2019-2020年六年級科學(xué)下冊 尋找遺傳和變異的秘密 3教案 蘇教版.doc

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2019-2020年六年級科學(xué)下冊 尋找遺傳和變異的秘密 3教案 蘇教版 一、教材分析 教學(xué)目標(biāo)（情感態(tài)度價值觀、科學(xué)探究、科學(xué)知識） 科學(xué)探究 1.會查閱和收集有關(guān)遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價值的信息； 2.能引用資料編制科學(xué)小報。 科學(xué)知識 1.知道人類利用遺傳學(xué)知識，改善了人類生活并促進(jìn)了生產(chǎn)； 2.知道生活中很多的農(nóng)作物也是變異的結(jié)果。 情感、態(tài)度與價值觀 1.提供自己獲得的資料，表達(dá)自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的快樂； 2.感受科技的神奇和美妙； 3.知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異，進(jìn)行了艱苦不懈的探索。 教學(xué)重點： 對于“遺傳和變異”的探索過程 教學(xué)難點： 采用人工進(jìn)行變異的好與壞 二、課前準(zhǔn)備 教師： 相關(guān)圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事， 學(xué)生： 小報資料 三、教學(xué)過程（含課后活動） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 構(gòu)思與調(diào)整 一、調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗，導(dǎo)入新課 1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，究竟是什么原因讓后代長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧！ ⒈⒉⒊ 二、了解孟德爾的故事 1．你知道現(xiàn)在遺傳學(xué)之父是誰嗎？ 2．你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對實驗結(jié)果作出你的解釋 學(xué)生講故事。 二、了解孟德爾的故事 3．但是后來的研究者又發(fā)現(xiàn)，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象呢？請一個同學(xué)繼續(xù)講故事。 4．你對這個現(xiàn)象有什么解釋？ 5．教師小結(jié)：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象，并沒有提到生物自己也可能會產(chǎn)生變異的現(xiàn)象。 學(xué)生小組交流后再全班討論。 三、了解袁隆平的故事 1．我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就是我國著名的水稻專家袁隆平。 2．誰知道袁隆平的故事？請同學(xué)給大家說說。 3．袁隆平在他的實驗中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農(nóng)業(yè)科研的難題？ 4．學(xué)生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁的資料——這些食物跟我們平時吃的有什么不同？ 5．這些都是經(jīng)過改良的品種，你還了解哪些農(nóng)作物的新品種？ 學(xué)生回答 板書設(shè)計 尋找遺傳和變異的秘密 現(xiàn)代遺傳學(xué)之父 孟德爾 本次辯論題： 雜交水稻之父 袁隆平 食用人工變異的食物是否合理 四、教學(xué)后記（反思） 第二課時 一、教材分析 教學(xué)目標(biāo)（情感態(tài)度價值觀、科學(xué)探究、科學(xué)知識） 科學(xué)探究 1.會查閱和收集有關(guān)遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價值的信息； 2.能引用資料編制科學(xué)小報。 科學(xué)知識 1.知道人類利用遺傳學(xué)知識，改善了人類生活并促進(jìn)了生產(chǎn)； 2.知道生活中很多的農(nóng)作物也是變異的結(jié)果。 情感、態(tài)度與價值觀 1.提供自己獲得的資料，表達(dá)自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的快樂； 2.感受科技的神奇和美妙； 3.知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異，進(jìn)行了艱苦不懈的探索。 教學(xué)重點： 對于“遺傳和變異”的探索過程 教學(xué)難點： 采用人工進(jìn)行變異的好與壞 二、課前準(zhǔn)備 教師： 相關(guān)圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事， 學(xué)生： 小報資料 三、教學(xué)過程（含課后活動） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 構(gòu)思與調(diào)整 一、導(dǎo)入新課 ⒈談話：課前大家都查閱了很多資料，而且完成了一份資料小報?，F(xiàn)在我們來交流一下各組掌握的資料。 學(xué)生交流資料 二、展示資料小報 ⒈各組輪流展示、介紹 ⒉總結(jié)評價 三、科學(xué)辯論會 1．講解要求：本次的辯論會辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點是合理，反方觀點是不合理。辯論雙方各3人，準(zhǔn)備時間是5分鐘，觀點陳述為1分鐘，自由辯論時間是10分鐘，最后陳述時間為1分鐘。下面所有的學(xué)生都是評委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人 2．總結(jié)：這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現(xiàn)實生活中，合理利用科學(xué)技術(shù)才能更好地為人類服務(wù)。 分組辯論賽 四、總結(jié) 通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感想 板書設(shè)計 遺傳與變異的秘密 四、教學(xué)后記（反思） 附送： 2019-2020年六年級科學(xué)下冊 尋找遺傳和變異的秘密1教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 ●會查閱和收集有關(guān)遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價值的信息； ●能引用資料編制科學(xué)小報。 知識與技能 ●知道人類利用遺傳學(xué)知識，改善了人類生活并促進(jìn)了生產(chǎn)； ●知道生活中很多的農(nóng)作物也是變異的結(jié)果。 情感、態(tài)度與價值觀 ●提供自己獲得的資料，表達(dá)自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的快樂； ●感受科技的神奇和美妙； ●知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異，進(jìn)行了艱苦不懈的探索。 教學(xué)重難點 重點：對于“遺傳和變異”的探索過程 難點：采用人工進(jìn)行變異的好與壞 教學(xué)準(zhǔn)備： 相關(guān)圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學(xué)生準(zhǔn)備小報資料 課時安排 1課時 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容效果分析 一、調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗，導(dǎo)入新課 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，究竟是什么原因讓后代長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧！（板書課題） 二、了解孟德爾的故事 1．你知道現(xiàn)在遺傳學(xué)之父是誰嗎？ 2．學(xué)生講故事。 3．你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對實驗結(jié)果做出你的解釋 4．學(xué)生小組交流后再全班討論。 5．但是后來的研究者又發(fā)現(xiàn)，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象呢？請一個同學(xué)繼續(xù)講故事。 6．你對這個現(xiàn)象有什么解釋？ 7．教師小結(jié)：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象，并沒有提到生物自己也可能會產(chǎn)生變異的現(xiàn)象。 三、了解袁隆平的故事 1．我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就是我國著名的水稻專家袁隆平。 2．誰知道袁隆平的故事？請同學(xué)給大家說說。 3．袁隆平在他的實驗中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農(nóng)業(yè)科研的難題？ 4．學(xué)生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁的資料——這些食物跟我們平時吃的有什么不同？ 5．學(xué)生回答 6．這些都是經(jīng)過改良的品種，你還了解哪些農(nóng)作物的新品種？ 四、小課堂大辯論 1．講解要求：本次的辯論會辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點是合理，反方觀點是不合理。辯論雙方各3人，準(zhǔn)備時間是5分鐘，觀點陳述為1分鐘，自由辯論時間是10分鐘，最后陳述時間為1分鐘。下面所有的學(xué)生都是評委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。 2．分組辯論賽 3．總結(jié)：這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現(xiàn)實生活中，合理利用科學(xué)技術(shù)才能更好地為人類服務(wù)。 五、編輯有關(guān)遺傳與變異的小報 1、要求：小組為單位，分工合理，時間為一星期，在全班評出最優(yōu)秀獎給予表揚。并且利用墻報進(jìn)行展示。 板書設(shè)計： 3．尋找遺傳和變異的秘密 現(xiàn)代遺傳學(xué)之父孟德爾本次辯論題： 雜交水稻之父袁隆平食用人工變異的食物是否合理