2019-2020年一年級語文下冊 守株待兔 2教學(xué)實錄 語文A版.doc

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2019-2020年一年級語文下冊 守株待兔 2教學(xué)實錄 語文A版 一、范讀揭題，說出大意 　　師：聽一位老師說，我們班同學(xué)特喜歡學(xué)寓言故事，是嗎？ 　　生：那好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言，題目叫《守株待兔》。下面請同學(xué) 　　們打開課本，聽老師把這個故事給大家讀一遍。聽的時候請同學(xué)們注意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。要求聽清楚了嗎？下面就聽老師來讀這個故事。 　?。◣煼蹲x課文） 　　師：課文中哪句話寫出了題目的意思？ 　　生：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。 　　師：其實，題目“守株待兔”這四個字每個字的意思在這句話里都能找到。比如“兔”就是指句子中的—— 　　生：（齊）野兔。 　　師：“株”稍難一點，但我相信你們一定能找出來。 　　生：樹樁。 　　師：“守”在句子里雖然沒有相對應(yīng)的詞，但是卻有相應(yīng)的話說明了“守”的意思，能找出來嗎？ 　　生：坐在……旁邊。 　　師：對，坐在旁邊不就是守著嗎？題目中每個字的意思都懂了嗎？誰來說說題目的意思？ 　　生：題目的意思就是守著樹樁等兔子。 　　[教學(xué)從課題切入，引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學(xué)鋪路搭橋，妙在不徑直點明，卻勾起學(xué)生的探究欲望。如此開課體現(xiàn)了精心安排又不著痕跡的教學(xué)藝術(shù)。] 　　師：那么，這個人為什么要守著樹樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請同學(xué)們各自把課文讀一遍。（生讀課文）這個人為什么坐在樹樁旁等兔子？ 　?。ò鍟鹤龋? 　　生：因為他曾經(jīng)在樹樁邊白撿了一只兔子。 　?。ò鍟喊讚欤? 　　師：那他又怎么會在樹樁邊撿到野兔的呢？ 　　生：因為有只野兔撞死在這樹樁上了。 　　（板書：撞死） 　　師：后來，他等到兔子了嗎？田里變得怎么樣？ 　　生：他沒能等到兔子，田里長滿野草，莊稼全完了。 　　（板書：全完） 　　師：看了板書，同學(xué)們對這個故事的發(fā)展過程清楚了嗎？誰能根據(jù)板書把這個故事的大概意思說一說？ 　　生：故事的大意是，有只野兔撞死在樹樁上，種田人白撿了一只野兔，心里很高興，就整天坐在樹樁旁等，野兔沒等著，莊稼全完了。 　　師：說得很完整。如果我們在句子間加上“于是”“結(jié)果”等詞就會使這一段話變得更加順暢。誰來試試？ 　　生：一只野兔撞死在樹樁上，種田人白撿了一只又肥又大的野兔，心里很高興，于是他就整天坐在樹樁旁等。結(jié)果，野兔沒等著，莊稼全完了。 　　[新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生自主探究，教者有意識地讓學(xué)生圍繞題目展開討論，不僅了解了故事的內(nèi)容，而且通過板書，以“于是”“結(jié)果”等詞理清了文章的結(jié)構(gòu)，可謂前后貫通，設(shè)計縝密。] 二、抓住細(xì)節(jié)，對話文本 　　師：看來這個故事還得從兔子撞死講起。那么，這只兔子究竟是怎么撞死的呢？我請個同學(xué)把第1自然段讀一讀。 　　（指名讀第1自然段） 　　師：你們知道兔子撞死的原因了嗎？兔子為什么從樹林里跑出來，課文中沒有交代，也許是獵人的追捕，也許是猛獸的追趕，究竟為什么，我們無從知道。但是就這一自然段看，有個字與兔子撞死關(guān)系很大，不知同學(xué)們看出來了沒有。這樣吧，請大家把這個字圈出來，我們等會兒一齊說。 　　生：（齊）“竄”。 　　師：那么，怎樣的跑才叫“竄”呢？ 　　生：“竄”就是快跑。 　　生：“竄”還有亂跑、不注意方向、慌慌張張的意思。 　　師：因為兔子慌慌張張地跑，又跑得比較快，所以不小心撞在了樹樁上。我覺得這一自然段中交代的另外一個情況與兔子撞死也有一定的關(guān)系，你們看出來了嗎？看不出來？那就看老師來畫。 　?。◣熡煤喒P畫勾勒樹林、樹樁及田里的禾苗） 　　師：兔子從樹林里竄出來與撞死在樹樁上有什么關(guān)系？ 　　生：樹比較高大，目標(biāo)大，容易發(fā)現(xiàn)；樹樁矮小，目標(biāo)小，不容易發(fā)現(xiàn)。兔子從樹林里跑出后，以為沒事了，撞上了樹樁。 　　生：我補充一點，因為田里長著莊稼，遮住了田邊的樹樁，兔子沒看見，結(jié)果慌亂中撞在了樹樁上。 　　[簡單的一個“竄”字，體現(xiàn)出教者慧眼獨具。教者抓住這個細(xì)節(jié)，首先讓學(xué)生明白“竄”是怎樣的動作，在討論中理解“竄”的特點，接著通過簡筆畫，勾勒出“竄”的背景，使學(xué)生在讀、思、說中步步深入，從而領(lǐng)悟品詞析句及揣摩文句的方法。] 　　師：兔子撞死在樹樁上這樣的事會經(jīng)常發(fā)生嗎？ 　　生：不會。 　　師：也就是說出現(xiàn)這樣的事非常—— 　　生：非常少見。 　　師：這里老師教大家一個詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣?xùn)|西或者是取得成功，或者是避免了災(zāi)害。在這個故事中種田人就是—— 　　生：（齊）僥幸地?fù)斓揭恢蛔菜赖囊巴谩? 　　[在教學(xué)的過程中，教者不忘幫助學(xué)生進(jìn)行語言文字的提煉和積累，同時，在積累的過程中，滲透對文章所蘊涵的道理的感悟，可見設(shè)計的精巧。] 　　師：那么，為什么說是白撿的呢？請同學(xué)們自由地輕聲讀第2自然段，找出能表示“白”這個字意思的話。 　　（生輕聲自由讀課文第2自然段） 　　師：找到了嗎？課文哪兒表示了“白”的意思？ 　　生：課文中的“沒花一點兒力氣”寫出了“白”的意思。 　　師：對，“白撿”就是沒花一點兒力氣就拾到的意思。沒花一點兒力氣就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，種田人的心里怎么樣呢？ 　?。ㄖ该x） 　　師：“樂滋滋”是什么樣子？我請個同學(xué)上來“樂”一下，再把種田人的想法自言自語地說出來。可以就說書上的話，也可以再補充一些。 　?。ㄖ该现v臺表演） 　　師：從他的樣子和說的話你們理解“樂滋滋”的意思了嗎？ 　　生：“樂滋滋”就是因為滿意而表現(xiàn)出喜悅的樣子。 　　[表演既有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又幫助學(xué)生理解了詞語，使詞語帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中] 　　師：第3自然段一開始說“從此他丟下了鋤頭”，“從此”是指從什么時候開始？ 　　生：他撿到兔子后就把鋤頭丟掉了。 　　生：是說他一撿到兔子就開始了。 　　師：看來這人心里還挺急的。課文中寫他是怎么坐等兔子的呢？ 　　生：他就一直坐在樹樁旁邊等兔子，別的什么也不做。 　　師：我們都知道他是一個什么人？ 　　生：種田人。 　　師：種田人把鋤頭丟了就是把什么丟了？ 　　生：就是把勞動工具丟掉了。 　　生：把工作丟了。 　　師：丟了的東西還打算要嗎？ 　　生：不要了。 　　師：整天坐著等，還干活嗎？ 　　生：不干活了。 　　生：他就坐著等兔子。 　　師：工具丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心想著再白撿野兔。如果我們用一個詞語來說，這是一種什么樣的思想？ 　　生：這是一種不勞而獲的想法。 　　（板書：不勞而獲） 　　師：那么，你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢？會自言自語地說些什么呢？ 　　（師在種田人的上方畫一個橢圓形的框，表示種田人的心理活動） 　　生：要不了多長時間，就會有野兔撞來了。 　　生：野兔一定會一個接一個地撞過來。 　　生：野兔啊野兔，你怎么還不來??？ 　　生：唉，坐得好累呀，還是到別處走走吧。不行，說不定兔子馬上就撞來了，還是在這里等吧。 　　師：結(jié)果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？我們一起把課文的最后一句話讀一遍。（生齊讀第3自然的最后一句話）你們覺得在讀這句話時應(yīng)該注意哪些詞語？ 　　生：我覺得“一天一天”應(yīng)該讀得慢些。 　　生：我認(rèn)為要突出“再也沒有”“長滿”“全完”這些詞語。 　　師：讓我們一起讀一遍。（師生齊讀）最后，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野長滿了草，莊稼全完了。（師用簡筆畫勾勒野草）用個詞語來說，就是—— 　　生：最后種田人落得個兩手空空。 　　生：最后種田人一無所獲。 　?。ò鍟阂粺o所獲） 　　[教者能夠充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而揭示規(guī)律。還及時抓住重點詞語，多處穿插說話練習(xí)，將語文課程的詞句訓(xùn)練落到了實處。] 三、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí) 　　師：如果你是鄰家一位老農(nóng)，當(dāng)你看到這位年輕的種田人在那兒守株待兔時，你想對他說些什么呢？（同桌討論）下面我請個同學(xué)到前面來當(dāng)種田人，你們就勸他，教育他。誰來？ 　?。ㄖ该?dāng)種田人） 　　師：誰來做老農(nóng)教育他？想對他講的就上來。 　　老農(nóng)1：小伙子，你別在這兒等了，兔子是不會來的。 　　種田人：現(xiàn)在沒來，不等于等會兒不來，再等會兒兔子就來了。 　　老農(nóng)2：小伙子，兔子撞死在樹樁上是很難得的事。這樣的事不可能經(jīng)常發(fā)生，你還是別等了。 　　老農(nóng)3：你不該有僥幸心理，不應(yīng)該把偶然發(fā)生的事情當(dāng)做經(jīng)常發(fā)生的事。 　　老農(nóng)4：小伙子，我們是莊稼人，你趕緊把丟下的鋤頭拿起來，把地重新種上還來得及，不然，你今年就得喝西北風(fēng)了。 　　…… 　　師：剛才，“老農(nóng)們”說的話你聽懂了嗎？不懂還可以問。懂了沒有？ 　　種田人：我懂了。 　　師：懂了什么？ 　　種田人：做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后將不無所獲。 　　[以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生吸取課文的語言，體會文章的思想感情。這個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在對話、體驗、傾聽、思考的過程形成自己的情感、態(tài)度和價值觀。] 　　師：下面我請三位同學(xué)，一位說說題目的意思，一位說說故事的大意，一位講講這個故事告訴我們的道理。誰來？ 　?。ㄖ该l(fā)言） 　　[讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們自行鞏固所學(xué)內(nèi)容，內(nèi)化領(lǐng)悟的道理。] 　　師：《守株待兔》是個成語故事，書上的課文是根據(jù)古文改寫的。那么這個《守株待兔》的故事古文是怎么寫的，你們想知道嗎？ 　　生：（齊）想。 　?。◣煶鍪竟盼摹妒刂甏谩罚? 　　師：我們一起輕輕地讀一遍。 　　（生齊讀古文） 　　師：有不理解的地方嗎？ 　?。ㄉ釂?，師解答） 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 守株待兔1教案 語文A版 　 教學(xué)要求： 　　　1.認(rèn)讀10個生字，掌握多音字“得”。會寫6 個生字。 　　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。 　　　3.了解課文內(nèi)容，理解寓意。 　　重難點、關(guān)鍵： 　　　1.識字、寫字。 　　　2.理解寓意。 　　 課時劃分： 　　　兩課時 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第一課時 　　 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.認(rèn)讀14個生字，掌握多音字“得”。 　　　2.正確、流利的朗讀課文。 　　　3.了解課文內(nèi)容，理解寓意。 　　 教學(xué)過程： 　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課 　　　1.教師：小朋友們，爸爸、媽媽一定給你們講過不少的寓言故事吧，寓言故事短但有趣，都能告訴我們一個道理，今天我們來學(xué)一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？ 　　　2.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目質(zhì)疑。 　　　3.教師小結(jié)，歸納問題（誰？為什么守株待兔？結(jié)果怎樣？） 　　二、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知 　　　1.學(xué)生自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾次。 　　　2.大家一起讀課文。 　　　3.學(xué)生讀文，找出要求認(rèn)讀的生字。 　　　4.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。 　　　5.學(xué)生用生字詞組詞說句。 　　　6.再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認(rèn)讀，整體感知。 　　　7.指名反饋：這則寓言講誰的一個什么故事？ 　　三、圖文結(jié)合，理解寓意 　　　1.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說課文內(nèi)容。 　　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生想象：農(nóng)夫守在樹樁旁，心理想寫什么？ 　　　3.這個農(nóng)夫為什么要坐著等兔子撞到樹樁上來呢？ 　　　4.討論：種田人的夢想能實現(xiàn)嗎？為什么？ 　　　5.集體反饋：教師小結(jié)寓意：野兔是不會常常撞死在樹樁的，上次是偶然，我們怎么能把偶然當(dāng)必然呢？農(nóng)夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結(jié)果是什么呢？ 　　　6.如果一天，你經(jīng)過那里，你會怎么勸他？ 　　　7.教師小節(jié)：我們可不能像農(nóng)夫那樣，將偶然的事當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事，總是夢想著不勞而獲。 　　四、朗讀課文，讀中加深理解。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時 　 　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.會寫6 個生字。 　　　2.朗讀課文。 　　　3.鞏固復(fù)習(xí)，總結(jié)全文。 　　 教學(xué)過程： 　　一、鞏固復(fù)習(xí) 　　　1.出示生字詞語卡片，指名讀一讀。 　　　2.學(xué)生朗讀課文。 　　　3.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。 　　二、拓展延伸，講故事 　　　1.總結(jié)全文：小朋友們，你們讀了寓言后知道了什么道理？ 　　　2.說一說身邊存在的這種現(xiàn)象，發(fā)表自己的意見。 　　　3.拿出收集的寓言故事與同學(xué)交流。 　　　4.講故事，說說寓言故事告訴我們什么道理。 　　　5.推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》。 　　三、指導(dǎo)書寫 　　　1.出示生字，指名認(rèn)讀。 　　　2.啟發(fā)學(xué)生觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。 　　　3.指名反饋，教師強調(diào)。 　　　4.學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，個別輔導(dǎo)。