2019-2020年五年級語文上冊 裝滿昆蟲的衣袋 2教案 蘇教版.doc
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2019-2020年五年級語文上冊 裝滿昆蟲的衣袋 2教案 蘇教版 預設目標: 1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2.在閱讀中體會法布爾對昆蟲的癡迷,領悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力,才能獲得成功的道理。 3.學習描寫昆蟲的方法,培養(yǎng)學生觀察大自然與周圍世界的興趣。 教學重點、難點: 體會法布爾對昆蟲的癡迷,有感情地朗讀課文。 課程資源的開發(fā)利用: 1.有關昆蟲的謎語。 2.法布爾圖像的投影片。 3.描寫蝴蝶的一首短詩。 課程實施過程: 課前游戲: 猜幾個關于昆蟲的謎語。 教學過程: 一、導入新課: 1.剛才的游戲中,我發(fā)現(xiàn)我們班的同學對昆蟲的了解還真不少!在上一堂課的學習中,我們認識了一位來自法國的世界著名的昆蟲學家,他就是——法布爾。 2.(投影示法布爾圖) 瞧,這就是法布爾!你覺得他有什么特別的地方嗎? ?。ㄋ囊麓吒叩毓钠穑? 3.這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習《裝滿昆蟲的衣袋》。 (板書課題) 二、學習課文,感受法布爾對昆蟲的癡迷。 1、打開課本,從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋? 知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎? 從這兒你知道了什么?(相機板書:著迷迷戀癡迷) 2.法布爾是一個癡迷于昆蟲的人,寫人離不開寫事,默讀全文,想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對昆蟲的癡迷? ?。?)法布爾終于找到了歌唱家紡織娘; (2)法布爾放鴨子后經常去觀察昆蟲,雖遭父母責罵,依然癡迷于昆蟲。 3.小組學習: 投影學習要求: a.自由讀2-10自然段,劃出讓你感覺到法布爾對昆蟲癡迷的句子; b.把你劃出的句子讀給組內同學聽,并說說你劃出它的理由,聽一聽別人對你的朗讀評價; c.有其他的感受也可相互交流。 4.集體交流,相機指導朗讀。 “沒用的玩意兒”指什么?為什么加引號? 5.過渡:法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究,他專心地觀察、探究昆蟲,常常忘了周圍的世界,父母的責罵也絲毫不能阻止他對昆蟲的迷戀,憑著這種癡迷的、契而不舍的精神,他走進了科的殿堂,成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學家! 齊讀第11自然段。 6.再次投影示法布爾圖,同時出示句式: 看著法布爾鼓鼓的衣袋,我仿佛看到他。 現(xiàn)在請你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作題? 7.你從法布爾身上懂得了什么?學到了什么? 四、遷移訓練: 1.其實,只要你用心觀察,昆蟲是很可愛的,它們的外形就很有特點。 找出課文中描寫昆蟲的句子,讀一讀。 2.老師學了這篇課文后,也情不自禁地寫了幾句,想看看嗎? 投影:像指揮棒一樣靈活的觸角, 像鮮花一樣斑斕的翅膀, 像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。 你翩翩飛舞著, 美麗了人們的視線…… 能看得出寫的是什么嗎? 3.課外,我們也觀察了昆蟲,也想來寫幾句嗎? 用一段話描寫一種昆蟲的外形。 4.交流。 五、課后作業(yè): 1.繼續(xù)觀察昆蟲的生活,完成一篇觀察日記。 2.有興趣的同學可以找《昆蟲記》讀一讀。 設計理念: 1.尊重學生的個性發(fā)展 閱讀是學生帶有個性的學習活動,每個學生由于其個人經歷與知識閱歷的不同,面對相同的文字,產生的內心體驗不盡相同。課在尊重學生獨特感受的基礎上,給學生充足的時間與文本的對話,使他們在總體把握文本的內容,定下與文本對話的情感基調的基礎上,通過教師的不斷引導,使其在原有的基礎上不斷發(fā)展。 2.教會學生思考 蘇霍姆林斯基說:“語文課,我只教會學生閱讀與思考?!痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中,引導學生去領悟文字中間蘊藏的情感,思考文字背后的意義。從而獲得更多的內心體驗,更完整、準確地理解課文內容和表達自己的思考所得。 3.感悟與“訓練”并重 “工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?!绷η蟀选案形颉迸c“訓練”巧妙地融為一體,通過說話、引導、朗讀、想象、寫作等訓練,使學生的情感與作者的情感產生共鳴,主動地參與閱讀活動,使語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉,有機結合,放飛學生的靈性! 附送: 2019-2020年五年級語文上冊 裝滿昆蟲的衣袋 3教案 蘇教版 第一課時 教學目標: 1.正確、流利有感情地朗讀課文。 2.學會本課生字詞,理解部分詞意。 3.讀懂課文內容并理清課文條理 重點難點: 正確、流利有感情地朗讀課文。 教學過程: 一、導入: 1.學們把手放進衣袋,說一說你的衣袋里放了些什么? 現(xiàn)在一個人的衣袋里裝滿了昆蟲,你們覺得奇怪嗎? 這個衣袋里裝滿昆蟲的人是誰?他是哪兒人?為什么要把昆蟲裝進衣袋?大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇文章就知道了?(板書課題) 2.介紹法布爾。 二、初讀課文,理清脈絡。 1.他為什么在口袋里裝滿昆蟲了?自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。 2.檢查生字學習情況。 (1)讀準生字音。 萊 昂 溪 紡 厲 垃 圾 (2)認清生字形。 比一比,組詞 3.指明學生回答提問,因為他十分喜歡昆蟲。 4.檢查學生詞語。 學習了生字,那么我們就來看看這些詞語。你能讀好這些詞語嗎? 出示詞語: 縱橫 籠罩 穿梭 蠕蟲 閃爍 厲聲 興致勃勃 褲兜 殿堂 垃圾 圣萊昂 紡織娘 鼓鼓囊囊 (1)請你讀一讀,帶領大家來讀。 (2)自讀課文來理解一些詞語。請你來說說你會的詞語。 5.齊讀課文,加深理解詞語。 6.檢查課文朗讀。 (選擇自己最喜歡的段落讀給大家聽,并說說這部分主要寫了什么。)文章主要介紹了法布爾十分的喜歡昆蟲。列舉了一些例子。 指明學生來評價一下他們的朗讀,并且來說說他們讀的好與差的部分。 請你再來嘗試讀一讀,讀出語氣。 三、總結 1.本課我們重點學習了生字詞,還了解了課文的大概內容,你有什么收獲嗎,請你來談一談。 2.指導學生寫字。 “萊”,草字頭加個來。 “溪”注意一點。 “厲”注意寫法。 3.學生描紅。教師從旁指導。 板書 裝滿昆蟲的衣袋 介紹法布爾列舉事例走進科學殿堂 裝滿昆蟲的衣袋 第二課時 教學要求: 1.理解課文內容, 2.憑借課文具體的語言材料,激發(fā)對美好事物的濃厚興趣,培養(yǎng)仔細觀察,孜孜以求、堅持不懈的精神。 3.有感情朗讀課文。 重點難點: 培養(yǎng)學生仔細觀察,執(zhí)著追求、堅持不懈的精神。 教學過程: 一、板書課題 1.通過上節(jié)課的學習和理解,你覺得法布爾是個什么樣子的孩子呢? (他是個對蟲子特別著迷的孩子) 2.板書“著迷”,你來說說什么樣子叫著迷呢?在你的生活中有什么是你特別著迷的呢? 過渡:是啊,法布爾對昆蟲非常的著迷,喜歡看球賽的人,我們通常叫他是球迷,喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他是什么?(昆蟲迷) 二、精讀課文 1.讀一讀課文,請你來找找從那些事件中我們可以看出法布爾是個名副其實的“昆蟲迷”呢?。 學生自讀課文,指名學生說一說 A.從“捉紡織娘” B.捉小甲蟲。 2.指導學生在朗讀中體會他著迷的精神來。 ①影出示第三自然段,齊讀讀第三自然段,從那個詞我們最能看出法布爾的著迷呢?圈出“終于”。法布爾在三天前就開始尋找了,結果終于被他找到了,他心中會多么的高興,興奮啊,那么請你來體驗一下他當時的心情,讀一讀第一句“媽媽,在這兒呢……”讀出高興興奮的語氣來。 ②讀一讀第四節(jié),從這些例子中我們更加能了解到法布爾對昆蟲非同尋常的感情啊。 ③我們再來看看另一只小甲蟲的故事,指明學生朗讀5、6、7、8、9、五段,從這五段中,你覺的法布爾僅僅還是對昆蟲很著迷嗎?請你來找一個更合適的詞語能說明法布爾的心情。。 板書:迷戀 ④投影出示6、7、8、9三段 這時候法布爾的心情不同的,請你來劃一劃,找一找。請你來說說有什么不同呢? 心情的變化:捉小甲蟲時的“高興”“心里甜滋滋的”-------被父母責罵時的“眼淚刷刷地往下掉”,“很不情愿”地將“心愛的小寶貝”放進了垃圾堆-------“仍然興致勃勃”地揀那些昆蟲,背地里“把衣袋裝得鼓鼓的,躲起來偷偷地玩”。 A.同學們在生活中肯定也曾被父母責罵過,你還記得你父母是怎么責罵你的嗎?你來模仿一下他們的口氣來讀一讀法布爾父母的責罵。指明學生讀。男女聲來讀一讀。 B.當父母責罵你時,你心里又是怎么想的呢?請你來說說。我們的小法布爾心里也是非常難過的。指名學生來讀一讀第九段。 C.但是在這樣的責罵面前他又怎么樣呢?放棄還是堅持???圈出詞語“絲毫沒能”、“仍然”??梢姲?,他確實是非常的迷戀昆蟲的啊 D.齊讀6到9自然段。 3.小法布爾對昆蟲的熱愛只能用“癡迷”來形容。 正是有了這種執(zhí)著追求,法布爾走進了科學的殿堂。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個典型特征--------(引讀)衣袋裝滿昆蟲 ①請你再來讀一讀課題,思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢?換一個題目,例如,愛昆蟲的法布爾,法布爾的故事與它相比有什么不足的呢? 生動形象的看出法布爾對昆蟲的迷戀,癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲 ②教師板書:執(zhí)著追求,堅持不懈 三、拓展閱讀。 法布爾對昆蟲的那股鉆勁兒、韌勁兒簡直到了廢寢忘食的程度?;蛟S他對昆蟲的好奇、那份愛,不能為人所理解。他的心血凝結成了簡單通俗的一本昆蟲巨著《昆蟲記》,以科學的態(tài)度,翔實的資料真實地介紹了昆蟲生活。他筆下的那些小蟲子活靈活現(xiàn),栩栩如生,充滿著靈性。同學們,讓我們一起走進法布爾。讀一讀課外資料。 讀了之后,你有什么像對他說一說的嗎? 板書設計: 裝滿昆蟲的衣袋 入迷 迷戀(執(zhí)著追求,堅持不懈) 癡迷- 配套講稿:
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