯蚓、樹(shù)葉、果皮、土壤；人類改良土壤的錄象資料和書籍等。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、提出問(wèn)題，猜想導(dǎo)入。 談話：“大樹(shù)下和田地里有許多落葉和枯草，它們都到哪里去了呢？”學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行猜想。師生交流導(dǎo)入。 二、初步感知。 學(xué)生來(lái)到校園中實(shí)地觀察，感知落葉和枯草的去向。 三、實(shí)驗(yàn)探究。 1.學(xué)生擬定實(shí)驗(yàn)方案。 2.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。親眼目睹蚯蚓是怎樣為改良土壤默默工作的。不要局限在教材中的兩種設(shè)計(jì)方法，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去嘗試，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)蚯蚓。 3.學(xué)生自讀“科學(xué)自助餐”，了解“無(wú)土栽培”和“蚯蚓垃圾處理廠”的相關(guān)知識(shí)。 四、課堂練習(xí)。 完成“挑戰(zhàn)自我”。 五、拓展延伸。 讓學(xué)生通過(guò)采訪和查閱資料了解更多改良土壤的辦法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和滲透用科學(xué)技術(shù)改善生活的科學(xué)思想。 附送： 2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 螞蟻 1教案 教科版 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1.能從不同的角度對(duì)周圍事物提出問(wèn)題； 2.能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路； 3.能用各種感官直接感知自然事物并用語(yǔ)言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.想知道，愛(ài)提問(wèn)； 2.愿意合作與交流； 3.珍愛(ài)生命 科學(xué)知識(shí) 1.能用不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類； 2.歸納某一類動(dòng)物的共同特征； 3.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)動(dòng)物中的“昆蟲(chóng)”一類。 教學(xué)重點(diǎn) 不斷改進(jìn)觀察的方法，解決觀察過(guò)程中的新問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn) 比較螞蟻、蝗蟲(chóng)的身體特點(diǎn)，從而歸納某一類動(dòng)物的共同特征。 教學(xué)準(zhǔn)備 小組或個(gè)人觀察用的裝有玻璃瓶里的螞蟻、白紙、放大鏡、小盆子、塑料泡沫或小木塊，“搭橋”用的小紙條，記錄用的紙和筆。 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間安排 一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提高興趣 1.你能畫一只螞蟻嗎？ 2.有的同學(xué)覺(jué)得自己的螞蟻畫得不太像嗎？那讓我們仔細(xì)觀察一下螞蟻吧！ 1.在白紙上畫一只螞蟻； 4’ 二、探究環(huán)節(jié) 1.觀察哪一只螞蟻 提供玻璃瓶和白紙，你會(huì)觀察哪一只螞蟻？各有什么有利與不利的地方？ 發(fā)表自己的看法 5’ 2.把螞蟻放在什么地方好一些 請(qǐng)同學(xué)們想個(gè)兩全齊美的辦法，把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清，又不會(huì)到處亂爬？（可以適當(dāng)提示：螞蟻怕水） 當(dāng)學(xué)生講到把螞蟻放在水中央的小木塊上時(shí)，問(wèn)：怎么放上去？用手抓嗎？還是用其它方法？ 想辦法，講建議。 用紙條把螞蟻放好。 6’ 3.觀察螞蟻 發(fā)放放大鏡，觀察螞蟻，再畫一只螞蟻。 用放大鏡觀察，在白紙上再畫一只螞蟻 7’ 4.討論：螞蟻身體的特點(diǎn) 問(wèn)：螞蟻的身體是怎樣的？ 螞蟻和蝸牛相比有何特點(diǎn)？ 螞蟻和蝗蟲(chóng)相比有何特點(diǎn)？ 小組討論、匯報(bào)。 7’ 三、實(shí)踐環(huán)節(jié)：試一試 如果加一個(gè)小木塊，在兩個(gè)小木塊上搭一座“橋”，會(huì)怎樣？試一試。 如果有三個(gè)小木塊，搭個(gè)“迷宮”，又會(huì)怎樣？試一試。 根據(jù)要求分組做實(shí)驗(yàn)。 7’ 四、拓展環(huán)節(jié)：送螞蟻回家 怎么解釋螞蟻的反應(yīng)呢？螞蟻想家了吧？我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈兯突丶遥? 說(shuō)出自己的想法。 4’ 教學(xué)評(píng)價(jià) 認(rèn)真積極 有參與 精神不集中 進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察和描述活動(dòng)的經(jīng)歷 簡(jiǎn)單的比較觀察活動(dòng)經(jīng)歷 在觀察活動(dòng)過(guò)程中提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)更多觀察內(nèi)容的活動(dòng)經(jīng)歷。 交流活動(dòng)水平 表述 表述清楚 有表述 未有機(jī)會(huì)表述 參與 狀態(tài) 積極發(fā)言 用心聆聽(tīng) 有自己的見(jiàn)解 交流 科學(xué)探究活動(dòng)一般是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開(kāi)、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過(guò)程逐步進(jìn)行。要給學(xué)生一個(gè)由生疏到熟悉的過(guò)程，不能要求一步到位。 在《螞蟻》這節(jié)課中，主要是側(cè)重在提出一些問(wèn)題，進(jìn)行猜想、假設(shè)和預(yù)測(cè)的訓(xùn)練，加以實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自然、熱愛(ài)科學(xué)。 在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意： 在探究活動(dòng)的起始階段多提發(fā)散性問(wèn)題； 鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)； 教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃； 教會(huì)學(xué)生利用觀察、比較、畫圖、記錄等方法取得第一手資料； 注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，我們不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生； 組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。要讓學(xué)生知道科學(xué)探究的答案有時(shí)不是唯一的，要允許學(xué)生存有已見(jiàn)，既關(guān)注別人的答案又反省自己的答案。 我們應(yīng)把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念；悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣我們就能有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，創(chuàng)造性地駕馭課堂。