2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《用橡皮筋作動(dòng)力》課堂實(shí)錄 教科版.doc

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2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《用橡皮筋作動(dòng)力》課堂實(shí)錄 教科版 教學(xué)內(nèi)容： 科教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復(fù)原來(lái)形狀動(dòng)力；橡皮筋的彈力越大，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。 過(guò)程與方法：用橡皮筋給小車安裝動(dòng)力；做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行解釋的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)：做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，并引出彈力的概念。 教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)據(jù)的整理和解釋。 教學(xué)準(zhǔn)備： 分組材料：小車（橡皮筋一端固定在小車的前面）、橡皮筋一根、1m軟尺、粉筆、實(shí)驗(yàn)記錄表。 教師準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、鉤碼、橡皮筋、實(shí)驗(yàn)要求、彈力在生活中的運(yùn)用視頻資料。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入（2分鐘） 師：同學(xué)們喜歡車嗎？ 生：喜歡。 師：出示小車模型。今天老師就給大家?guī)?lái)了一輛小車，看看，怎樣讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢？ 生1：給小車加個(gè)馬達(dá)。 生2：直接用手推。 …… 師：出示橡皮筋，能用橡皮筋讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)嗎？今天我們就來(lái)研究用橡皮筋給小車作動(dòng)力。（板書：用橡皮筋作動(dòng)力） 二、安裝橡皮筋（6分鐘） 師：那我們?nèi)绾伟严鹌そ钭鳛樾≤嚨膭?dòng)力呢？同學(xué)們想不想自己試一試？ 生：想。 師：在自己做之前來(lái)看看老師的要求。（出示實(shí)驗(yàn)要求） A、輕聲討論并實(shí)驗(yàn)。B、注意觀察橡皮筋和小車的運(yùn)動(dòng)。C、老師“三、二、一”指令想起，放好小車，準(zhǔn)備匯報(bào)。 師：現(xiàn)在老師已經(jīng)把橡皮筋的一頭安裝到車頭上了，同學(xué)們就只安裝橡皮的另一頭，試試你的小車能動(dòng)起來(lái)嗎？ 生：領(lǐng)取器材，安裝橡皮筋。 師：想起指令“三、二、一”。提問(wèn)：你的小車能動(dòng)嗎？ 生：能。 （如果實(shí)驗(yàn)過(guò)程中大部分學(xué)生找不到方法，老師再示范） 師：那我們來(lái)比賽比賽，看看哪個(gè)小車跑的最遠(yuǎn)？（找兩個(gè)小朋友代表小組上臺(tái)來(lái)比賽）。 生：講臺(tái)上比賽。 （學(xué)生可能出現(xiàn)車子向后跑的情況，老師就提出：怎樣繞橡皮筋車子才能向前跑呢？再讓學(xué)生試試能不能讓車子朝前跑。最后在招兩位同學(xué)比賽。并提出你是怎樣讓車子跑那么遠(yuǎn)的問(wèn)題。如果沒(méi)有出現(xiàn)這樣的情況，就繼續(xù)下面環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計(jì)是把時(shí)間留給學(xué)生，如果在后面實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生才出現(xiàn)這樣的情況，在單獨(dú)引導(dǎo)） 師：看來(lái)XX組大獲全勝。老師要采訪下XX，看看他是怎樣獲勝的。XX，你是怎樣讓車子跑到那么遠(yuǎn)的距離呀？ 生：多繞幾圈橡皮筋就可以跑遠(yuǎn)了。 （如果學(xué)生不能回答到與圈數(shù)相關(guān)的問(wèn)題上時(shí)，老師引導(dǎo)：同學(xué)們推測(cè)一下，哪些因素可以讓你的小車跑到更遠(yuǎn)呢？當(dāng)有同學(xué)說(shuō)到圈數(shù)時(shí)引出下面環(huán)節(jié)。） 師：那你們是這樣認(rèn)為的嗎？ 生：是。（板書預(yù)測(cè) 圈數(shù)多 距離遠(yuǎn)； 圈數(shù)少 距離近） 三、實(shí)驗(yàn)（15分鐘） 師：那怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？先小組討論1分鐘。 生：小組討論實(shí)驗(yàn)方法。 師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組準(zhǔn)備怎么做？ 生：…… （師相機(jī)提出：a、哪里為起點(diǎn)哪里為終點(diǎn)怎樣測(cè)量距離；b、怎樣數(shù)圈數(shù)；c、最好選取三個(gè)圈數(shù)來(lái)測(cè)量，這樣實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性更高，為了方便比較，我們把全班小組的圈數(shù)統(tǒng)一確定為2、4、6圈；） 師：總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法：把小車放到起點(diǎn)，轉(zhuǎn)夠圈數(shù)，然后用軟尺測(cè)出小車的距離。 師：為了更好的觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們要把實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。出示實(shí)驗(yàn)記錄表。看看數(shù)據(jù)要怎么記錄呢？ （講解實(shí)驗(yàn)記錄表的填發(fā)。并說(shuō)明，為了上實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確，每一個(gè)圈數(shù)都要做3次再求出他們的平均值。） 師：除了剛剛說(shuō)了，我們還要在實(shí)驗(yàn)中注意以下幾點(diǎn)。出示實(shí)驗(yàn)要求 ⑴ 實(shí)驗(yàn)時(shí)間為10分鐘，注意時(shí)間的把握。 ⑵ 每次實(shí)驗(yàn)時(shí)要看準(zhǔn)終點(diǎn)，如果起點(diǎn)（用粉筆頭在桌上畫起點(diǎn)線）是從前輪開始的（師在黑板示范），那么終點(diǎn)也要測(cè)量到前輪為止。 ⑶ 及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 生：領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材：軟尺、粉筆。并分小組做實(shí)驗(yàn)。 四：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)（7分鐘） 師：都做好了嗎？那誰(shuí)愿意上講臺(tái)來(lái)給大家匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)呢？ 生：投影儀下匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 （選3組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并板書同學(xué)們的匯報(bào)。） 師：那看看這三組的數(shù)據(jù)，看看是不是想你們所預(yù)測(cè)的那樣圈數(shù)多距離遠(yuǎn)；圈數(shù)少距離近呢？ 生：是。 （如果出現(xiàn)了不一樣的數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會(huì)這樣？你是怎樣做的？你覺得你在哪些地方做的有問(wèn)題。主要從橡皮筋的圈數(shù)數(shù)法、測(cè)量方法是否正確、車子是否打滑這幾方面來(lái)引導(dǎo)。） 師：其他小組是不是和他們一樣呢？ 生：是。 （如果出現(xiàn)不一樣的情況，就和前面引導(dǎo)一樣。） 師：那前面這個(gè)問(wèn)號(hào)是不是可以擦去了 師：在觀察一下黑板上這個(gè)三個(gè)小組的數(shù)據(jù)和你們自己的數(shù)據(jù)你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生1：我發(fā)現(xiàn)他們幾個(gè)小組在繞相同的圈數(shù)時(shí)距離卻不一樣。 師：你覺得是什么原因造成的？ 生1：……（從材料、桌面平整度、橡皮筋的粗細(xì)不同引導(dǎo)） 生2：我們組的數(shù)據(jù)是當(dāng)圈數(shù)增加一倍距離卻增加了不止一倍。 師：你覺得為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？ 生：……（從拉力大小引導(dǎo)：當(dāng)我們把橡皮筋圈數(shù)增加時(shí)，橡皮筋的拉力就增加了，這樣小車的速度也就快了，距離就比原來(lái)一倍的更遠(yuǎn)了） 師：還有哪些小組是這樣的？我們是不是又可以下一個(gè)定義呢？板書：圈數(shù)增加一倍，距離增加不止一倍。 （如果黑板上的數(shù)據(jù)都出現(xiàn)了這樣的規(guī)律而學(xué)生沒(méi)有提到，老師就問(wèn)：圈數(shù)增加一倍，距離是不是也增加一倍呢？引導(dǎo)學(xué)生從倍數(shù)關(guān)系思考，再過(guò)渡到上面。如果學(xué)生沒(méi)有提，黑板上的關(guān)系用不太明顯時(shí)，老師就不提倍數(shù)關(guān)系，而說(shuō)：關(guān)于這些數(shù)據(jù)，下來(lái)之后再認(rèn)真看看，你還有哪些想法。） 五、彈力的概念（5分鐘） 師：出示鐵架臺(tái)、鉤碼。請(qǐng)大家注意，我這里掛了6根橡皮筋，沒(méi)錯(cuò)吧？這是一個(gè)50克重的鉤碼。如果我把它掛上去，橡皮筋會(huì)怎么樣？ 生：往下墜。 師：如果我掛上兩個(gè)，橡皮筋會(huì)發(fā)生什么變化？ 生：更往下墜。 師：橡皮筋發(fā)生什么變化？ 生：橡皮筋會(huì)變長(zhǎng)。 生：變細(xì)了。 師：這時(shí)候我們繼續(xù)掛上去。如果我掛三個(gè)呢？橡皮筋會(huì)怎么樣？橡皮筋發(fā)生了什么變化？ 生：又長(zhǎng)又細(xì)。 師：大家都可以發(fā)現(xiàn)。只要給它掛上鉤碼，它的什么就會(huì)發(fā)生改變？ 生：形狀發(fā)生改變，變得又長(zhǎng)又細(xì)了。 師：如果我把鉤碼取下呢？ 生：變回原來(lái)的樣子。 師：變回原來(lái)的形狀。師取下鉤碼，1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)。 師：讓橡皮筋回去的力來(lái)自哪里？ 生：橡皮筋本身給它的。 （這里有可能學(xué)生會(huì)說(shuō)鉤碼給它的，師引導(dǎo)：鉤碼都已經(jīng)取下來(lái)了它才變回去了，而且鉤碼給它力它只會(huì)向下走。） 師：對(duì)。沒(méi)有任何人給它力，只是橡皮筋本身的力讓它回去的。橡皮筋在怎樣的情況下，才會(huì)產(chǎn)生這種力？ 生：……（引導(dǎo)說(shuō)形狀發(fā)生改變時(shí)） 師：被改變的時(shí)候。我們把這種力稱為…… 生：彈力。 師：什么叫彈力呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。 生：當(dāng)橡皮筋要恢復(fù)的時(shí)候產(chǎn)生的力叫彈力。 （如果學(xué)生沒(méi)有回答正確或者說(shuō)橡皮筋產(chǎn)生的力時(shí)，盡量把學(xué)生往橡皮筋要恢復(fù)的時(shí)候產(chǎn)生的力上面引導(dǎo)） 師：對(duì)，恢復(fù)的時(shí)候，產(chǎn)生的力。說(shuō)的很好。這句話在哪里呢？我們也利用一下書本。74頁(yè)，第一段，哪一句話是介紹彈力的？看看誰(shuí)先找到。 生：讀 師：彈力我們都知道了。現(xiàn)在我要問(wèn)大家，橡皮筋為什么能讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)？ 生：因?yàn)橄鹌そ畹膹椓Α? 師：那為什么纏的圈數(shù)越多，它跑的就越遠(yuǎn)？跟我們剛才的實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有相同之處？ 生：拉得越長(zhǎng)，彈力就越大， 師：纏得越多，就相當(dāng)于形狀被拉得越長(zhǎng)，產(chǎn)生的力呢？ 生：就越大。 六、結(jié)課（5分鐘） 師：我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下，我們身邊的彈力。（播放錄像） 師：彈力是物體形狀改變時(shí)產(chǎn)生的要恢復(fù)原來(lái)形狀的力。彈力在生活生產(chǎn)中廣泛存在和應(yīng)用。但是，在自然中存在著許多力，彈力只是其中一種。我們可以采用今天學(xué)到的方法去研究更多的力。 板書： 用橡皮筋作動(dòng)力 圈數(shù) 距離 2 4 6 多 遠(yuǎn) 第X組 少 進(jìn) 第X組 （圈數(shù)增加一倍，距離不止增加一倍）第X組 副板書：實(shí)驗(yàn)距離的測(cè)量示意圖 附：實(shí)驗(yàn)要求1 A、輕聲討論并實(shí)驗(yàn)。B、注意觀察橡皮筋和小車的運(yùn)動(dòng)。C、老師“三、二、一”指令想起，放好小車，準(zhǔn)備匯報(bào)。 實(shí)驗(yàn)要求2 A、實(shí)驗(yàn)時(shí)間為10分鐘，注意時(shí)間的把握。 B、每次實(shí)驗(yàn)時(shí)要看準(zhǔn)終點(diǎn)，如果起點(diǎn)（用粉筆頭在桌上畫起點(diǎn)線）是從前輪開始的（師在黑板示范），那么終點(diǎn)也要測(cè)量到前輪為止。 C、及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 實(shí)驗(yàn)記錄表 橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)記錄 橡皮筋繞的圈數(shù) 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 小車行駛的距離 平均距離 我們的發(fā)現(xiàn) 2圈 １ ２ ３ 4圈 １ ２ ３ 6圈 １ ２ ３ 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì) 教科版 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。 過(guò)程與方法：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。 教學(xué)難點(diǎn) 能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 教學(xué)準(zhǔn)備 綠豆種子若干，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單，實(shí)驗(yàn)記錄表。 教學(xué)過(guò)程 一、討論種子發(fā)芽的條件： 1.談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？ 2.學(xué)生自由討論，教師摘要板書。（預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽(yáng)光，需要空氣等。這時(shí)候教師不要給予取舍，保留學(xué)生的各種觀點(diǎn)） 3.進(jìn)一步引導(dǎo)（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說(shuō)的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？（說(shuō)明：從種子發(fā)芽過(guò)渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對(duì)性，而且更合理，因?yàn)椴煌N子需要的條件是有些區(qū)別的。） 4.師：大家的意見不一樣，看來(lái)我們必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)判別了。 二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)： 1.師：該怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？大家說(shuō)說(shuō)要注意什么？（預(yù)設(shè)：制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，只能改變一個(gè)條件等。） 2.師點(diǎn)撥：為了把實(shí)驗(yàn)做好，建議大家選擇自己最想研究的一個(gè)條件進(jìn)行研究，而且在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。 3.學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（預(yù)設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當(dāng)排除不適合課堂研究的內(nèi)容。） 4.以其中一個(gè)組為范例，集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 （1）你們想研究什么問(wèn)題，你們計(jì)劃怎樣做？ （2）你們預(yù)測(cè)結(jié)果會(huì)是怎樣的？ （3）你們的研究中，改變了什么條件？ （4）哪些條件是沒(méi)有改變的？ （5）怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？ （6）在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中還應(yīng)該注意什么？ 5.分發(fā)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單，學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)選擇相同條件的同學(xué)互相交流。 三、閱讀書4面種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容： 1.進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，教師引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點(diǎn)，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個(gè)盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。 2.教師提供表格，共同討論如何進(jìn)行記錄。 四、布置實(shí)踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示： 1.鼓勵(lì)學(xué)生回家認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，并做好觀察記錄。 2.下節(jié)課將對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，將對(duì)認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)加星評(píng)價(jià)