2019-2020年五年級語文下冊 一件難忘的事 2教案 浙教版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 一件難忘的事 2教案 浙教版 一、 教材分析 1． 本單元閱讀訓(xùn)練點(diǎn)是理解按事情的發(fā)展順序安排材料的方法，習(xí)作要按事情發(fā)展的順序列提綱、作文，把事情的過程寫具體。這樣的安排體現(xiàn)了讀寫結(jié)合，有利于把作文寫清楚、寫具體。 2． 這次習(xí)作的內(nèi)容是要“選擇生活中的一件難忘的事，先列一個(gè)作文的提綱，再把這件事情寫下來?！边@就告訴我們，這次作文選材的關(guān)鍵是要在生活中尋找一件印象深刻、即使年深月久，仍然“記憶猶新、歷歷在目”的事。要寫好這樣一個(gè)事情必須先列一個(gè)作文提綱，以便“思路清晰地”把事情寫具體。 3． 按事情的發(fā)展順序?qū)懽鳎虑榈慕?jīng)過部分是重點(diǎn)，只有扣住這一重點(diǎn)，才能寫具體、寫清楚。習(xí)作提示中安排了例文《阿姨送我上醫(yī)院》，并列好了寫作提綱，認(rèn)真研讀作者如何根據(jù)提綱寫“阿姨送我上醫(yī)院”這件難忘的事，是指導(dǎo)學(xué)生寫好這次作文的階梯。 二、教學(xué)目標(biāo) 1． 能按事情的發(fā)展順序記一件事，把事情的過程寫具體。 2． 學(xué)會(huì)列提綱寫作文。 三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展順序列好作文提綱，注意把重點(diǎn)部分寫具體。 教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生緊扣“難忘”選擇材料，把事情寫具體、寫清楚。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 1． 在平進(jìn)指點(diǎn)學(xué)生注意觀察、積累素材。通過指點(diǎn)寫日記，積累一些難忘的素材。 2． 準(zhǔn)備小黑板或投影片等教具。 五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第1課時(shí) （一） 教學(xué)目標(biāo) 1． 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文，明確作文要求，選好恰當(dāng)?shù)淖魑念}材。 2． 通過學(xué)習(xí)例文，懂得作文步驟，幫肋學(xué)生列好作文提綱，開始作文。 （二） 教學(xué)過程 1． 談話，引入新課。 這個(gè)單元，我們要寫的一篇作文是：一件難忘的事。（板書、讀題） 2． 明確“習(xí)作內(nèi)容”“習(xí)作要求”。具體地說，我們要寫一篇怎樣的作文呢？學(xué)生進(jìn)入作文前自學(xué)。 （1） 自學(xué)“習(xí)人內(nèi)容”和“習(xí)作要求”。 （2） 教師用小黑板或影出示“習(xí)作內(nèi)容”和“習(xí)作要求”讓學(xué)生討論這次作文的內(nèi)容和要求。 （3） 重點(diǎn)幫助學(xué)生打開思路，選好恰當(dāng)?shù)淖魑膬?nèi)容。 ① 理解題意，什么叫“難忘的事？”（生活中自己印象特別深刻，給自己以教育、啟發(fā)、感受的一件“記憶深刻、難以從腦子中抹去”的事。） ② 概括地說說自己生活中一件難忘的事。要說清楚發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。只有這樣才能把事情寫具體、寫清楚?？梢圆捎米约合认胂?、同桌或前后相互啟發(fā)議議，再參加全班討論，師生共同評議，務(wù)求選出最當(dāng)?shù)囊患y忘的事作材料。 那么，在選好材料后，我們該如何按照習(xí)作要求寫好作文呢？ 3． 學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”和“提示”中所舉例文《阿姨送我上醫(yī)院》。理解作者是怎樣按事情發(fā)展順序提綱、寫作文的。哪些部分寫得比較具體。 （1） 自學(xué)“習(xí)作提示”，議議課文提示，我們怎樣寫好這篇作文。 ① 按事情發(fā)展順序列提綱，再按提綱寫作文。 ② 明確作文重點(diǎn)是“事情的經(jīng)過”，這部分的提綱要列得具體、明確。 （2） 學(xué)習(xí)例文《阿姨送我上醫(yī)院》，按所列習(xí)提綱給例文分段，理解提綱與段意的關(guān)系。 （3） 討論例文中哪一部分內(nèi)容最具體，讓學(xué)生評價(jià)例文的重點(diǎn)部分寫得如何，作者是怎樣列提綱的，具體在何處體現(xiàn)出來。 4． 學(xué)生試列提綱，同學(xué)交流，教師巡視指導(dǎo)。 5． 交流、討論、修改作文提綱，注意發(fā)現(xiàn)并糾正普遍性的錯(cuò)誤。 6． 學(xué)生開始作文，教師指點(diǎn)。 第2課時(shí) （一） 教學(xué)目標(biāo) 1． 學(xué)生繼續(xù)按綱作文、教師巡回指導(dǎo)。 2． 選擇部分習(xí)作或部分習(xí)作片斷交流、評議。 （二） 教學(xué)過程 1． 學(xué)生繼續(xù)作文。教師通過巡回，了解學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和問題。 2． 教師選擇：①典型的優(yōu)秀作文。②有典型問題的作文。讓學(xué)生在全班讀，師生評議，提出修改意見。重點(diǎn)評改，所寫事是否難忘，有沒有按照事情的發(fā)展順序，按提綱寫作。內(nèi)容有沒有寫具體。（對學(xué)生的作文要肯定成績，“多就少改”，對后進(jìn)學(xué)生更多加幫助。） 3． 根據(jù)評議和修改意見修改作文，教師再巡回指導(dǎo)。注意按不同學(xué)生類型作不同指導(dǎo)。 4． 謄抄作文。 5． 6． 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 一雙新鞋1教學(xué)反思 語文A版 　　一、課堂提問要難易適中 　　在《一雙新鞋》的教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生跳一跳，但是實(shí)踐證明，在公開課教學(xué)的一個(gè)特殊場所，孩子們不但沒有了平時(shí)的膽量，而且連跳一跳的勇氣都沒有了。孩子們只是膽怯的嘗試回答問題，沒有達(dá)到預(yù)期效果。教師設(shè)計(jì)課堂提問要能激發(fā)學(xué)生積極思維。過大、過深、過難的問題，全班站起來一大片，誰也回答不了，最后只好教師自己回答，這雖然完成了提問的形式過程，但只是在學(xué)生的陪襯下表演了一下教師的高明。過小、過淺、過易的問題，學(xué)生不假思索即能對答如流，不僅在表面上看似繁榮的背后，會(huì)養(yǎng)成淺輒不止的不良習(xí)慣。那么，如何正確地掌握課堂提問的“度”呢？有位教育家說得好：要把知識(shí)的果子放在讓學(xué)生跳一跳才能夠著的位置。這個(gè)比喻生動(dòng)而準(zhǔn)確地告訴我們：課堂提問既不能讓學(xué)生高不可攀，也不能讓學(xué)生唾手可得，而應(yīng)讓學(xué)生“跳一跳”——開動(dòng)大腦積極思維后獲得正確的結(jié)論。學(xué)生只有通過自己的思維勞動(dòng)取得成果才會(huì)感到由衷的喜悅，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性主動(dòng)性。 　　二、課堂提問要以一當(dāng)十 　　教學(xué)《一雙新鞋》一課的時(shí)，我先提出問題，學(xué)生略讀全文，了解內(nèi)容。然后圍繞學(xué)生讀文感受入手，分析“我”和父親之間的父子之情。在上述的教學(xué)中，雖然我所提的核心問題難度適中，但在學(xué)生的引導(dǎo)方面不能做到收放自如，大多數(shù)學(xué)生是在指導(dǎo)下經(jīng)過思考問題，才達(dá)到了提問的預(yù)期目的。課堂提問的目的性原則中明確指出了課堂提問的四個(gè)基本作用，即評價(jià)學(xué)生、檢查教學(xué)、體現(xiàn)學(xué)生主體地位和啟發(fā)式教學(xué)的重要形式。為此，教師設(shè)計(jì)課堂提問要有明確的出發(fā)點(diǎn)和準(zhǔn)確的針對性。出發(fā)點(diǎn)就是兩個(gè)方面，其一是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其二是學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所以對課堂中所提問的問題，我在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量和質(zhì)量，克服課堂提問的隨意性。 　　總之，通過這節(jié)課的教學(xué)我真正的認(rèn)識(shí)到了課堂提問的真諦。課堂提問是一門藝術(shù)，運(yùn)用得好能充分發(fā)揮師生兩個(gè)積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。