2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 厄運(yùn)打不垮的信念 1教案 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 厄運(yùn)打不垮的信念 1教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。 　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。 3.能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中的作用。 4.通過(guò)文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　1.正確理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。 　　2.明白編年體史書《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。 教學(xué)難點(diǎn)： 　　體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。 教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2.能有條理的復(fù)述談遷寫成《囯榷》的艱辛歷程。 教學(xué)過(guò)程： 一、由題質(zhì)疑導(dǎo)入： 板書課題 齊讀課題。學(xué)生由題質(zhì)疑，如：是誰(shuí)遭遇了厄運(yùn)呢？遭遇了怎樣的厄運(yùn)？為什么說(shuō)是厄運(yùn)打不垮的信念？ 二、學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文 ： 　　1.學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。 　　2.劃出生字詞，并借助工具書自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。 三、檢查自學(xué)情況。 誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀出這些詞語(yǔ) 刻苦好學(xué) 博覽群書 翔實(shí)可信 奮斗 鴻篇巨制 意想不到 家徒四壁 下落不明 化為烏有 體弱多病 茶飯不思 夜難安寢 掙脫 決心 四處尋訪 廣泛搜集 一襲破衫 奮筆疾書 誕生 名垂青史 四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。 1.輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講的什么? 　 2.指導(dǎo)分段 （1）默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。 （2）把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨(dú)講一個(gè)意思的段落分為一段。 　第一段：（1節(jié)）寫家境貧寒的談遷編成了400多萬(wàn)字的《國(guó)榷》。 　第二段：（2、3節(jié)）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國(guó)榷》。 　 第三段：（4節(jié)） 寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。 　 指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評(píng)議。 五、復(fù)述課文. 談遷寫成《國(guó)榷》的過(guò)程是一個(gè)艱辛的過(guò)程,你能把這個(gè)過(guò)程比較詳細(xì)的說(shuō)出來(lái)嗎 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文. (1)說(shuō)說(shuō)第1、2、3自然段分別寫的是什么。 (2)抓住主要內(nèi)容練習(xí)復(fù)述 （3）讀了，說(shuō)了談遷寫《國(guó)榷》的這個(gè)故事,你有什么話想說(shuō)。 作業(yè)設(shè)計(jì): 1.思考最后一個(gè)自然段與前面內(nèi)容的聯(lián)系。 2.搜集和談遷寫《國(guó)榷》類似的事例。 第二課時(shí) 一、圍繞“厄運(yùn)”，體會(huì)寫《國(guó)榷》的艱辛歷程。 （一）讀題導(dǎo)入，回顧全文 同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20《厄運(yùn)打不垮的信念》（齊讀課題） 師：誰(shuí)可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概述課文的主要內(nèi)容？ 師：這節(jié)課我們繼續(xù)走近史學(xué)家談遷，走進(jìn)語(yǔ)言文字來(lái)了解他。 （二）品讀“初次創(chuàng)作”，體會(huì)艱辛與喜悅 1.有這樣一句話，幸福都是相似的，但不幸卻各不相同。那么對(duì)于史學(xué)家談遷來(lái)說(shuō)，他遭遇的厄運(yùn)是什么呢?（劃出文中有關(guān)語(yǔ)句）。 2.僅僅是幾卷書稿而已，如何稱得上厄運(yùn)二字？為什么說(shuō)是致命的打擊？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，相信你一定會(huì)對(duì)厄運(yùn)有更深的理解。圈點(diǎn)勾劃你認(rèn)為重要的語(yǔ)句。 3.組織交流 師：誰(shuí)來(lái)談一談？ 出示：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。”指名讀這句話。 師：誰(shuí)還關(guān)注到了這句話。 師：這句話中，有一組數(shù)字，你能從這些數(shù)字讀懂什么？ “20多年”，可見(jiàn)談遷堅(jiān)持不懈； “6次修改”，可見(jiàn)談遷精益求精； “50多歲”，可見(jiàn)《國(guó)榷》凝集了談遷畢生心血；“400多萬(wàn)字”，可見(jiàn)《國(guó)榷》是名副其實(shí)的“鴻篇巨制”。 4.師：這些數(shù)字，我們讀著、讀著，讀出了談遷歷經(jīng)艱辛，更讀出了談遷的堅(jiān)持不懈，讀出了談遷的精益求精，讀出了這部鴻篇巨制凝結(jié)了談遷的畢生心血。 帶著你的這些理解，我們?cè)賮?lái)讀這句話！指導(dǎo)朗讀。 5.你還關(guān)注到了那句話？ 二、品讀“痛失書稿”，體會(huì)悲痛與堅(jiān)強(qiáng) 過(guò)渡：談遷為了編寫一部翔實(shí)可信的《囯榷》，從青年寫到老年，從滿頭的青絲寫到兩鬢的白發(fā)，為寫《囯榷》，他家徒四壁；為寫《囯榷》，他染了一身的重病，可以說(shuō)這部囯榷就是談遷用生命換來(lái)的。然而，一個(gè)小偷在一夜之間偷走了所有的書稿。同學(xué)們想一想如果是你，你心情會(huì)怎樣？（生談） 師：二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難，這種打擊對(duì)年近六旬，體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)真是（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：痛不欲生、滅頂之災(zāi)，青天霹靂、飛來(lái)橫禍，厄運(yùn)） 出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！? 那這句話該怎樣讀呢？指名讀。 師：是??！眼淚在不停地流淌，心在不斷地滴血。這是一種撕心裂肺的痛，這種痛刻骨銘心。 我們一起來(lái)讀這句話。 師：老師聽(tīng)出了談遷內(nèi)心的痛苦。這種致命的打擊誰(shuí)能承受得住，很多人以為談遷再也站不起來(lái)了，但……齊讀。 出示：“很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。” 師：400多萬(wàn)字的史書，從頭撰寫，談何容易！是什么給了他如此的力量？ （他的信念）齊讀課題 三、品悟談遷二寫〈國(guó)榷〉的艱辛以及他的不垮之志。 師：過(guò)渡：從頭再來(lái)， 20多年的心血，400多萬(wàn)字的巨著，何以從頭再來(lái)？同學(xué)們讓我們把心沉下去，走近這位５０多歲體弱多病的老人，去看看他是如何從頭編寫這部史書的。你能從文字中讀到他的那份信念嗎？ 1.默讀第三自然段，我們讀書要把文字想象成畫面。邊讀邊想象（用“——”劃出打動(dòng)你的畫面） （前面同學(xué)們學(xué)得都非常的投入，我們就是要用雙眼去讀文字，用心去感受文字背后的內(nèi)容和情感） 2.組織交流 師：哪幅畫面深深地感動(dòng)著你？ 針對(duì)學(xué)生回答 做出評(píng)價(jià)。 出示有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。 你還看到了什么？ 引讀：這就是談遷， 為了囯榷談遷背井離鄉(xiāng)，來(lái)到北京都城郊外，白天--------夜晚------ 為了《囯榷》談遷離妻別子，孤身一人，白天--------夜晚------ 為了《囯榷》談遷與命運(yùn)抗?fàn)幒蜁r(shí)間賽跑，白天---------夜晚---- 師：春去春又回，又經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《囯榷》誕生了，這就是談遷耗盡一生著成的鴻篇巨制，這部書記載了從明太祖朱元璋誕生到福王政權(quán)為止的317年間的歷史。史學(xué)家認(rèn)為這是現(xiàn)存第一部最完整的編年體明史，史料價(jià)值很高，是一部“可以信今而傳后”的著作。 四、走出談遷，讀出對(duì)人生的思考 師：同學(xué)們談遷的故事讀完了，可它帶給我們的思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。談遷留給后人的只是這部流傳千古的明史巨著嗎？他還留給我們什么？ 師：談遷用他畢生的行動(dòng)告訴我們：在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。------蔣光宇 1.（出示上面對(duì)話）齊讀。 這是作者蔣光宇讀了這個(gè)故事留下的一句話。 2.老師讀了這個(gè)故事后，想到了這么兩句話，信念是火，點(diǎn)燃生命之燈；信念是燈，照亮希望之光。 3.你讀了這個(gè)故事后，留下了什么呢？請(qǐng)你寫一句話，別忘了署上你的大名。 總結(jié)：是啊，在人生的旅途中，任何人的一生都不可能全是錦繡鮮花，一帆風(fēng)順，當(dāng)你面對(duì)失敗時(shí)，當(dāng)你承受痛苦時(shí)，請(qǐng)想一想談遷的故事，讓我們一起堅(jiān)定地讀這句話，讀出對(duì)史學(xué)家談遷的敬仰，同時(shí)也讓這句話激勵(lì)著自己，在人生的道路上走得更加堅(jiān)實(shí)。 出示：在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。 五、推薦閱讀、布置作業(yè) 　　1.如果你想更進(jìn)一步了解談遷，課后可以去讀讀《談遷傳》這本書，相信對(duì)你的人生會(huì)有所啟示。 2.老師送給大家一些關(guān)于“信念”的名言，請(qǐng)你課后抄一抄、背一背，或者寫下這些名言對(duì)你的感觸： ◎有志者自有千方百計(jì)，無(wú)志者只有千難萬(wàn)難。 ◎順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。 ◎堅(jiān)定的信念勝過(guò)聰明的懶漢。 ◎人生的拐杖就是信念。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 厄運(yùn)打不垮的信念 2教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2.會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 　　3.領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　體會(huì)談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。 教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑： 板書：厄運(yùn)打不垮的信念 　　　1.看到這個(gè)題目，你會(huì)提出哪些問(wèn)題呢?(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出下列問(wèn)題) 　　　?。?）“厄運(yùn)”指什么？ 　　　?。?）是誰(shuí)遭到了厄運(yùn)？ 　　　?。?）他有著什么樣的厄運(yùn)？ 　　　2.同學(xué)們提出的幾個(gè)問(wèn)題，課文已經(jīng)給我們做了回答?，F(xiàn)在，我們就帶著這幾個(gè)問(wèn)題讀讀課文。 　　二、初讀課文，自學(xué)生字 　　　1.學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。 　　　2.劃出生字詞，并借助工具書自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。 　　三、檢查自學(xué)情況。 　　　1.字音教學(xué)：著重讀準(zhǔn)“浙、抄、撰”等翹舌音?！翱?、誕、寢、”都是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。 　　　2.理解生詞：“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。 　　四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。 　　　1.輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講了什么？ 　　　2.指導(dǎo)分段 　　　?。?）默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。 　　　?。?）把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨(dú)講一個(gè)意思的段落分為一段。 　　　　　?、俚谝欢危海?節(jié)）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬(wàn)字的《國(guó)榷》。 　　　　　?、诘诙危海?、3節(jié)）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國(guó)榷》。 　　　　　?、鄣谌危海?節(jié)）寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。 　　　　　　　指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評(píng)議。 　　五、學(xué)習(xí)課文第一段。 　　　1.學(xué)生默讀課文第一段。思考：這段主要講了什么？ 　　　2.哪些詞句是講談遷不向困難屈服，自強(qiáng)不息的？（讀句子，談體會(huì)） 　　　3.在這段中作者運(yùn)用了列數(shù)字的寫法，表現(xiàn)了談遷的刻苦和信念的堅(jiān)定，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者這樣寫有什么好處？ 　　　4.從這段中你體會(huì)到談遷是個(gè)什么樣的人？ 　　　5.指導(dǎo)朗讀。 　　三、作業(yè) 　　　1.課堂作業(yè)。 　　　　(1)用鋼筆描紅、臨寫。 　　　　(2)讀一讀，再抄寫課后詞。 　　　2.課后作業(yè)。朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　 一、復(fù)習(xí)引入。 　　　1.上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文第一段，你知道了什么？你覺(jué)得談遷是個(gè)什么樣的人？ 　　　?。ò鍟┎幌蚶щy屈服自強(qiáng)不息 　　　2.師：談遷經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，曾經(jīng)過(guò)6次修改，終于在50多歲時(shí)完成了一部“鴻篇巨制”——500多萬(wàn)字的明朝編年史《國(guó)榷》。這是何等的偉大??！你們說(shuō)說(shuō)這需要的是什么——齊讀（不向困難屈服，自強(qiáng)不息的精神。） 　　　　　那么，課文中還有哪些地方講談遷不向困難屈服，自強(qiáng)不息？我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 　　二、自學(xué)課文第二段。 　　　1.學(xué)生自由朗讀課文第二段。思考： 　　　?。?）談遷遇到了怎樣的厄運(yùn)？他又是如何面對(duì)這致命的打擊的？ 　　　　（2）談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的？ 　　　2.要求學(xué)生邊讀書，邊劃出有關(guān)句子，讀一讀。 　　　3.哪些段落最使你感動(dòng)，請(qǐng)你多讀幾遍。 　　三、全班討論、交流。 　　　1.談遷遇到了怎樣的厄運(yùn)？理解：家徒四壁。 　　　2.“書稿被偷”，“下落不明”又這意味著什么？（意味著20多年的心血轉(zhuǎn)眼間“化為烏有”。）“化為烏有”什么意思？ 　　　3.為什么說(shuō)這對(duì)任何人都是致命打擊？而對(duì)于談遷又是怎樣的打擊呢？ 　　　?。ó?dāng)時(shí)的談遷已是“年近花甲”“體弱多病”的老人了，可見(jiàn)這種打擊是何等的慘重?。? 　　　　有感情地朗讀第二自然段。 　　　4.那么，談遷又是如何面對(duì)這致命的打擊的？找出有關(guān)句子讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻? 　　　5.談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的？ 　　　　自讀課文3自然段，讀后全班交流。 　　　?。ɡ斫猓孩贋榱送瓿尚聲?，為了使新書稿更加完善、準(zhǔn)確，他“四處尋訪”、“廣泛搜集”，甚至親自“考察”歷史遺跡。他不怕苦（一襲破衫），不怕累（終日奔波）不怕孤單，不怕?。昀象w弱）又經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，新寫出一部“明史巨著”。 　　　　理解：②文中又一次運(yùn)用了數(shù)字，“104卷”“500萬(wàn)字”說(shuō)明談遷為《國(guó)榷》傾注了多少心血啊！ 　　　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞的理解，體會(huì)談遷在逆境中不低頭，不屈服，堅(jiān)定信念，自強(qiáng)不息的品質(zhì)。） 　　　6.指導(dǎo)朗讀第三自然段。 　　　7.“名垂青史”什么意思？為什么談遷能“名垂青史”？ 　　四、學(xué)習(xí)第三段。 　　　1.是啊，這是一個(gè)多么感人的故事啊！作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（齊讀四自然段。） 　　　2.這句話是什么意思？說(shuō)說(shuō)你的理解。（人生難免有崎嶇和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永遠(yuǎn)存在。） 　　　3.這段在文中起了什么作用？（既是課文的總結(jié)，又點(diǎn)明了文章的中心。） 　　五、有感情地朗讀課文。 　　　　課文學(xué)完了，你還有什么不懂的嗎？ 　　六、總結(jié)全文。 　　　1.課文主要講了一件什么事？ 　　　2.歸納中心思想。 　　　　（本文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。） 　　七、作業(yè)。 　　　　積累本課的好詞好句，請(qǐng)摘抄寫在本子上。 　　板書： 　　　　　　　　　家境貧寒　　不向困難屈服 　　　　　　　　　書稿被偷　　堅(jiān)定信念 　　　　　　　　　從頭撰寫　　自強(qiáng)不息 　　　　　　　　　《國(guó)榷》　　名垂青史