2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 直線 線段教案 人教版.doc

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2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 直線 線段教案 人教版 教學(xué)內(nèi)容： 教材15頁(yè)—16頁(yè)例7、例8、例9及做一做，練習(xí)四1—3題。 素質(zhì)教育目標(biāo) (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 1．初步認(rèn)識(shí)直線和線段。 2．知道線段是直線上的一部分，可以量出長(zhǎng)度。 (二)能力訓(xùn)練點(diǎn) 1．能憑借尺子畫直線。 2．能分辨直線和線段，能量出已知線段的長(zhǎng)度。 (三)德育滲透點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 直觀認(rèn)識(shí)直線和線段的特征，能分辨線段和直線，能用刻度尺畫直線和量出指定的線段長(zhǎng)度。 教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)用直線和線段的特征，分辨直線和線段。 教學(xué)步驟 一、鋪墊孕伏 大多數(shù)同學(xué)都有這樣一個(gè)愛好，在紙上畫一些大樹、小草，還有的隨便畫一些彎彎曲曲的線，有的也用尺子比著畫一些直線，這些直線、曲線以及組合成大樹、小草的線段都各自有各自的特點(diǎn)。今天，我們就學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。板書：直線 線段 二、探究新知 1．初步認(rèn)識(shí)直線。 (1) 兩學(xué)生操作：把桌上團(tuán)在一起的毛線的中間一段拉直，兩邊各留出一部分毛線。 (2) 引導(dǎo)學(xué)生觀察： 這條毛線先在桌上是怎樣的(團(tuán)在一起，彎彎曲曲)后又在兩學(xué)生的拉動(dòng)下怎樣？(由兩名同學(xué)把毛線拉得直直的) (3) 教師小結(jié)：這樣直直的線就是直線。板書：直線 (4) 學(xué)生操作： 把一張紙對(duì)折，打開后，看紙上出現(xiàn)了什么？同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。(先以拉毛線引出直線概念，使學(xué)生初步感知到直線的特點(diǎn)是直直的，沒(méi)有一點(diǎn)彎曲，再自己動(dòng)手折紙折出直線，從而加深對(duì)直線的理解。) (5) 學(xué)生判斷下面出示的圖形是否是直線。 幻燈出示例8下做一做。 2．畫直線。 (1) 學(xué)生自己畫一條直線，并和同桌說(shuō)一說(shuō)自己是如何畫出的直線。 (2) 同桌互相判斷，對(duì)方畫出的是否是直線。 (3) 全班交流畫直線的方法，對(duì)不正確、不規(guī)范的操作教師及時(shí)指點(diǎn)。 (4) 教師示范畫直線并小結(jié)： 畫直線時(shí)要憑借尺子，先把尺子在本子上放直，然后依著尺子的一邊就畫出一條直線。 (5) 學(xué)生按教師說(shuō)的方法在練習(xí)紙上用尺子畫出一條直線。 (6) 完成做一做2題，教師巡視。 (通過(guò)直觀、操作、交流、小結(jié)使學(xué)生在實(shí)踐中加深認(rèn)識(shí)，形成技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使每位學(xué)生都處在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。) 3．認(rèn)識(shí)線段。 (1) 教師先在黑板上畫一條直線，并讓學(xué)生說(shuō)出它的名稱。 (2) 教師在直線上用紅筆點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，并把兩點(diǎn)間的距離用紅筆描一下，然后告訴學(xué)生這條直線上紅色的一段叫線段，兩邊的點(diǎn)叫端點(diǎn)。 (3) 學(xué)生操作： 在自己所畫的直線上用彩筆描出一段線段，同桌互相看一看，說(shuō)一說(shuō)。 (4) 學(xué)生分組議論：直線與線段哪兒相同，哪兒不同？ 引導(dǎo)學(xué)生回答出： ① 直線和線段都是直的。 ② 直線比線段長(zhǎng)，線段比直線短，只是直線上的一部分。 ③ 直線兩頭沒(méi)有端點(diǎn)，線段兩頭有端點(diǎn)。 針對(duì)學(xué)生回答情況，教師引導(dǎo)學(xué)生明白： 因?yàn)榫€段的兩端有端點(diǎn)，所以線段可以測(cè)量出長(zhǎng)度，而直線沒(méi)有端點(diǎn)，是無(wú)限長(zhǎng)的，所以直線不能測(cè)量長(zhǎng)度，這也是直線和線段的區(qū)別。 教師板書：線段可以量出長(zhǎng)度。 (5) 學(xué)生操作：量出書中例9線段的長(zhǎng)短，互相說(shuō)量的方法和結(jié)果。 一名同學(xué)到黑板上測(cè)量線段長(zhǎng)度。 (6) 判斷教室中哪些實(shí)物的邊緣是線段，并找出它的端點(diǎn)。 學(xué)生互相議論指著實(shí)物回答： ① 書本邊 ② 黑板邊 ③ 桌椅邊 ④ 板擦邊等 三、鞏固發(fā)展 1．例9下做一做1：幻燈出示后集體判斷。 2．做一做2獨(dú)立填書后集體訂正。 3．判斷題(對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”) 幻燈出示：① 教室墻的四條邊不是線段。( ) ② 直線上兩點(diǎn)間一段是線段。 ( ) ③ 直線是不可以量出長(zhǎng)度的。( ) 4．獨(dú)立完成練習(xí)四的1、2、3題，教師巡視訂正。 四、全課小結(jié)： 今天，我們認(rèn)識(shí)了直線和線段，知道了直線和線段都是直直的，還知道了線段是直線的一部分，有兩個(gè)端點(diǎn)，能量出長(zhǎng)度，并學(xué)會(huì)畫直線。回家后，同學(xué)們要把今天學(xué)的知識(shí)說(shuō)給家長(zhǎng)聽一聽。 附送： 2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第二種分法（一）教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1. 使學(xué)生知道把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求可以分多少份，是第二種分法。使學(xué)生知道這種分法為什么用除法計(jì)算，該怎樣用除法算式表示。 　　2. 培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力，使學(xué)生能正確表述分的過(guò)程及結(jié)果，理解除法含義。學(xué)會(huì)操作第二種分法的分的過(guò)程。 　　3. 使學(xué)生通過(guò)參與“分”的過(guò)程，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，初步感悟到“普遍的聯(lián)系”的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生明確“把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份。這是第二種分法；能知道這種方法怎樣用算式來(lái)表示，而且知道這種分法與第一種分法是緊密聯(lián)系的。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解第二種分法的含義，初步感悟到兩種方法的內(nèi)在聯(lián)系。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（實(shí)物演示，復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容，為對(duì)比做好準(zhǔn)備） 　　1. 問(wèn)：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們上節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？ 　　2. 實(shí)物演示 　 （1）復(fù)習(xí)回顧P40 例1 　　① 出示P40 例1（用板條貼在黑板上）：把8個(gè)正方體，平均分成4份，每份幾個(gè)？ 　?、?請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板前來(lái)，一邊分，一邊說(shuō)。 　　下面幾個(gè)提問(wèn)可以用投影片（或?qū)嵨锿队埃╋@示。 　?、?問(wèn)：根據(jù)他剛才分的過(guò)程，誰(shuí)能列出一個(gè)除法算式？（84＝2） 　?、?問(wèn)：算式中的每個(gè)數(shù)的名稱各是什么？（算式中，8叫被除數(shù)，4叫除數(shù)，2叫商。） 　?、?問(wèn)：這個(gè)算式該怎么讀？（讀作：8除以4等于2。） 　　⑥ 問(wèn)：這個(gè)算式表示什么意思？（這個(gè)算式表示：把8平均分成4份，每份是2。） 　?。?）復(fù)習(xí)回顧P40 例2 　?、?出示P40 例2（用板條貼在黑板上）：有6個(gè)桃，平均分在3個(gè)盤里，每盤（ ）個(gè)。 　?、?請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板前來(lái)，一邊分，一邊說(shuō)。 　　下面的步驟同例1的第③～第⑥ 　　3. 教師談話：今天，我們要在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)分東西的另一種方法。 二、探究新知 　　1. 教學(xué)例4 　?。?）出示例4，移動(dòng)例1的板條到例4。 　　8個(gè)正方體，每2個(gè)放一堆，能分成幾堆？ 　?。?）師問(wèn)：這道題跟剛才的題目有什么聯(lián)系，又有什么區(qū)別？ 　?。?）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍匆蠓忠环帧＃▽W(xué)生自己邊說(shuō)邊擺，實(shí)際動(dòng)手分一分，教師巡視，觀察學(xué)生操作過(guò)程。） 　?。?）教師找學(xué)生在實(shí)物投影上邊說(shuō)邊擺分的過(guò)程。（有8個(gè)小正方體，每2個(gè)放一堆，也就是每2個(gè)正方體為一份，每次就拿出2個(gè)小正方體，沒(méi)分完，再拿出2個(gè)正方體放1堆，直到分完為止。） 　?。?）問(wèn)：“8個(gè)正方體，每2個(gè)放一堆，能分成幾堆？” 　　8個(gè)正方體，每2個(gè)放一堆，能分成4堆。（板書：4） 　　2. 教學(xué)例5 　?。?）出示例5，移動(dòng)例2的板條到例5。 　　有6個(gè)桃，每2個(gè)放一盤，能放（ ）盤？ 　?。?）師問(wèn)：這道題跟剛才的題目有什么聯(lián)系，又有什么區(qū)別？ 　?。?）提問(wèn)：“每2個(gè)放一盤，”是什么意思？ [生：每2個(gè)放一盤，就是說(shuō)每份是2個(gè)，每盤要放得同樣多。] 　?。?）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍匆蠓忠环?。（學(xué)生自己邊說(shuō)邊擺，實(shí)際動(dòng)手分一分，教師巡視，觀察學(xué)生操作過(guò)程。） 　　在分桃子之前教師讓學(xué)生回想剛才分正方體的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)先怎么分，再怎么分。在獨(dú)立思考后同桌討論。然后再動(dòng)手實(shí)際的分一分。 　?。?）學(xué)生匯報(bào)分的過(guò)程和結(jié)果，教師同時(shí)演示。（如果時(shí)間允許，還可以再讓1個(gè)學(xué)生邊說(shuō)，邊操作一下分桃子的全過(guò)程。） 　　師生小結(jié)：6個(gè)桃，每2個(gè)放一盤，放了3盤。（板書：3） 　?。?）問(wèn)：我們已經(jīng)知道了，平均分用除法表示，誰(shuí)能把剛才我們分桃子的過(guò)程用一個(gè)除法算式表示出來(lái)？[生：62＝3（盤）] 　?。?）問(wèn)：這個(gè)算式表示什么意思呢？（先叫幾個(gè)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)） 　?。?）教師說(shuō)出算式表示的意思，同時(shí)板書：有6個(gè)，每2個(gè)分一份，分成了3份。 　　3. 對(duì)比感悟 　?。?）師問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一種分東西的方法，也就是一個(gè)一個(gè)分的方法。題目的特點(diǎn)是已知要分的總數(shù)是多少，要把總數(shù)平均分成幾份，求一份是多少。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)，誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)今天學(xué)習(xí)的這種分東西的方法？ 　　[生：今天學(xué)習(xí)的是第二種分東西的分法，也就是一份一份分東西的方法。題目的特點(diǎn)是：已知要分的總數(shù)和一份的數(shù)各是多少，求能分成多少份。] 　?。?）問(wèn)：這兩種分東西的方法有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？ 　　4. 師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？教師板書：除法的初步認(rèn)識(shí)，第二種分法。 三、鞏固練習(xí) 　　1. 完成P43 做一做、1、2 　　2. 看一看這兩道題的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ [引導(dǎo)學(xué)生知道： 　　（1）要分的總數(shù)不變，每一份的數(shù)越小，分得的份數(shù)就越多； 　　（2）反之，要分的總數(shù)不變，每一份的數(shù)越大，分得的份數(shù)就越少。] 四、歸納質(zhì)疑 　　通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎？