2020新版 部編版教材 小學四年級下冊 《道德與法治》全冊詳細教案 圖文版可編輯課 直接打印

《2020新版 部編版教材 小學四年級下冊 《道德與法治》全冊詳細教案 圖文版可編輯課 直接打印》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020新版 部編版教材 小學四年級下冊 《道德與法治》全冊詳細教案 圖文版可編輯課 直接打印（49頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《我的家鄉(xiāng)在哪里》教學設(shè)計 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：在認識家鄉(xiāng)的活動中，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的親近感和進一步了解家鄉(xiāng)的愿望。 能力：會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺，能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。 知識：知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分；初步了解我國的五種地形，比較家鄉(xiāng)與其他地區(qū)在地形上的異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點；探討地理環(huán)境對當?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。 學情分析 從學生的心理特點和認知程度來看，孩子生活的地方相對偏僻，農(nóng)村孩子進城、出遠門旅游的機會相對較少，渴望了解外面的世界，愿意從地圖中看家鄉(xiāng)。學生在三年級學習過簡單的平面圖知識，需要通過進一步的地圖學習從更多的視角來認識家鄉(xiāng)。 從學生的社會環(huán)境和生活基礎(chǔ)來看，農(nóng)村四年級學生盡管對自己生活區(qū)域的地形特點的認識是感性的，但他們對整個家鄉(xiāng)的地形地貌缺乏概念性的了解，也少有機會去認識其他地區(qū)不同的地形，缺乏對不同地形特征的了解與比較。 因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生學會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺。能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。了解我國的五種地形，比較其他地區(qū)的地形異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點。教學難點是讓學生探討地理環(huán)境對當?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。 要突破重難點，教師應(yīng)從最基本的看圖常識入手，建立學生的方向意識，認清基本的圖例和不同顏色在地圖上所代表的含義，教會學生比例尺和實際距離的換算，切實幫助學生學會識圖。在地圖學習中可以先由老師引導看過渡到同學合作看，再過渡到自己獨立看圖，循序漸進，突破難點。有的孩子的家鄉(xiāng)的地理位置偏僻難尋，可以將尋找范圍擴大到家鄉(xiāng)所在的縣、市、省一級。對于學生來源廣泛的班級，可充分發(fā)動來自不同地區(qū)的學生用各種形式介紹自己家鄉(xiāng)的地理、歷史、人文等，既可以拓寬學生們的視野，也能夠讓學生們在比較家鄉(xiāng)間異同的過程中，通過不斷探究發(fā)現(xiàn)地理環(huán)境對當?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響，從而突破教學難點。 教學重點 會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺；能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置；了解我國的五種地形，比較其他地區(qū)的地形異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點。 教學難點 探討地理環(huán)境對當?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。 教學準備 教師準備：中國地圖、本省或市地圖、磁鐵、刻度尺、彩筆、毛線。 學生準備：彩筆、紙張等相關(guān)學具。 課時安排 3課時。 第1課時完成話題“看地圖找家鄉(xiāng)”的教材內(nèi)容。 第2課時完成話題“家鄉(xiāng)的自然環(huán)境”的教材內(nèi)容。 第3課時完成話題“我的老家”的教材內(nèi)容。 教學過程 第1課時 活動一 看地圖找家鄉(xiāng) [播放動畫：看地圖找家鄉(xiāng)] 引導學生結(jié)合情境進行交流研討：我們家鄉(xiāng)的名稱是什么？家鄉(xiāng)在祖國的哪個位置？家鄉(xiāng)周圍有哪些鄰居？在地圖上你還發(fā)現(xiàn)了什么？能正確運用地圖上的簡單圖例、方向，獲取家鄉(xiāng)的有關(guān)信息。（板書：看地圖找家鄉(xiāng)） 交流通過詢問父母、上網(wǎng)查詢、去圖書館查閱資料等途徑了解家鄉(xiāng)的面積、人口等情況。 【設(shè)計意圖：能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分。】 活動二 從我的家鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)、他的家鄉(xiāng) 1．由學生分別扮演不同地區(qū)的小朋友，然后讓大家在地圖上找找這些小朋友家鄉(xiāng)的位置，用磁鐵或彩色筆標記出來。 2．讓學生在中國政區(qū)圖上把自己的家鄉(xiāng)和另一個同學的家鄉(xiāng)標示出來，并連接起來，根據(jù)比例尺測量一下它們的實際距離。也可以多測幾處，借此增進不同家鄉(xiāng)的孩子之間的了解。 小結(jié)：看地圖時，可別忘了先看地圖上的方向、比例尺和圖例。確定方向才能確定地圖上某一地點的方位；根據(jù)地圖上的比例尺，可以量算圖上兩地之間的實地距離；了解圖例才能讀懂地圖上表示的內(nèi)容。 【設(shè)計意圖：進一步增進對家鄉(xiāng)的了解?！? 活動三 畫家鄉(xiāng) 1．出示家鄉(xiāng)的地圖，讓學生認識和熟悉家鄉(xiāng)地圖的輪廓，知道家鄉(xiāng)省級行政中心所在地。 2．讓學生試著畫一畫家鄉(xiāng)地圖的輪廓，并涂上自己喜歡的顏色。也可以讓學生說說為什么使用這個顏色，從而將家鄉(xiāng)和自己的情感、態(tài)度結(jié)合起來，喚起學生內(nèi)心深處對家鄉(xiāng)的感覺。 3．引導學生展開想象，說一說家鄉(xiāng)的地圖像什么，從而加深對家鄉(xiāng)的印象。 【設(shè)計意圖：通過畫一畫活動，喚起學生內(nèi)心深處對家鄉(xiāng)的感覺?！? 活動四 地圖知識小游戲 1．猜謎語：課前準備5～10個謎語。（如：兩個胖子，打一省會——合肥；夏天穿棉襖，打一省會——武漢）讓學生在寬松愉快的氣氛中學習。 2．猜車牌：教師事先準備若干紙質(zhì)機動車牌（如：晉A30215、川D50314）。設(shè)問：假如你們是一個交警，你所管轄的地段發(fā)生了交通事故，首先你應(yīng)該知道肇事車是什么地方的車？ 【設(shè)計意圖：通過有趣的游戲，使學生輕松掌握家鄉(xiāng)的簡稱。】 板書設(shè)計 看地圖找家鄉(xiāng) 我的家鄉(xiāng)（學生作品） 地圖三要素：方向、圖例、比例尺 第2課時 活動一 認識家鄉(xiāng)的地形 [播放動畫：我國主要的地形] 引導學生結(jié)合情境進行交流研討：在中國地形圖上找找五種地形，并結(jié)合中國政區(qū)圖了解他們的大概位置。進一步了解這些地形和生產(chǎn)、生活之間的關(guān)系，以及這種地理環(huán)境的基本特點；重點說說自己家鄉(xiāng)的地形特征。（板書：家鄉(xiāng)的自然環(huán)境 五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地） 【設(shè)計意圖：初步知道和了解祖國的五種主要地形及其基本特征，并進而考察自己家鄉(xiāng)的地形特點及其對當?shù)厝藗兩?、生產(chǎn)的影響。初步以地理的角度和觀點了解家鄉(xiāng)?！? 活動二 嘗試做一個家鄉(xiāng)地形模型 1．教師預(yù)先出示一張家鄉(xiāng)地形圖。先引導學生觀察地形圖的顏色，初步使學生明白家鄉(xiāng)地形的特點。 2．學生先畫一張空白的家鄉(xiāng)輪廓圖，然后根據(jù)教師的講解，利用橡皮泥的不同顏色及可塑性，在空白的家鄉(xiāng)輪廓圖上捏出有起伏、有顏色區(qū)分的地形。 【設(shè)計意圖：引導學生認識地形的多樣性，知道每個家鄉(xiāng)的地形都有自己的特點?！? 板書設(shè)計 家鄉(xiāng)的自然環(huán)境 家鄉(xiāng)地形實景圖 家鄉(xiāng)地形圖 五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地 第3課時 活動一 找老家 引導學生結(jié)合教材圖文，根據(jù)課前調(diào)查交流研討：介紹自己戶口本上寫的祖籍，通過比較居住地和父輩的出生地是否一致，理解“老家”的含義。然后，在中國地圖上找一找自己老家的位置，說一說為什么稱那里為“老家”。交流自己是否回過老家，介紹一下回老家的路線和乘坐的交通工具。家鄉(xiāng)還有哪些親人，那里是什么樣子的，回去前會做哪些準備，回去后要注意哪些禮儀等。（板書：我的老家） 【設(shè)計意圖：了解自己的祖籍，懂得老家指的是自己祖輩出生和長期生活的地方，了解老家的地理位置和一些基本情況，并在實際生活中理解“老家”這個家鄉(xiāng)?！? 活動二 小采訪 1．如果班上有來自外地的同學，可以特別請他們?yōu)橥瑢W們講講自己的家鄉(xiāng)。 2．老家還有親人的學生，教師可鼓勵他們課前用書信或電話的形式，向老家的親人進行一次采訪，并表達自己對家鄉(xiāng)親人的惦念之情。家中有爺爺奶奶等老人的，也可以聽老人講講老家的故事，并了解一下老人遠離老家的感受。 3．整理好自己的采訪記錄，課堂上將自己認為最感人的地方和同學們交流，使同學們在情感上獲得共鳴。 4．最后，大家可在班內(nèi)做一期題為“我的老家”的墻報，每個人都可以運用所學的地圖知識，為自己的老家畫一張地圖，再配一些圖片和文字，制成一篇圖文并茂的小文章，貼在墻報上。 5．全班有感情地朗讀教材中的古詩《回鄉(xiāng)偶書》，引導孩子體會那種故土難離的情感。 【設(shè)計意圖：通過采訪活動進一步加深對老家的認識和感情?！? 板書設(shè)計 我的老家 (學生交流自己老家的風土人情時搜集的有關(guān)資料) 《家鄉(xiāng)的美景 家鄉(xiāng)的人》教學設(shè)計 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情和身為家鄉(xiāng)人的自豪感。體會、感受家鄉(xiāng)乃至社會的發(fā)展變化，感激、敬佩為家鄉(xiāng)建設(shè)做出貢獻的人物。 能力：學生通過調(diào)查活動，學會一些調(diào)查了解、實地考察探究和解決問題的方法。 知識：了解家鄉(xiāng)的風景名勝、文物古跡及家鄉(xiāng)名人和他們的事跡；認識家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、文化、歷史的發(fā)展，進一步加深對家鄉(xiāng)的了解和認識。 學情分析 從學生的心理特點和認知程度上看，四年級學生天天生活在家鄉(xiāng)，往往會覺得“熟悉的地方?jīng)]有風景”，很難感受到家鄉(xiāng)環(huán)境的美好。由于同學們年紀小，對于家鄉(xiāng)的歷史文化、發(fā)展變遷、名人事跡知之不多。 從學生的社會環(huán)境和生活基礎(chǔ)上看，農(nóng)村小學四年級學生對家鄉(xiāng)環(huán)境、生產(chǎn)、生活方面的了解比較多，對于家鄉(xiāng)的歷史、文化積淀了解相對較少。 因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生了解家鄉(xiāng)的風景名勝、文物古跡及家鄉(xiāng)名人和他們的事跡；認識家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、文化、歷史的發(fā)展，進一步加深對家鄉(xiāng)的了解和認識。教學難點是讓學生通過調(diào)查活動，學會一些調(diào)查了解、實地考察探究和解決問題的方法。 要想突破重難點，教師應(yīng)當結(jié)合學生的實際開展調(diào)查活動，可以讓學生通過詢問家里的老人、父母，查閱有關(guān)家鄉(xiāng)的旅游、文化、經(jīng)濟、歷史等方面的書籍，講名人的故事等方式，增進對自己家鄉(xiāng)的認識和了解。學生通過調(diào)查活動，也能夠?qū)W會一些調(diào)查了解、實地考察探究和解決問題的方法，并發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的閃光之處，喚起學生對家鄉(xiāng)的自豪感，體會、感受家鄉(xiāng)乃至社會的發(fā)展變化。通過“家鄉(xiāng)的光榮榜”，檢查學生的調(diào)查能力，使學生了解家鄉(xiāng)歷史上的優(yōu)秀人物和對家鄉(xiāng)的發(fā)展做出貢獻的人物，對為家鄉(xiāng)建設(shè)做出貢獻的人物及事跡抱以感激、敬佩之情。 教學重點 了解家鄉(xiāng)的風景名勝、文物古跡及家鄉(xiāng)名人和他們的事跡；認識家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、文化、歷史的發(fā)展，進一步加深對家鄉(xiāng)的了解和認識。 教學難點 通過調(diào)查活動，學會一些調(diào)查了解、實地考察探究和解決問題的方法。 教學準備 教師準備：教學課件；不同地方的風景名勝圖片、不同地方特色的歌曲、關(guān)于家鄉(xiāng)的詩歌。 學生準備：調(diào)查了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、文化及歷史等方面的相關(guān)情況。 課時安排 1課時。 完成話題“家鄉(xiāng)的風光美”“家鄉(xiāng)的光榮榜”的教材內(nèi)容。 教學過程 活動一 我愛家鄉(xiāng)山和水 [播放視頻：家鄉(xiāng)頌歌] 引導學生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查進行交流研討：我們的家鄉(xiāng)有哪些風景名勝和文物古跡？學生在小組里將收集到的家鄉(xiāng)風景名勝、文物古跡的圖片資料，貼在預(yù)先在紙上畫的一張大的家鄉(xiāng)輪廓圖中，相互交流收集到的信息。全班交流后唱一唱歌頌家鄉(xiāng)的歌曲。（板書：家鄉(xiāng)風光美） 【設(shè)計意圖：了解家鄉(xiāng)的風景名勝、文物古跡，并能找到它們在家鄉(xiāng)的位置。激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情?！? 活動二 我是小導游 引導學生參照教材范例，開展“我是小導游” 模擬活動。結(jié)合收集到的圖片、景點介紹、傳說、歷史故事，在組內(nèi)編寫“我的家鄉(xiāng)”導游詞，從環(huán)境氣候、地理特征、民俗風情等方面介紹自己的老家。 【設(shè)計意圖：引導學生關(guān)注家鄉(xiāng)的自然風光和人文景觀中有意義的歷史故事，加深對家鄉(xiāng)的了解和認識，并喚起對家鄉(xiāng)的自豪感。】 活動三 家鄉(xiāng)的光榮榜 1．課前，同學們分小組分別考察和搜集資料、圖片等。包括家鄉(xiāng)歷史上的名人、偉人；家鄉(xiāng)勞動模范和先進工作者的事跡；自己身邊的、讓自己感動的家鄉(xiāng)人的故事。 2．[播放動畫：夸夸我家鄉(xiāng)的名人] 引導學生參照范例，以表演、問題競答、圖片介紹、講人物故事等多種形式，將收集到的故事、資料、圖片在課堂上交流，介紹自己看到的身邊的令人感動的家鄉(xiāng)人的故事。（板書：家鄉(xiāng)的光榮榜） 3．開展一次題為“我為家鄉(xiāng)做點啥”的小型演講比賽活動。 小結(jié)：回望過去，家鄉(xiāng)涌現(xiàn)出許許多多名人、偉人，他們名垂青史，是家鄉(xiāng)的驕傲。放眼現(xiàn)在，我們的家鄉(xiāng)還有許多平凡的人們，他們在自己的工作崗位上默默無聞地為家鄉(xiāng)建設(shè)貢獻著力量，他們同樣是咱們家鄉(xiāng)的驕傲?。ò鍟杭亦l(xiāng)的驕傲） 【設(shè)計意圖：了解家鄉(xiāng)歷史上的優(yōu)秀人物和對家鄉(xiāng)的發(fā)展做出貢獻的人物，關(guān)注身邊為家鄉(xiāng)建設(shè)默默努力工作的人們，并對他們持有感激敬佩之情?！? 板書設(shè)計 家鄉(xiāng)的風光美 家鄉(xiāng)的光榮榜 家鄉(xiāng)的驕傲 《濃濃鄉(xiāng)土情》教學設(shè)計 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：進一步理解“一方水土養(yǎng)一方人”的含義，感受家鄉(xiāng)的可愛。 能力：能通過探究活動，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的老房子、飲食習俗及文化生活的形成與當?shù)貧夂?、地形、歷史之間的關(guān)系。 知識：知道家鄉(xiāng)的文化生活、過去的老房子、飲食習俗等，認識具有家鄉(xiāng)特色的地域文化。 學情分析 從學生的心理特點和認知程度上看，孩子們的注意力和興趣往往會更多地放在名人、偉人的事跡，以及獨特的房屋外觀和名氣較大難得一嘗的食物上，而對身邊那些默默無聞的勞動者、建設(shè)者，久居陳舊的老宅，平日的家常便飯往往不太留心。而且對這些人和事物的關(guān)注也往往停留在表面現(xiàn)象上，這些現(xiàn)象和當?shù)貧夂?、地形、歷史文化間的密切聯(lián)系則是孩子們很難考慮到的。 從學生的社會環(huán)境和生活基礎(chǔ)上看，農(nóng)村四年級學生的活動范圍不算廣闊，接觸到的人物，特別是名人、偉人相對較少；對于當?shù)氐奈幕曀?、房屋建筑、日常飲食因為長期身在其中而缺乏新鮮感和探究欲望，而且由于生活環(huán)境和條件的限制，孩子們收集資料的途徑相對較少。 因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生考察和了解家鄉(xiāng)的文化生活、過去的老房子、飲食習俗等，認識具有家鄉(xiāng)特色的地域文化。教學難點是學生能通過探究活動，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的老房子、飲食習俗及文化生活的形成與當?shù)貧夂?、地形、歷史之間的關(guān)系，進一步理解“一方水土養(yǎng)一方人”的含義。 為突破上述重難點，課前教師在指導學生收集資料時，可盡量引導學生使用簡便、切實、可行的方法，比如詢問家中的長輩，在村中各處走走，進行實地觀察，查閱報刊和書籍?；仡櫿碜约簭男〉酱笤诩亦l(xiāng)生活的經(jīng)歷和體驗等。而收集的對象和內(nèi)容也盡量以學生身邊熟悉的事物為主，課前準備的時間要盡可能的充分一些。課堂上，教師也要給學生們足夠的交流時間與空間。對于比較難以理解和展現(xiàn)的方面，教師可先做示范，也可利用多媒體或課間對學生進行直觀的引導，使學生間的交流在范例的引導下有目標、有側(cè)重、有特色、有實效。 教學重點 考察和了解家鄉(xiāng)的文化生活、過去的老房子、飲食習俗等，認識具有家鄉(xiāng)特色的地域文化。 教學難點 能通過探究活動，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的老房子、飲食習俗及文化生活的形成與當?shù)貧夂?、地形、歷史之間的關(guān)系，進一步理解“一方水土養(yǎng)一方人”的含義。 教學準備 教師準備：教學課件。 學生準備：剪刀、膠水、彩紙等手工工具；通過實地考察、收集圖片等形式，了解家鄉(xiāng)富有特點的老房子；訪問當?shù)氐睦先?，了解老房子的特點及形成這種建筑風格的原因。 課時安排 2課時。 第1課時完成話題“家鄉(xiāng)文化采風”“家鄉(xiāng)的老街和老屋”的教材內(nèi)容。 第2課時完成話題“家鄉(xiāng)的美食佳肴”“活動天地”的教材內(nèi)容。 教學過程 第1課時 活動一 家鄉(xiāng)文化采風 [播放課件：家鄉(xiāng)文化采風] 引導學生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查進行交流研討： （1）家鄉(xiāng)文化大致有哪些方面？ （2）開展家鄉(xiāng)文化節(jié)活動：說家鄉(xiāng)話，唱唱家鄉(xiāng)的歌曲、戲曲；做做家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)手工藝品；展示家鄉(xiāng)文化的圖片等。（板書：濃濃鄉(xiāng)土情 家鄉(xiāng)文化采風） 【設(shè)計意圖：從鄉(xiāng)音、歌曲、工藝品等不同方面了解、認識和感受家鄉(xiāng)文化的豐富多彩，激發(fā)對家鄉(xiāng)文化的喜愛之情和好奇心?！? 活動二 找找家鄉(xiāng)的老房子 1．課前通過實地考察、收集圖片等形式，了解家鄉(xiāng)富有特點的老房子；訪問當?shù)氐睦先?，了解老房子的特點及形成這種建筑風格的原因。 2．[播放視頻：家鄉(xiāng)的老屋] 引導學生結(jié)合情境進行討論：你們那里的老房子是什么樣的？從不同的家居中，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？為什么不同地區(qū)的老房子風格會不同呢？學生可畫一畫自己喜歡的老房子，選擇優(yōu)秀作品辦一期壁報，并講一講你知道的關(guān)于老房子的故事和傳說。（板書：家鄉(xiāng)的老屋） 【設(shè)計意圖：通過對家鄉(xiāng)老房子的了解，讓學生明白家鄉(xiāng)的過去以及與人們現(xiàn)在生活的聯(lián)系，理解它與家鄉(xiāng)的地形、氣候、歷史以及人們的愿望和創(chuàng)造之間的密切關(guān)系，并懂得愛護家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)?！? 活動三 追溯村名的由來 1．教師根據(jù)學生居住的狀況，按區(qū)域分組考察自己所在村落、集鎮(zhèn)、街道名稱的由來。 2．課前分組采訪當?shù)厝?、查閱資料、訪問村文化館等，并做好充分的調(diào)查采訪記錄。 3．各小組將自己的圖文資料進行整理。 4．課上，教師引導學生閱讀課本《小記者在行動》的有關(guān)內(nèi)容，各小組可參照課本，用講故事、說歷史、講傳說等形式，為全班同學介紹自己課前收集的成果。 5．小結(jié)：每一處村名必有一個故事，每一條老街都在訴說著一段歷史，老村、老街、老屋時時散發(fā)著濃濃的鄉(xiāng)土情…… （板書：老街） 【設(shè)計意圖：激發(fā)學生探索家鄉(xiāng)地名的興趣和好奇心，進一步增強對家鄉(xiāng)的親近感?！? 板書設(shè)計 濃濃鄉(xiāng)土情 家鄉(xiāng)文化采風 家鄉(xiāng)的老街和老屋 第2課時 活動一 找找風味小吃和菜肴 引導學生結(jié)合教材《家鄉(xiāng)的美食佳肴》的內(nèi)容情境進行討論：自己的家鄉(xiāng)有哪些有特色的美食佳肴？學生自愿結(jié)合成組，以模擬社會的方式，在“美食城”里開設(shè)特色“餐館”、“小吃店”、特色“食品店”，并選出“老板”向大家介紹本店的家鄉(xiāng)特色食品。（板書：家鄉(xiāng)的美食佳肴 各具特色 豐富多彩） 【設(shè)計意圖：加深對自己家鄉(xiāng)飲食文化的認同。】 活動二 美食與環(huán)境的關(guān)系 引導學生結(jié)合課文內(nèi)容進行討論：你還知道哪些地方的風味飲食？為什么不同地區(qū)，人們的飲食習慣不一樣？它和當?shù)厝藗兊纳瞽h(huán)境有什么關(guān)系？ 小結(jié)：看來，不同地區(qū)的人們有著不同的飲食習慣和不同特色的美食佳肴，這和當?shù)氐牡乩砦恢谩h(huán)境氣候、物產(chǎn)種類是有著密不可分的聯(lián)系的。（與地理位置關(guān)系密切） 【設(shè)計意圖：加深對其他家鄉(xiāng)飲食特色的認同，并了解飲食與地理環(huán)境的密切關(guān)系?！? 活動三 做做家鄉(xiāng)菜 1．學生根據(jù)自己平時的飲食經(jīng)驗，選擇一種簡單易做的家鄉(xiāng)美食，課前在家長的幫助下準備好制作原料，較復雜的也可在家長的指導下先做好。 2．根據(jù)自己選擇制作的佳肴，在教師的指導下填寫好課本中的制作單。包括菜名、備料、制作的關(guān)鍵步驟和注意事項、從哪里學會的、家長的評價等內(nèi)容，在班上互相交流經(jīng)驗。 3．師生互相品嘗自己制作的家鄉(xiāng)美食，相互間做出評價。 【設(shè)計意圖：通過制作過程，使學生進一步了解家鄉(xiāng)的飲食文化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感?！? 板書設(shè)計 家鄉(xiāng)的美食佳肴 各具特色 豐富多彩 與地理位置有關(guān)系密切 《一方水土養(yǎng)一方人》單元復習教學設(shè)計 活動一 找找自己的家鄉(xiāng) [出示圖片：中國政區(qū)圖] 在《中國政區(qū)圖》上找找自己的家鄉(xiāng)，說說自己家鄉(xiāng)的名稱，家鄉(xiāng)在祖國的位置，家鄉(xiāng)周圍的鄰居以及在地圖上的新發(fā)現(xiàn)。 活動二 說說自己家鄉(xiāng) 1．我們的家鄉(xiāng)有什么樣的自然環(huán)境？通過觀察《中國地形圖》，簡單描述家鄉(xiāng)的地形，用圖片或畫圖畫的形式，展示家鄉(xiāng)的自然環(huán)境。 家鄉(xiāng) 的自 然環(huán) 境 平原 山地 丘陵 高原 盆地 2．自己的老家在哪里？老家的親人和風土人情是怎樣的？給大家介紹介紹。 活動三 我是家鄉(xiāng)小導游 我們搜集了家鄉(xiāng)風景名勝的有關(guān)資料，包括圖片、景點介紹、傳說、歷史故事等，現(xiàn)在來編寫一個景點解說詞。 活動四 濃濃鄉(xiāng)土情 各地的民居都有自己的特點，家鄉(xiāng)最有代表性的老房子是什么樣的？家鄉(xiāng)的美味佳肴有哪些？給大家介紹介紹。 《吃穿用哪里來》教學設(shè)計 教學目標 情感、態(tài)度和價值觀：感受勞動者的辛勞和智慧。 能力：能搜集、整理所需要的信息，分析、比較事物的發(fā)展過程。 知識：知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系，了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本過程，初步感知生產(chǎn)過程中的分工與合作，了解生產(chǎn)的發(fā)展和產(chǎn)品、生產(chǎn)工具的變化，感受生產(chǎn)與人的需求關(guān)系。 學情分析 從學生的心理特點與認知程度來看，農(nóng)村小學四年級的孩子在日常生活中已有幫父母進行家務(wù)勞動及購物的經(jīng)歷，初步認識糧食作物的生產(chǎn)過程，能體會到父母生產(chǎn)勞動的不易。但由于學生年齡較小，他們往往只知道吃穿用需要哪些商品，從哪里獲得，但對這些商品，特別是穿與用的物品具體的產(chǎn)生過程是陌生的，對生產(chǎn)與人的需求關(guān)系的了解是欠缺的。這些陌生的領(lǐng)域也正是他們所好奇的、感興趣的。他們需要去了解，更渴望去了解。 從學生所處的社會環(huán)境和生活基礎(chǔ)來看，目前農(nóng)村生活水平大大提高，孩子們對生活用品種類的認識有了極大的擴展，并且能夠進行簡單的劃分。但是父母現(xiàn)有的文化素養(yǎng)還不足以解答他們心中的種種疑問，所以他們對此缺乏理性的認識。 因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生通過對日常生活用品的考察和探究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。教學難點是讓學生了解工人、農(nóng)民進行生產(chǎn)勞動的過程，體驗勞動者的辛勞和智慧。 根據(jù)學生實際，要想突破重難點，讓學生在學習中有所得、有所獲，教師要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生在回憶、觀察、體驗等活動中引發(fā)思考，進行自主探究。通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，激發(fā)學生追根溯源的興趣，讓學生知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。由于教材涉及面廣，既有農(nóng)村又有工廠，農(nóng)村的孩子對于農(nóng)村的生產(chǎn)情況比較熟悉，但對工業(yè)生產(chǎn)的過程卻十分陌生。因此，教師課前應(yīng)有針對性地指導學生進行相關(guān)的調(diào)查，并在課堂上充分利用學生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程相對熟悉的優(yōu)勢，通過了解農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，使學生加深了解傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的的基本特征，體會農(nóng)民工作的艱辛；通過去工廠看一看活動，展現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)狀況，激發(fā)學生進一步探究的興趣。 教學重點 通過對日常生活用品的考察和探究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。 教學難點 了解工人、農(nóng)民進行生產(chǎn)勞動的過程，體驗勞動者的辛勞和智慧。 教學準備 教師準備：教學課件：工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品實物。 學生準備：了解一兩種工業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，并收集相關(guān)圖片、文字資料。 課時安排 2課時。 第1課時完成話題“追根溯源”的教材內(nèi)容。 第2課時完成話題“到農(nóng)村去看看”“到工廠去看看”的教材內(nèi)容。 教學過程 第1課時 活動一 追根溯源 [播放課件：毛衣從哪里來、被子從哪里來、饅頭從哪里來] 引導學生結(jié)合情境，根據(jù)課前的觀察，進行交流研討：我們每天生活所需要的各種各樣的生活用品是從哪里來的？從上面三種生活用品的產(chǎn)生過程中發(fā)現(xiàn)了什么？它們的共性是什么？學生也可開展“給生活用品找家”的活動，用角色扮演的方式，讓每個學生扮演一種生活用品。在教室里分成農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、工農(nóng)業(yè)混合區(qū)。讓學生自己找到相應(yīng)的位置，并說明自己所扮演的生活用品為什么屬于這個類型。學生們互相評價，看看選擇的類別是否正確。 小結(jié)：農(nóng)產(chǎn)品來自農(nóng)村，是通過種植、飼養(yǎng)、捕撈得來的；工業(yè)品來自工廠，是通過對原材料進行加工而成的；而有些用品，則可以追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)這兩個過程中。我們每天接觸到的生活、學習用品都來自工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為我們的生活和學習提供了基本的物質(zhì)條件。（板書：吃穿用哪里來 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)） 【設(shè)計意圖：知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系?！? 活動二 不同的農(nóng)產(chǎn)品 1．[播放視頻：農(nóng)業(yè)與生活] 引導學生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，進行交流研討：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要內(nèi)容有哪些？ 小結(jié)：農(nóng)、林、牧、漁的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（板書：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式——種植、捕撈、采摘、飼養(yǎng)） 2．[播放動畫：柑橘和蘋果] 引導學生結(jié)合情境進行討論：從“柑橘”和“蘋果”的對話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？看看我們當?shù)剞r(nóng)村主要生產(chǎn)哪些農(nóng)產(chǎn)品？我們餐桌上的食品，哪些是本地產(chǎn)的，哪些是外地產(chǎn)的？再了解家鄉(xiāng)的一種農(nóng)作物，在什么季節(jié)播種，什么季節(jié)收獲？ 【設(shè)計意圖：了解不同的農(nóng)產(chǎn)品，知道不同的地理環(huán)境，決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式以及農(nóng)產(chǎn)品種類有所不同。】 板書設(shè)計 吃穿用哪里來 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn) 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式——種植、捕撈、采摘、飼養(yǎng) 第2課時 活動一 到農(nóng)村去看看 1．[播放視頻：水稻的生產(chǎn)] 引導學生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，進行交流研討：說說水稻生產(chǎn)的過程，并談?wù)勛约旱母惺?。也可以小組為單位，分別選擇一種農(nóng)產(chǎn)品，畫出其生產(chǎn)流程圖；也可以以擬人的手法，通過角色扮演，向大家匯報，如“我是一粒米”“大豆旅行記”等。 2．[播放課件：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式對比] 引導學生結(jié)合情境進行討論：傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有哪些不同？為什么傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)方式要向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方式發(fā)展？未來的農(nóng)業(yè)會是什么樣子？（板書：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)） 【設(shè)計意圖：了解農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，了解農(nóng)民勞動的基本情況，體驗生產(chǎn)勞動的艱辛、快樂等，感受應(yīng)該珍惜農(nóng)民的勞動，不要浪費食物；了解傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本特征，知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式由傳統(tǒng)向現(xiàn)代發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不斷發(fā)展，為人們提供了更多更好的物質(zhì)保障?！? 活動二 到工廠去看看 [播放視頻：工業(yè)與生活] 引導學生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，進行交流研討：你的家鄉(xiāng)有哪些工廠，主要生產(chǎn)什么？在工業(yè)生產(chǎn)過程中，工人們是怎樣進行分工的，為什么要分工？工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品在市場要受到大家的歡迎，最重要的是什么？為了保證產(chǎn)品質(zhì)量，工廠要采取些什么措施？為什么要不斷研發(fā)新產(chǎn)品？使學生了解工業(yè)產(chǎn)品變化更新，是根據(jù)人們的需求而來的，目的是為了提供高質(zhì)量的生活用品。（板書：工業(yè)生產(chǎn) 緊密相連） 【設(shè)計意圖：感受工業(yè)與生活的關(guān)系，知道我們生活中需要的工業(yè)產(chǎn)品都來自于工業(yè)生產(chǎn)。】 板書設(shè)計 工業(yè)生產(chǎn)與人們的生活緊密相連 《從電視機的變化說起》教學設(shè)計 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：感受人們的智慧和創(chuàng)造，體驗人們在勞動中的不同感受。 能力：能用對比的方法認識產(chǎn)品的更新、勞動工具的發(fā)展變化，探討人們不斷改進生產(chǎn)工具的原因。 知識：從各種產(chǎn)品的不斷更新中，知道生產(chǎn)的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會生產(chǎn)的需要。 學情分析 從學生的心理特點與認知程度來看，農(nóng)村小學四年級的孩子對各種產(chǎn)品不斷更新變化的過程相當好奇，也很有興趣去了解。他們還不能主動去了解這些變化產(chǎn)生的原因，并由此進一步探究與人們生活的關(guān)系。他們對生活用品不斷變化原因的認識來源非常有限，這些需要老師提供資料幫助學生去了解。他們需要老師的引導。 從學生所處的社會環(huán)境和生活基礎(chǔ)來看，目前農(nóng)村地區(qū)的生活水平有了很大提高，所以，學生很容易從電視等日常生活用品上感受到生活的變化和產(chǎn)品的更新。但由于學生年齡較小，往往習以為常，容易忽視生活中這些變化，他們未曾思考過為什么會有這樣的變化。 因此，針對以上學情分析，本課確定的教學重點是讓學生通過認識生活中某一物品的發(fā)展變化，認識生產(chǎn)要根據(jù)人們的需求不斷革新和發(fā)展。教學難點是讓學生從各種產(chǎn)品的不斷更新中，知道生產(chǎn)的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會生產(chǎn)的需要。 針對學生實際，要想突破重難點,讓學生有所感悟，教師可從活動入手，使學生與教學內(nèi)容情感相融。通過討論研究，了解生產(chǎn)的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會生產(chǎn)的需要；通過觀看動畫及自身體驗，感受科技進步、生活效率提高的快樂；通過討論研究及親自設(shè)計勞動工具，使學生了解生產(chǎn)工具改變的原因。 教學重點 通過認識生活中某一物品的發(fā)展變化，認識生產(chǎn)要根據(jù)人們的需求不斷革新和發(fā)展。 教學難點 從各種產(chǎn)品的不斷更新中，知道生產(chǎn)的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會生產(chǎn)的需要。 課時安排 1課時。 完成話題“產(chǎn)品為什么不斷更新”、“小小設(shè)計師”、“生產(chǎn)工具為什么會不斷改進”的教材內(nèi)容。 教學準備 教師準備：教學課件。 學生準備：調(diào)查生活中哪些產(chǎn)品在不斷地更新及為什么更新。 教學過程 活動一 產(chǎn)品為什么會不斷更新 [出示圖片：電視機的變化] 引導學生結(jié)合情境進行討論：從電視機的發(fā)展，你發(fā)現(xiàn)了什么？它與人們的需要，以及科學技術(shù)的發(fā)展有什么關(guān)系？看看生活中其他東西的變化是不是也是這樣？（板書：從電視機的變化說起） 小結(jié)：每次產(chǎn)品的更新都是因為人們的新需求引起的，產(chǎn)品的更新能更好地滿足人們的需求，為人們服務(wù)，同時又促進人們有進一步更新的想法和需求。（板書：需求促進產(chǎn)品變化更新 產(chǎn)品更新變化滿足需求） 【設(shè)計意圖：知道生產(chǎn)的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會生產(chǎn)發(fā)展的需要，認識生產(chǎn)要根據(jù)人們的需求不斷革新和發(fā)展。】 活動二 小小設(shè)計師 [播放動畫：發(fā)明小故事——方便面、發(fā)明小故事——蚊香盤、發(fā)明小故事——易拉罐] 引導學生結(jié)合情境進行討論：從故事中你們發(fā)現(xiàn)什么？學生交流調(diào)查發(fā)現(xiàn)的在生活中，日常用品存在的問題或不足，并設(shè)計改進方案。 小結(jié)：生活中有許多物品在使用的過程中，會有不便之處。然而，有許多有心人，不僅發(fā)現(xiàn)這些不足之處，還善于開動腦筋，動手實踐去設(shè)計、去改造，讓這些物品更好地為大家服務(wù)。（板書：觀察思考 動手實踐） 【設(shè)計意圖：啟發(fā)學生留意生活和勞動中需要改進的地方，然后提出自己的新產(chǎn)品設(shè)計方案。激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造激情?！? 活動三 考察勞動工具的改進 1．[出示圖片：生產(chǎn)工具的改進] 引導學生結(jié)合情境進行討論：過去的勞動工具與現(xiàn)在有什么不同？勞動工具的改進，使人們的勞動效率和強度發(fā)生了哪些變化？再找一些事例分析一下，看看是不是都有這些變化。 小結(jié)：使用過去的工具生產(chǎn)效率低，勞動強度大；使用現(xiàn)在的工具生產(chǎn)效率高，勞動強度比過去小。 2．閱讀教材“鋸的故事”，思考：這個故事說明什么？ 小結(jié)：生產(chǎn)工具的改進來自人們的創(chuàng)造，而創(chuàng)造來自人們對生活的觀察與思考。 3．人們?yōu)槭裁匆倪M勞動工具呢？ 小結(jié)：提高勞動效率，降低勞動強度是人們不斷改進生產(chǎn)工具的原因。 【設(shè)計意圖：了解勞動工具的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要；是社會生產(chǎn)的需要。】 板書設(shè)計 科技進步滿足生活需求 需求促進產(chǎn)品變化更新 產(chǎn)品更新變化滿足需求 觀察思考 動手實踐 《生活中的各行各業(yè)》教學設(shè)計 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：正確對待生活中的各行各業(yè)。 能力：調(diào)查了解的探究學習方式，了解和思考社會現(xiàn)象；能用分類的方法整理調(diào)查的資料。 知識：通過對身邊生活的調(diào)查，了解社會生活需要各行各業(yè)，并明白它們與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門之間的關(guān)系；了解社會生產(chǎn)部門中的各行各業(yè)之間的分工與合作的關(guān)系，并認識到隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展，各行各業(yè)也在不斷變化著。相應(yīng)地，人們會隨著行業(yè)的變化，可以變換行業(yè)。 學情分析 從學生的心理特點與認知程度來看，農(nóng)村的孩子對各行各業(yè)的了解是不多的，他們對農(nóng)村存在的行業(yè)了解多一些，但也只是感性認識。他們有自己向往從事的行業(yè)，但他們對此的認識僅限于自己的生活經(jīng)驗以及周圍人的評判標準，并不明確。 從學生的社會環(huán)境和生活基礎(chǔ)來看，一些農(nóng)村小學四年級的孩子已經(jīng)從家長或同村人外出打工的經(jīng)歷中，或者通過電視等媒介，了解了社會上的一些自己原本不知道的行業(yè)。但是，他們對行業(yè)的特點以及新興行業(yè)產(chǎn)生的原因、涉及的種類了解甚少。這些需要老師提供資料幫助學生了解。 因此，本課針對以上學情分析，確定的教學重點是讓學生初步認識社會生產(chǎn)中的生產(chǎn)關(guān)系，理解行業(yè)變化的必然性和人們變換行業(yè)的可能性。教學難點是讓學生認識到社會生產(chǎn)的各行各業(yè)都存在著人和人之間、事物和事物之間的相互聯(lián)系以及分工與合作的關(guān)系。 針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師可引導學生通過觀看視頻“社會中的各行各業(yè)”以及課前調(diào)查，使學生了解社會上行業(yè)的種類；通過體驗討論，使學生認識到社會生產(chǎn)的各行各業(yè)都存在著人和人之間、事物和事物之間的相互聯(lián)系以及分工與合作的關(guān)系；通過觀看動畫及交流調(diào)查結(jié)果，使學生理解行業(yè)變化的必然性和人們變換行業(yè)的可能性。 教學重點 初步認識社會生產(chǎn)中的生產(chǎn)關(guān)系，理解行業(yè)變化的必然性和人們變換行業(yè)的可能性。 教學難點 認識到社會生產(chǎn)的各行各業(yè)都存在著人和人之間、事物和事物之間的相互聯(lián)系以及分工與合作的關(guān)系。 教學準備 教師準備：制作相關(guān)的教學課件等。 學生準備：搜集相關(guān)的資料及采訪相關(guān)人員，并填好有關(guān)表格在課堂上交流。 課時安排 2課時。 第1課時完成話題“小記者在行動”“行業(yè)間的分工與合作”的教材內(nèi)容。 第2課時完成話題“行業(yè)的變化”的教材內(nèi)容。 教學過程 第1課時 活動一　生活中的各行各業(yè) [播放視頻：社會生活中的各行各業(yè)] 引導學生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，進行交流討論：你們的父母、親戚或者周圍的人在從事什么行業(yè)的工作，又是怎樣干好自己的工作的？試著對不同的行業(yè)進行分類。（板書：生活中的各行各業(yè)　農(nóng)業(yè)類、工業(yè)類、服務(wù)業(yè)、其它） 【設(shè)計意圖：了解各行各業(yè)與工農(nóng)業(yè)等生產(chǎn)部門的關(guān)系?！? 活動二　行業(yè)間的分工與合作 [播放動畫：行業(yè)間的分工與合作] 引導學生結(jié)合情境進行討論：方便面的生產(chǎn)需要哪些部門的合作？你還知道哪些商品需要行業(yè)間的分工與合作？可讓學生模仿教材范例，畫出表明相互關(guān)系的示意圖，也可以畫一個簡單的框架。（板書：聯(lián)系　合作） 【設(shè)計意圖：通過了解與方便面有關(guān)的各行各業(yè)，使學生認識到一個產(chǎn)品的生產(chǎn)，是經(jīng)過了各行各業(yè)的分工與合作才得以實現(xiàn)的。由此，了解工業(yè)生產(chǎn)的基本特點?！? 活動三　它們來自哪里 [播放動畫：它們來自哪里] 引導學生結(jié)合情境進行討論：你能用以上事實說明各行業(yè)之間的相互聯(lián)系嗎？啟發(fā)學生從生產(chǎn)工具和產(chǎn)品本身的原材料構(gòu)成及由來幾方面思考解決此問題。 小結(jié)：我們的社會就像一臺大機器，每個行業(yè)就像機器上的一個部件，各有各的用處。各個部件組合在一起，互相配合，親密合作，這臺機器才能正常地運轉(zhuǎn)，我們的生產(chǎn)和生活才能正常進行。 【設(shè)計意圖：進一步理解工農(nóng)業(yè)之間存在著不可分割的聯(lián)系。】 板書設(shè)計 生活中的各行各業(yè) 農(nóng)業(yè)類、工業(yè)類、服務(wù)業(yè)、其它 聯(lián)系　合作 第2課時 活動一　行業(yè)的變化 [出示圖片：逐步消失的行業(yè)和新興的行業(yè)] 引導學生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，進行交流研討：哪些行業(yè)逐步消失，哪些行業(yè)正在興起，哪些行業(yè)舊貌換新顏？（板書：行業(yè)的變遷） 【設(shè)計意圖：知道行業(yè)與生產(chǎn)有著密不可分的關(guān)系，隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展，各行各業(yè)也在不斷變化著?！? 活動二　職業(yè)的變化 [播放課件：職業(yè)變化調(diào)查] 請學生以小組為單位，依據(jù)表格交流課前關(guān)于身邊的人的職業(yè)變化情況的調(diào)查，并思考：隨著行業(yè)的變遷，以及對不同行業(yè)的需求發(fā)生的變化，給人們的職業(yè)帶來了什么變化？這些職業(yè)的變化說明了什么？ 小結(jié)：生產(chǎn)方式的改變，使生產(chǎn)行業(yè)的需求量相對減少，如農(nóng)業(yè)、紡織業(yè)。而服務(wù)、建筑業(yè)的人員需求量增加，所以一些人從過去從事農(nóng)業(yè)改為建筑、裝修、餐飲……另一方面，人們生活水平的提高和社會的發(fā)展使服務(wù)業(yè)的人員增多，如家政、保潔等…… 【設(shè)計意圖：明白隨著行業(yè)的變化，也為人們提供了重新選擇行業(yè)的可能性?！? 板書設(shè)計 行業(yè)的變遷 《生產(chǎn)與生活》單元復習教學設(shè)計 活動一 為日常用品找“老家” 我們的生活和學習離不開許多生活用品，找一找身邊的日常用品，并給它們找“老家”。 活動二 為家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品做廣告 為家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品設(shè)計一則廣告。 活動三 探究產(chǎn)品的變化 選擇一種產(chǎn)品，說說它的變化及變化的原因。 活動四 生產(chǎn)工具的改進 過 去 現(xiàn) 在 使用工具 效率 勞動強度 使用工具 效率 勞動強度 引導學生結(jié)合情境進行討論：比一比過去和現(xiàn)在的生產(chǎn)工具有什么不同？生產(chǎn)工具改進后，給人們的生產(chǎn)帶來了哪些變化？ 活動五 分析行業(yè)的分工與合作 請任選生活中一樣產(chǎn)品，找一找生產(chǎn)這個產(chǎn)品和哪些行業(yè)有關(guān)。 《多種多樣的運輸方式》教學設(shè)計 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：感悟交通方式的不斷更新，體會它給人們生活帶來的方便。 能力：調(diào)查了解本地區(qū)的交通方式，能根據(jù)現(xiàn)實生活的需要，選擇不同的交通方式和使用本地區(qū)交通運輸設(shè)施。 知識：通過調(diào)查，了解多種多樣的交通方式及其特點，了解本地區(qū)交通運輸設(shè)施的作用。 學情分析 從學生的心理特點與認知程度來看，農(nóng)村小學四年級的孩子自我發(fā)展相對比較獨立，相比城市孩子顯得更懂事更自立一些，他們很多都開始獨立面對現(xiàn)實生活的具體任務(wù)，包括很多家務(wù)勞動，家庭副業(yè)生產(chǎn)等。在進行這些勞動與活動中，他們都會具體接觸到本地區(qū)的交通方式如公路、水運等，感受到這些交通方式給他們的生活帶來的變化。同時，他們也對現(xiàn)代生活中出現(xiàn)的更多新的交通方式充滿好奇與向往，期待能使用這些交通方式，開闊視野，接觸外面的世界，不斷改善現(xiàn)實生活。 從學生的社會環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，農(nóng)村小學生在日常生活中接觸的交通方式多跟他們生活地區(qū)實際交通狀況有關(guān)，比如騾馬運輸、公路運輸、船只運輸?shù)?。那些生活在鐵路邊的學生，能感受到鐵路運輸?shù)目旖莞咝?。盡管他們出遠門的機會不多，缺乏乘坐火車、輪船、飛機、城市地鐵等一些現(xiàn)代化交通工具的體驗，但通過電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，農(nóng)村學生多少了解到現(xiàn)實生活中的交通方式是多種多樣的，各自的特點有所不同。 因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生了解不同交通運輸方式與交通運輸設(shè)施的作用，感悟交通運輸方式的不斷更新，交通運輸設(shè)施的不斷增加，給人們生活帶來的方便。教學難點是指導學生調(diào)查本地區(qū)的交通方式及交通運輸設(shè)施。 針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師就要從活動中入手。通過觀看“不同的交通運輸方式”，了解不同交通方式的特點；通過了解這些交通設(shè)施的用途與不同特點，使學生學會正確運用；通過了解“交通運輸?shù)募⒌亍?，使學生認識到現(xiàn)代交通方式不斷為人們的生活提供著方便。 教學重點 了解不同交通運輸方式與交通運輸設(shè)施的作用，感悟交通運輸方式的不斷更新交通運輸設(shè)施的不斷增加給人們生活帶來的方便。 教學難點 指導學生調(diào)查本地區(qū)的交通方式及交通運輸設(shè)施。 教學準備 教師準備：制作課件，調(diào)查表，火車站、碼頭、飛機場結(jié)構(gòu)示意圖及各種功能示意牌。 學生準備：調(diào)查本地區(qū)的交通方式及交通設(shè)施。 課時安排 1課時。 完成話題“多種多樣的交通方式”“交通運輸?shù)募⒌亍钡慕滩膬?nèi)容。 教學過程 活動一　不同的交通運輸方式 1．[播放視頻：生活中各種各樣的交通運輸方式] 引導學生結(jié)合情境進行討論：你知道哪些運輸方式？在這些交通工具中，同學們熟悉哪些交通工具？我們這里有沒有具有本地特色的交通運輸方式？（板書：多種多樣的運輸方式　公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸?shù)龋? 2．[播放課件：管道運輸]、[播放視頻：傳統(tǒng)的交通運輸方式] 引導學生結(jié)合情境進行討論：你還知道哪些現(xiàn)代和傳統(tǒng)的交通運輸方式？ 小結(jié)：現(xiàn)代交通運輸十分發(fā)達，除了鐵路、公路、水路和航空運輸外，還有管道運輸。另外，由于我國幅員遼闊，受各種地形限制，因此，在一些地區(qū)，傳統(tǒng)的運輸方式依然起著不可替代的作用。 【設(shè)計意圖：了解多種多樣的交通運輸方式，并知道我國幅員遼闊，傳統(tǒng)的運輸方式依然起著不可替代的作用?！? 活動二　選擇合適的交通運輸方式 1．[播放動畫：該選擇哪種交通運輸方式] 根據(jù)情境讓學生按照上述表格選擇適宜的交通運輸方式。同學之間可以相互評價一下，看看合理的選擇有哪些，重點說明思考過程。 小結(jié)：汽車靈活機動，運送速度快，適合運輸量不大的短距離運輸；火車運量大，適合較長距離大宗貨物的運輸；船舶的運量也很大，運費便宜，但速度較慢，適合大宗貨物的運輸；飛機的運輸速度最快，但運量小，運費高，適合較長距離的客運以及貴重、鮮活品的運輸。生活中，我們就是這樣根據(jù)這四種運輸方式的特點和所需運輸貨物的特點，以及發(fā)送、接收貨物的地點選擇適合的交通方式。 　　2．[播放動畫：如何選擇交通方式] 引導學生結(jié)合情境進行討論：這兩個人在選擇交通方式時考慮了哪些因素？使學生感受到正因為有多種多樣的交通運輸方式，人們才可以從不堵車、時間靈活、便宜、省時這些方面進行選擇，考慮自己的出行方式。 3．[出示圖片：春運圖文數(shù)據(jù)表] 引導學生結(jié)合情境進行討論：通過分析和比較，你從圖表中發(fā)現(xiàn)了什么？幫助學生發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律，了解目前人們最常用的交通運輸方式；另一方面，讓學生看到隨著社會的發(fā)展，人們對交通運輸方式的選擇，也在發(fā)生著變化。 【設(shè)計意圖：知道不同的交通運輸方式有著各自的特點，隨著社會的發(fā)展，人們對交通運輸方式的選擇也在發(fā)生著變化。提高學生聯(lián)系地、發(fā)展地看問題的能力?！? 活動三　交通運輸?shù)募⒌? 1．[出示圖片：火車站站點] 引導學生結(jié)合情境交流研討：火車站的作用以及它的主要設(shè)施有哪些？使學生知道交通運輸不僅需要有交通線路，還需要有交通站點，如汽車站、火車站、飛機場、港口……它們連接著不同的交通運輸線，集散著旅客和貨物。 2．[播放視頻：交通運輸?shù)募⒌豜 引導學生結(jié)合情境交流研討：你還知道哪些交通設(shè)施？它們能給我們提供哪些服務(wù)呢？（板書：交通運輸?shù)募⒌兀? 3．模擬活動：學生分別扮演某一交通運輸站點中的不同服務(wù)設(shè)施中的角色，開展模擬活動。直觀感受交通運輸站點內(nèi)各種設(shè)施和工作人員是如何為人們服務(wù)的。在活動中不但學會一些乘車、坐船、乘機的基本常識和技能，同時也從中體會到從事交通運輸業(yè)的人們工作的艱辛，教育學生要尊重他們。 【設(shè)計意圖：了解火車站所起的作用以及它的主要設(shè)施，并感受這些設(shè)施是怎樣為人們提供方便的?！? 　　 板書設(shè)計 多種多樣的運輸方式 公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸?shù)? 交通運輸?shù)募⒌? 《交通與我們的生活》教學設(shè)計 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：理解交通對經(jīng)濟發(fā)展、文化交流所起到的重要作用；感受到交通給人們生活帶來的便利。 能力：結(jié)合生活體驗，能總結(jié)出交通在人們?nèi)粘Ｉ钪兴鸬闹匾饔?，提高社會生活能力? 知識：結(jié)合自己的生活實際，從衣食住行等方面了解和感受交通與生活的密切聯(lián)系，了解“山區(qū)里的交通”。 　　 學情分析 從學生的心理特點與認知程度來看，小學四年級學生已具備一定的乘坐交通工具的經(jīng)驗，他們在日常生活中，已朦朧體會到交通對人們生活的作用與便利，但他們還難以把這些體驗與認識上升到理性高度，不能認識交通對經(jīng)濟發(fā)展、文化交流所起到的重要作用。不過，交通已深入到學生生活當中，與學生的生活緊密相聯(lián)，因此這一話題對他們具有很強的吸引力。 從學生的社會環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，隨著我國基礎(chǔ)設(shè)施的加大投入和農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多交通不便的農(nóng)村地區(qū)，也開始修建公路等，與外界的聯(lián)系更方便、更緊密了，這些緊密聯(lián)系進而不斷影響著當?shù)厝说纳睿龠M了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。這些均是學生學習本課的良好生活資源，教師在教學中應(yīng)當加以充分挖掘利用。 通過對學生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學四年級學生對認識交通對一個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展及文化交流所起到的作用，有一定難度。 針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是讓學生了解和感受交通與生活的密切聯(lián)系。教學難點是讓學生感受交通對一個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展及文化交流所起到的作用。 針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師可引導學生結(jié)合自己的生活實際，從衣食住行等方面了解和感受交通與生活的密切聯(lián)系。學生可采取講故事的形式交流自己收集的資料，談?wù)劷煌樯顜淼谋憷帯Ｒ部梢赃x擇自己生活中最喜歡的物品，調(diào)查它的運輸經(jīng)歷，畫出物品旅行記的連環(huán)畫，從而直觀感受交通對生活的作用。 　　 教學重點 了解和感受交通與生活的密切聯(lián)系。 　　 教學難點 感受交通對一個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展及文化交流所起到的作用。 　　 教學準備 教師準備：制作相關(guān)課件，準備中國地圖、多色磁鐵。 學生準備：找一找通過交通運輸走進我們生活的外地物品；了解本地區(qū)有哪些物品銷往外地；了解本地區(qū)交通建設(shè)發(fā)展狀況。 　　 課時安排 1課時。 完成話題“我們的生活離不開交通”“交通使山區(qū)變了樣”的教材內(nèi)容。 　　 教學過程 活動一　我們的生活離不開交通 [播放課件：我們的生活離不開交通] 引導學生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，交流研討：結(jié)合我們的生活體驗，想想交通為人們帶來什么？學生可選擇自己生活中最喜歡的物品，調(diào)查它的運輸經(jīng)歷，畫出物品旅行記的連環(huán)畫，也可用講故事等形式，感受交通在人們?nèi)粘Ｉ钪兴鸬闹匾饔?。（板書：交通與我們的生活　我們的生活離不開交通） 【設(shè)計意圖：結(jié)合自己的生活實際，從衣、食、住、行等方面了解和感受交通與生活的密切聯(lián)系。】 　　活動二　山區(qū)交通大家談 [播放動畫：山區(qū)交通昨天與今天] 引導學生結(jié)合情境進行討論：路修好以后，山區(qū)人們的生活發(fā)生了哪些變化？引導學生對“要想富，先修路”開展討論。 2．設(shè)計一項本地區(qū)交通開發(fā)方案。引導學生關(guān)心家鄉(xiāng)的交通建設(shè)與發(fā)展，從交通的一系列作用出發(fā)，如快捷方便、更多與外面世界聯(lián)系、促進人的交流、發(fā)展經(jīng)濟文化等方面進行設(shè)計。 小結(jié)：在現(xiàn)代社會，我們深刻感受到交通與我們的生活息息相關(guān)，交通的變化影響和改變著我們的生活，希望同學們在享受交通便利的時候，進一步關(guān)注交通的發(fā)展。（板書：交通影響、改變我們的生活） 【設(shè)計意圖：通過了解“山區(qū)里的交通”，進一步理解交通對經(jīng)濟發(fā)展、文化交流所起的重要作用?！? 　　 板書設(shè)計 交通與我們的生活 影響　改變 交通 我們的生活 離不開 《從古到今話交通》教學設(shè)計 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：從交通的發(fā)展感受人類的智慧與文明成果，體會不斷探索、不懈努力的科學精神。 能力：調(diào)查交通的變化，培養(yǎng)學生參與社會生活的能力。 知識：了解交通設(shè)施的演變過程，知道車、橋、路、船的變化；知道交通變化為家鄉(xiāng)帶來的機遇；知道未來交通的發(fā)展趨勢——綠色環(huán)保的交通工具。 學情分析 從學生的心理特點與認知程度來看，交通發(fā)展史就是人類文明發(fā)展史的一種縮影，小學生都熱愛科學，對了解這方面的信息，特別交通工具未來發(fā)展的趨勢充滿好奇，兒童的想象是無窮的，鼓勵學生參與這方面信息的調(diào)查，參與未來交通工具的設(shè)計意義重大。 從學生的社會環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，對交通工具過去的發(fā)展史，農(nóng)村孩子的生活經(jīng)驗更豐富些，他們見識過本地區(qū)相對傳統(tǒng)的交通方式及設(shè)施，如手推車、小木船等，只是對科技含量高、現(xiàn)代高度發(fā)展的交通工具接觸少。另外，相應(yīng)對家鄉(xiāng)未來交通的設(shè)計也不容易打開思路，但他們都有讓家鄉(xiāng)交通走向世界、交通讓自己的生活變得更美好的良好愿望與夢想。 針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是讓學生了解交通設(shè)施的演變過程，知道車、橋、路、船的變化，理解這是人類文明發(fā)展的歷程。教學難點是讓學生調(diào)查了解家鄉(xiāng)的交通變化，并在理解交通發(fā)展的趨勢的基礎(chǔ)上設(shè)計家鄉(xiāng)交通的未來。 要想突破重難點，教師在教學中可通過“橋”這一學生生活中最常見的交通設(shè)施引入話題，使學生從中感受最早的車、船、飛機，調(diào)動學生學習交通的變遷方面的興趣；通過車的變遷，感受人類交通的歷程，體會這里面包含著的人類的智慧與探索精神；通過交通發(fā)展史的系統(tǒng)介紹，使學生對過去幾百年來的交通發(fā)展狀況有一定的了解；通過對家鄉(xiāng)交通的調(diào)查、設(shè)計以及對未來交通工具的設(shè)計活動，知道交通變化為家鄉(xiāng)帶來的機遇，理解交通的發(fā)展趨勢，增強環(huán)保意識。有條件的地區(qū)，老師可以發(fā)動學生用展示圖片的形式，匯報調(diào)查了解到的有關(guān)家鄉(xiāng)交通的變化，暢談感受，設(shè)想家鄉(xiāng)交通的未來發(fā)展情況，設(shè)計未來綠色的交通工具。 教學重點 了解交通設(shè)施的演變過程，知道車、橋、路、船的變化，理解這是人類文明發(fā)展的歷程。 教學難點 調(diào)查了解家鄉(xiāng)的交通變化，并在理解交通發(fā)展的趨勢的基礎(chǔ)上設(shè)計家鄉(xiāng)交通的未來。 教學準備 教師準備：準備過去和未來的交通工具圖片，制作課件。 學生準備：調(diào)查了解家鄉(xiāng)的交通變化。了解現(xiàn)代化交通工具及其發(fā)展趨勢。 課時安排 1課時。 完成話題“交通的變遷”“家鄉(xiāng)交通的變化”的教材內(nèi)容。 教學過程 活動一 交通的變遷 1．[出示圖片：橋的變化] 引導學生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，進行交流研討：你們家鄉(xiāng)的橋是什么時候建的？有什么特點？喚起學生了解橋的發(fā)展變化的愿望，從而在疑問和好奇中探究