2019-2020年一年級數(shù)學下冊 十幾減9 4教案 蘇教版.doc

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2019-2020年一年級數(shù)學下冊 十幾減9 4教案 蘇教版 教學內(nèi)容： 蘇教版一年級數(shù)學下冊第1~2頁 教學目標： 1. 經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中提出問題、探索算法的過程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進行計算。 2. 在觀察、操作、比較、合作交流等活動中，體驗算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性。 3. 在參與探索與交流活動的過程中，獲得成功的體驗，感受與同伴合作的快樂。 教學過程： 一、復習引入。 1.談話：公園里正在舉行數(shù)學游園會，你們想?yún)⒓訂幔肯肴ビ螆@會，還要完成小兔的問題呢？有信心挑戰(zhàn)嗎？課件出示： (1)1個十和4個一合起來是（ ）。16里面有（ ）個十和（ ）個一。 (2)口算城堡：9+7= 8+5= 7+8= 9+9= 6+8= 9+8= 5+7= 7+6= 2.鼓勵：祝賀你們用智慧贏得了參加游園會的機會，請小兔為我們帶路，一起去看一看。出示課件。 二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 1.引出例題： 猴媽媽開了個水果店，看看猴媽媽給我們準備了多少個桃？ 生：13個。 師：你是怎么一下子看出來的??？ 生：左邊盒子里有10個，外面還有3個，一共有13個。 師：小兔說要買9個桃，你能提一個數(shù)學問題嗎？ 2.從學生提出的問題中篩選出本節(jié)課要著重解決的問題：13個桃子，賣出9個，還剩多少個? 師：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（根據(jù)學生回答，板書：13 - 9） 揭示課題：像這樣（指“13 - 9”）十幾減9的算式應(yīng)該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：十幾減9） 三、自主探究，確認算法 1.自主探究。 師：13減9等于多少呢？（生如果一下子就說出等于9） 師接著：有些小朋友已經(jīng)會算得數(shù)了，那老師更想知道小朋友怎樣算到這個得數(shù)的。我們也來擺出13個桃試一試。 先擺出13個桃擺，想想該怎樣擺？生說師擺。 師：要賣給小兔9個，怎樣拿出這9個桃呢？先開動腦筋想想看。 2.交流算法。 教師提問：你想了一個什么好辦法呢? 師：誰先來說呀？(邊說邊演示) 在學生的回答中可能出現(xiàn)以下幾種想法： 想法一：從13個桃里一個一個地去減，1、2、3……9，最后還剩4個。 提問：(1)從13個桃里一個一個地去減，那么13-9等于幾?（板書 13-9=4)； (2)還有一些小朋友你們又是怎樣想的呢?誰想來說說? 想法二：（請學生黑板上邊操作邊說想法） 先從10個桃里減去9個桃，還剩1個，再把1個桃和箱子外面的3個合起來是4個桃。 師：原來你是這樣想的，誰已經(jīng)聽明白了他的想法。那誰來說說看他是怎樣拿出9個桃的呢？（課件再演示一遍之后寫出算式10-9=1 1+3=4）指明兩個人說說，然后在和同桌小朋友說說。 老師了解一下，剛才有哪些學生是用這種方法算的，還有不一樣的嗎？ 想法三：箱子外面有3個桃，因此先減去3個，然后再減去箱子里面6個，這樣一共減去9個，最后還剩4個。 教師引導：你真聰明，你的想法很特別，你是先減去3個桃，再減去6個桃，認真聽的小朋友肯定已經(jīng)明白了他的想法，誰再來說說看他是怎樣拿出個桃的。指名一生說。（課件再演示一遍，） 師：這樣的方法也就是把9個桃分成幾個和幾個? 板書： 13-3=10 10-6=4 師：先算什么?再算什么?那么13-9等于幾呢?（課件演示） 想法四：把13個桃分成9個桃和4個桃，因為9個加4個是13個，所以13個減去9個等于4個桃。 教師引導：你的想法真不錯，小朋友你們知道嗎?他在計算13減9的時候，想了一個什么算式呢?（加法算式) 師：能說一說是哪一個加法算式嗎?(9+4=13) 教師小結(jié)：因為9+4=13，所以你就想到了什么?(13-9=4)我們還可以用想加算減來算。 談話: 剛才，小朋友想出了好多辦法，在計算 13減9等于幾時，可以一個一個地減，也可以把13分成10和3來算，也可以把9分成3和6來算；還可以這樣想加法來算 (根據(jù)板書，小結(jié))。（讓學生自己說說） 3. 比較算法。 談話：那么在這么多計算13 - 9的方法中，你比較喜歡哪 一種呢？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說一說。 反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？ 師：我們學會了13減9的計算，你覺得在剛才的學習中你表現(xiàn)得怎樣，如果你認為自己已經(jīng)學會了，學得好的話就給自己鼓鼓掌吧。 四、 鞏固練習，優(yōu)化算法 談話：小朋友剛才的表現(xiàn)真不錯，敢接受更大的挑戰(zhàn)嗎？接下來小兔帶我們?nèi)ヂ斆魑菘纯匆豢础Ｂ斆魑堇镒≈?個機靈的小動物，看看他們要給我們出什么難題？ 第一關(guān)：小猴出題。 1. “想想做做”第1題。 （1） 談話：想自己來試幾道題嗎？ 請看屏幕（課件出示算式）， （2） 提問：你能根據(jù)小棒圖算出12減9嗎？先在圖上畫一畫 學生算出得數(shù)，并說一說是怎樣算的。 第一種方法 生：從10根中去掉9根，還剩一根，再和右邊的兩根合起來是3根。師：也就是先算？生：先算10-9=1 再算1+2=3 用你喜歡的方法做第二小題。 2.師：覺得這樣的題目難嗎？生：不難 師：好，那我們繼續(xù)來展示一下本領(lǐng)，闖第二關(guān)。小鹿出題。出示第二題圖。 （1） 課件出示左邊的方塊圖。 師：誰已經(jīng)看懂了這幅圖？引導看圖?？梢栽鯓恿惺剑? 再問：會算嗎？自己在書上寫。 （2） 課件出示右邊的絲瓜圖。 談話：這道題你會列式計算嗎？先跟同桌的小朋友互相說一說圖的意思，再算一算。 學生計算后，說一說是怎樣算的。 3. 師：你們還想闖關(guān)嗎？ 生：想。 師：那好，我們來試試小狗給我們帶來的題?？凑l最快的闖關(guān)成功。出示“想想做做”第3題。 談話：剛才我們借助桃子圖學會了十幾減9，如果沒有圖你還會算十幾減9等于多少嗎？ （1） 課件出示題目，用自己喜歡的方法算一算。學生獨立算出得數(shù)。 （2） 反饋：你是怎樣算的？請生說說每一題的算法。 交流算法時，適時引導學生對不同的算法進行比較。 4. “想想做做”第4題。 （1） 課件出示題目。 談話：下面我們輕松一下來玩?zhèn)€游戲，聽老師說要求，我們玩小螞蟻推箱子的游戲，誰來板演小螞蟻呢？（戴上小螞蟻的頭飾）這個小螞蟻不僅要推箱子，還要擔任裁判的任務(wù)。 請小螞蟻拿好方塊，有沒有發(fā)現(xiàn)方塊上寫著什么呀？ 黑板上有這樣一排數(shù)，等會兒呢請小螞蟻推動方塊，當小螞蟻推到一個數(shù)下面就用這個數(shù)減去9算出得數(shù)。然后小螞蟻來判斷算得對不對。 算到19-9=10后老師打斷：等等，小螞蟻，我們小朋友來考考小螞蟻，好不好？你來說一個得數(shù)，請小螞蟻把方塊移到相應(yīng)的數(shù)下面。 5. 小結(jié) （1）師：學到現(xiàn)在，十幾減9會算了嗎，想不想自己來做回小老師出一個十幾減9的算式，來考考其他同學？你先出一道十幾減9的題，然后再請一個人回答你的問題。 根據(jù)學生回答 課件出示：11 - 9 =2 、12 - 9 =3 、 …… 、17 - 9 =8 、18 - 9 =9 （排成一豎排）。 （2） 談話：小老師們一共出了幾道十幾減9的題??？ 這些算式，我們先一起來輕聲地讀一讀，邊讀邊思考這些減法題中藏著什么規(guī)律？ 學生齊讀。 師：誰先來說說看，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？誰有補充的？ 學生可能發(fā)現(xiàn)“這些算式都是十幾減9的算式；從上往下看，減號前面的數(shù)總比前面一題多1，得數(shù)也比前面一題多1”，等等。 師引導：剛才你們都是豎著看的，那橫著看呢？ 引導發(fā)現(xiàn)：十幾減9的得數(shù)比十幾的個位上的數(shù)多1，要讓學生體會為什么結(jié)果會比個位上的數(shù)多1呢？） 鼓勵：你們的發(fā)現(xiàn)真是太棒了，希望你們以后有更多更精彩的發(fā)現(xiàn)。 五、 總結(jié) 提問：今天我們參加了這個數(shù)學游園會，有哪些收獲？還有不明白的地方嗎？ 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學下冊 十幾減9 5教案 蘇教版 教學目標： 1.經(jīng)歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減9的計算方法，能比較熟練地計算十幾減9。 2.在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。 3.能應(yīng)用知識解決生活中相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學的作用。 教學重點：能比較熟練地計算十幾減9。 教學難點：理解十幾減9的退位計算方法。 教學資源：學具。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 同學們，上一節(jié)課我們講到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（掛圖出示）小白兔蹦蹦跳跳跑來了，它對小猴子說：“我買9個”。你們能看圖提出哪些要解決的問題呢？ 學生互相說圖意。 全班交流，提出：還剩多少個的問題。 應(yīng)怎樣計算呢？ 根據(jù)回答板書：13－9=□ 二、自主探索，領(lǐng)悟算法。 1.實物操作。 講述：假如用小棒來表示，你應(yīng)該怎樣擺、怎樣算？（學生擺學具） 2.請大家先獨立思考，再四人一組互相討論：13個怎樣減去9個？ 3.小組匯報：你是怎樣算的？ 4.結(jié)合學生的回答演示不同的算法。 方法一：10-9=1 1+3=4 方法二：13-3=10 10-6=4 方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13 …… 5.師：同學們能用這么多方法來計算13－9，真不簡單！ 6.試一試。 出示：14-9= 12-9= 17-9= 讓學生用自己喜歡的方法來計算。 提示：可以先用小棒擺擺再計算。 指名學生口答，并要求說出算法。 三、鞏固應(yīng)用，深化拓展。 1.做“自主練習”第1題。 （1）引導學生看圖，說圖意。 （2）先獨立完成，再全班交流。 2.做“自主練習”第2題。 讓學生獨立計算，然后說說計算的方法。 3.做“想想做做”第3題。 讓學生獨立計算，然后說說計算的方法。 四、總結(jié)評價 師：想一想，觀察這些算式，它們有什么共同點？（根據(jù)學生回答，板書：十幾減9） 這節(jié)課，你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？回家后把你的表現(xiàn)告訴爸爸媽媽，好嗎?。? 好，這節(jié)課就上到這里，下課！