2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)1.7《認(rèn)識(shí)一袋空氣》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)1.7《認(rèn)識(shí)一袋空氣》word教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】 本課是一年級(jí)《我們周圍的物體》單元的第七課，也是本單元的最后一課，要求學(xué)生能運(yùn)用前面學(xué)到的探究方法對(duì)空氣進(jìn)行初步的研究。使學(xué)生發(fā)展自己在認(rèn)識(shí)物體方面的能力，從而進(jìn)一步建立科學(xué)探究的信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界研究的興趣。 本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng)：1．收集一袋空氣，并進(jìn)行觀察；2．將空氣與水和木塊進(jìn)行比較；3．記錄空氣的特征，并描述自己所探究的過(guò)程。通過(guò)三個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的特征，另一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)觀察、描述、記錄的方法，為今后繼續(xù)研究物體打下基礎(chǔ) 【學(xué)生分析】 經(jīng)過(guò)本單元前6課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從關(guān)注周圍的物體開(kāi)始，逐漸學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)脑~匯描述周圍的事物，逐漸形成描述物體特征的能力，形成了對(duì)物體的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了對(duì)物體輕重、形狀等屬性的描述，在本單元卡站了對(duì)水這一物質(zhì)的探究，掌握了通過(guò)比較認(rèn)識(shí)物體特征的研究方法。本課將試著讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的研究方法，用科學(xué)詞匯從不同方面描述另一類物體“空氣”的特征。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1．空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。 2．與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。 科學(xué)探究目標(biāo) 1．進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過(guò)對(duì)比的方法研究空氣的特征。 2．空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1．發(fā)展學(xué)生對(duì)探究物質(zhì)世界的興趣。 2．意識(shí)到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 空氣與人的生活密切相關(guān)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。 難點(diǎn)：通過(guò)本課的研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然空氣是看不見(jiàn)的，但是課通過(guò)科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究。 【器材準(zhǔn)備】 學(xué)生準(zhǔn)備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。 教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單（用于單元知識(shí)總結(jié)）。 【教學(xué)過(guò)程】 一、聚焦 1．導(dǎo)入：回想在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些研究方法？ 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶，總結(jié)出利用感官或借助一些簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行對(duì)比觀察的方法。 2．提問(wèn)：回憶一下，在本單元中我們學(xué)過(guò)哪些描述物體特征的科學(xué)詞匯？ （教師出示前面幾節(jié)課的班級(jí)記錄單） 設(shè)計(jì)意圖：用曾經(jīng)在本單元中學(xué)過(guò)的描述物體特征的科學(xué)詞匯，如顏色、氣味、輕重、形狀、是否透明、是否流動(dòng)等來(lái)研究今天的主題——空氣。 二、探索 （一）指導(dǎo)學(xué)生收集一袋空氣，并進(jìn)行觀察。 （教師出示一個(gè)空燒杯或一個(gè)空玻璃杯，讓學(xué)生觀察） 1．提問(wèn)：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒(méi)有嗎？再想一想。 設(shè)計(jì)意圖：用身邊的事物對(duì)學(xué)生的前概念進(jìn)行探查，同時(shí)引發(fā)學(xué)生深入思考。 2．教師引導(dǎo)：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。 （板書：空氣） 設(shè)計(jì)意圖：潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道空氣雖然是看不見(jiàn)、總被我們忽略的，但我們的周圍充滿空氣，我們離不開(kāi)空氣 3．教師提問(wèn)：你認(rèn)為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)它吧！（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“空氣是看不見(jiàn)的”“摸不著的”“很輕”……） 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的步步引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 4．提問(wèn)。 （1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：首先使學(xué)生意識(shí)到研究需要有明確的方法（但這個(gè)問(wèn)題比較籠統(tǒng)，只是為了讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象），用提出問(wèn)題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)在學(xué)生交流過(guò)程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣。 （2）空氣在空中我們?cè)趺囱芯磕兀? 設(shè)計(jì)意圖：將問(wèn)題縮小，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。 （3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？ 設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}更加具體！通過(guò)交流，使學(xué)生的思維更有指向性，便于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （4）老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}指向到一個(gè)具體的方法。使學(xué)生的研究落實(shí)。 （5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學(xué)過(guò)的方法去觀察空氣的特征？ 設(shè)計(jì)意圖：研究材料的問(wèn)題已經(jīng)解決，下邊的問(wèn)題指向我們研究的目標(biāo)——觀察空氣的特征。 （二）指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進(jìn)行比較； 1．提問(wèn). （1）可以用什么感官來(lái)觀察空氣？ 學(xué)生可能會(huì)想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。 （在學(xué)生交流過(guò)程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育） （2）引導(dǎo)：本單元我們?cè)?jīng)研究過(guò)什么物體呀？ 設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，使學(xué)生回憶之前研究過(guò)的專項(xiàng)——“水”。也暗暗地提示學(xué)生回憶研究水時(shí)用的研究方法 （3）大家還記得，水有哪些特征嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}具有直接指向性，讓學(xué)生思考“水專題”的研究方法。 （4）我們從哪些方面描述了水的特征？ （5）我們研究水的時(shí)候，是將水與哪些物品進(jìn)行比較研究的？ （6）現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進(jìn)行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)空氣與水和木塊的比較研究，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注空氣的流動(dòng)性、沒(méi)有固定的形狀。教師要用關(guān)鍵詞，將補(bǔ)充的方法呈現(xiàn)在班級(jí)記錄單上。 2．描述并記錄空氣的特征. （1）提問(wèn)：還記得在第一課和第五課的時(shí)候，我們使用過(guò)的記錄單嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：記錄單的再現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)本單元的研究方法進(jìn)行了回顧。經(jīng)歷從木塊到水，再到空氣的科學(xué)觀察歷程，初步感受科學(xué)觀察的方法。繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)說(shuō)和聽(tīng)的習(xí)慣 （2）小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。 （3）說(shuō)一說(shuō)：你是通過(guò)什么方法觀察到這些特征的？ 學(xué)生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無(wú)色的、跟水是一樣的” “跟水對(duì)比，水是流動(dòng)的，打開(kāi)袋子，空氣就跑了，說(shuō)明空氣也是流動(dòng)的”等。 （4）班級(jí)集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的” 學(xué)生：“我看見(jiàn)這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。 設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本節(jié)課的研究方法和研究結(jié)果的總結(jié)。 （5）提問(wèn)：“在本單元中，我們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征” 設(shè)計(jì)意圖：教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分類描述。在組織學(xué)生討論的同時(shí)，教師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充班級(jí)記錄單。這節(jié)課也是本單元的小結(jié)課，學(xué)生將回顧他們?cè)诒締卧难芯炕顒?dòng)，總結(jié)采用了哪些研究方法和如何描述物體的特征。在本單元，學(xué)生主要是通過(guò)對(duì)物體進(jìn)行觀察和比較，學(xué)會(huì)從不同的方面、多個(gè)外部特征對(duì)物體進(jìn)行描述 三、小結(jié) 同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起認(rèn)識(shí)了空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察方法。希望同學(xué)們今后能用今天所學(xué)到的方法去觀察其他的物體 設(shè)計(jì)意圖：提醒學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)方法的整理，持續(xù)培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 【板書設(shè)計(jì)】 空氣 無(wú)色 無(wú)味 透明 氣體 附送： 2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)10.1《雨鈴鐺》word教案 教學(xué)目標(biāo)： １、學(xué)會(huì)本課生字新詞。 ２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。 ３、啟發(fā)孩子豐富的想像力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。 教學(xué)重難點(diǎn)： １、學(xué)會(huì)本課生字新詞。 ２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。 ３、啟發(fā)孩子豐富的想像力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。 教具： 音樂(lè)伴奏　生字詞的貼畫 教學(xué)過(guò)程： 一、 啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。 師：孩子們認(rèn)真看老師在黑板上寫一個(gè)字。（板書：雨） 生讀。 誰(shuí)能用這個(gè)詞組一個(gè)詞（學(xué)生說(shuō)），再用雨說(shuō)一句話。（學(xué)生說(shuō)）師導(dǎo)入：孩子們說(shuō)得真好，老師忍不住也想說(shuō)一句：下雨了，你聽(tīng)，雨聲丁零鐺啷，丁零當(dāng)啷，真像串串小鈴鐺。（師板書：雨鈴鐺） 師：這就是我們今天要學(xué)和兒歌——雨鈴鐺，大家一起讀一讀。 二、 創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)生字詞。 １、 導(dǎo)入：孩子們，仔細(xì)聽(tīng)啊，雨鈴鐺走進(jìn)了你的世界。（師配樂(lè)朗讀） ２、 孩子們想讀嗎？（生答：想讀）那么遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的識(shí)字方法） ３、 學(xué)生自由讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。 ４、 學(xué)習(xí)生字詞。 （１） 出示詞語(yǔ)卡片，檢查詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)情況。（齊讀，正音——指名請(qǐng)小老師教大家讀） （２） 出示字卡，檢查識(shí)字情況（師集體檢查——請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)指導(dǎo)難點(diǎn)字的寫法） 三、 課中操《小雨沙沙》 四、 讀中感悟，學(xué)習(xí)課文。 五、 學(xué)習(xí)課文第一句。 （３） 指名請(qǐng)孩子讀課文第一句。（教師對(duì)學(xué)生讀的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讀得好要評(píng)出哪個(gè)詞讀得好，讓其他孩子像他那樣讀；讀的不好則指出孩子的不足，并讓其再讀，直到讀好為止，若再讀不好，那么老師相機(jī)范讀。讀的指導(dǎo)重點(diǎn)放在讀出小雨的“輕”和“柔”） （４） 大家一起讀。 六、 學(xué)習(xí)課文第二句。 （１） 指句請(qǐng)孩子讀第二句。 （２） 教師指導(dǎo)第二句：出示音效小鈴鐺的聲音，告訴學(xué)生這就是雨鈴鐺發(fā)出的聲音，并讓孩子說(shuō)一說(shuō)，你聽(tīng)到了什么樣的聲音。（生答：清脆） （３） 師：這樣的聲音很清脆，那么咱們一起來(lái)讀一讀。 七、 學(xué)習(xí)第三句。 （１） 師導(dǎo)入：這些悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，好像一首歌，春雨在招呼誰(shuí)呢？（生答：小燕子）干什么呢？（生答：快快回家蓋新房） （２） 指導(dǎo)學(xué)生讀。（ （３） 春雨還在招呼誰(shuí)呢？（學(xué)生思考，教師出示多媒體） 它在招呼（　　　　?。? （　　　　　　　　?。? 教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生想像的激情，啟發(fā)學(xué)生盡情去想像，即使學(xué)生說(shuō)得很稚嫩，也不需要責(zé)備。應(yīng)以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生享受創(chuàng)作帶來(lái)的絲絲喜悅。此外，值得注意的是，注意全班每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，關(guān)注每個(gè)孩子在這個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。 八、 回歸文本，升華感情 （４） 在音樂(lè)的伴奏下，再來(lái)美美地讀一讀這首詩(shī)。 （５） 拓展延伸：出示音效：各種雨的聲音，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么樣的聲音。 （６） 本節(jié)課結(jié)束.