安徽省七年級生物下冊 4.3.2《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教案2 （新版）新人教版.doc

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《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教案 教學目標 知識目標： 1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。 2、能通過分析有關資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。 3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。 能力目標： 培養(yǎng)學生分析問題、歸納總結的能力。 情感目標： 1、 讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環(huán)境中的新鮮清潔。 2、 讓學生關注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。 教學重點： 1、 通過資料分析總結呼吸道作用。 2、 培養(yǎng)學生分析問題、歸納概括的能力。 3、 如何防止呼吸道疾病。 教學難點：通過資料分析總結呼吸道的作用。 教學方法：分析法、綜合法 教學安排：1課時 課前準備：掛圖 教學過程： 過程 教師活動 學生活動 導入新課： 創(chuàng)設問題情景、調(diào)動學生學習積極性 為什么新生兒總是啼哭著來到人間？ 學生思考、討論后發(fā)言。 呼吸道對空氣的處理 我們是通過哪些器官進行呼吸的？ 對學生回答不表態(tài)，繼續(xù)設疑：是不是這樣呢？ 進一步設疑：請同學們想一想，呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎？ 對學生的回答及時評價。給與鼓勵。 吃飯是為什么不能大說大笑？ 或問你知道會厭軟骨嗎？它的作用是什么？ 學生自己回答。 學生邊看圖邊回答。 學生閱讀資料分析，回答下列問題： 1、 呼吸道有什么結構保證氣體暢通？ 2、 呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現(xiàn)的？鼻內(nèi)部有什么結構特點？ 3、 有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？ 4、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？ 學生總結 本節(jié)課學到了什么。 教師總結 同學們的閱讀能力、思維能力、觀察 能力、分析問題和解決問題的能力都很棒。 過程 教師活動 學生活動 肺與外界的氣體交換 讓學生用手按住胸部兩側，深深吸氣，在呼氣，感覺胸廓變化？肋骨是怎樣運動的？ 用什么方法來驗證呢？ 演示模型：膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發(fā)生變化。 學生做深呼吸，說出自己的感覺， 學生參照課文中的實驗方案，分組實驗 1、 你的胸圍差明顯嗎？同年齡同性別的同學胸圍差有差別嗎？如果有原因是什么？ 2、 胸圍差能完全代表胸腔容積嗎？除胸廓前后徑、座幽靜的變化外，還可能有什么變化影響胸廓容積？ 讓學生說出肋間肌和膈肌是如何運動的？胸廓容積是如何變化的？ 肺泡與血液的氣體交換 引導學生：走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢？ 教師及時點評，并展示掛圖，引導學生說出氧氣、二氧化碳的擴散過程。 根據(jù)學生回答引出氣體擴散的原理。讓學生帶著問題分析資料： 1、甲、乙兩瓶石灰水的混濁程度不同說明了什么？ 2、在實驗裝置中，為什么要設置甲瓶？ 3、人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別？為什么會有這樣的差別？ 學生總結 這節(jié)課我學到了什么： 教師總結 對學生的表現(xiàn)給與評價和鼓勵。