語文同課異構(gòu)評課稿精編版

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1、 " 同課異構(gòu)，同課異教 " 評課稿 本學期第五周，語文教研組圍繞 " 同課異構(gòu)，同課異教 " ，探索實踐性語文課堂教學模式這一主題，深入開展精讀課文，主動學習，合作探究的教學有效性研討活動，切實快速提高 我校語文老師的專業(yè)水平。 教研形式穩(wěn)中有變，踏實而生動。結(jié)合教研活動的主題，組織好教師的學習、交流。聽展示課的老師對聽課內(nèi)容進行精心、系統(tǒng)的評點。 從課堂紀律上來說，兩位老師作為資深教師，對課堂的把控都十分到位，兩個班的學生在教師上課時都能認真聽講，仔細做筆記。進行討論時熱烈而不失秩序井然。學生都有良好的習慣，如余庭海老師的學生在小組作答方面訓(xùn)練有素

2、，夏初太老師的學生能自覺復(fù)習應(yīng)對課前聽寫。 從教學目標上分析，余庭海老師和夏初太老師都能在課前對課標進行深入的分析，在課堂上抓住重點，課堂的主要內(nèi)容都有穿插，學生能完成教學任務(wù)，掌握教學難點。 從教學程序上分析，兩位老師的教學思路設(shè)計符合教學內(nèi)容實際，符合學生實際；教學 思路的設(shè)計有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受，如余庭海老師制作了 " 一雙手 " 的檔案以及夏初太老師的板書設(shè)計都生動有趣，通俗易懂。教師在課堂上教學思路實際運作 有效果，教師在課堂上無脫離教學內(nèi)容，做別的事情浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。如果 有足夠的時間， 可以再給學生拓展一些知識，

3、如 " 假如你握到張迎善的手， 你會對他說什么？ " 從教學方法和手段上分析，教學方法多樣化且量體裁衣，優(yōu)選活用，兩位老師的教學都很有特點且很扎實。在教學中，教師注重引導(dǎo)學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學科的知識與其它相關(guān)的學科的知識聯(lián)系起來，并讓學生把所學的知識靈活運用到寫作中去，加深了學生對于知識的理解，提高了學生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。 從教師教學基本功上分析，兩個老師在板書方面都有一定造詣，字體工整美觀，令人賞心悅目。而且兩位老師在課堂上的教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。教學語言的語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。 從教學效果上

4、分析，兩個課堂的教學效率都很高，課堂容量大，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生參與了，投入了；很興奮，也很喜歡。學生在課堂教學中的思考過程包括了知識與技能，還包括了解決問題的能力、情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。學生受益面大，不同程度的 學生在原有基礎(chǔ)上都有進步。篇二： 2014 年 11 月下旬語文同課異構(gòu)聽評課活動心得體會 2014 年 11 月下旬語文同課異構(gòu)聽評課活動心得體會 11 月 27、 28 兩天進行的語文同課異構(gòu)教研活動讓我受益匪淺，下面談?wù)剮c體會：這種教研活動是一種多層面、全方位的合作、分享、交流、提升的教學研究模式，可以 更好地比較不同的教師對同一教材內(nèi)容的

5、不同處理，比較不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學 效果，并由此打開教師的教學思路，體現(xiàn)教師教學個性。 （ 1）有助于激發(fā)和調(diào)動教師的潛能。 教師的教學設(shè)計其實就是教師根據(jù)自己對課程的理解， 對課程內(nèi)容的一個再開發(fā)的過程。而教師對課程內(nèi)容的發(fā)掘，到教學策略的選擇，從對問題的設(shè)計，到課堂氛圍的營造，甚至 用一套什么樣的語言，背后都有執(zhí)教者思想的底蘊，而這種底蘊與教師對教育的認識、專業(yè)知識水平、課堂的管理能力、甚至性格特征等都有著密切的關(guān)系， （2）有助于突出學生為中心。 首先 " 同課異構(gòu) " 是由學生學習的基本特點決定的。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 指出課程內(nèi)容要關(guān)

6、注學生的經(jīng)驗，數(shù)學課程標準也對關(guān)注和豐富學生的經(jīng)驗提出了具體的要求，這對深 化教學改革、促進學生的發(fā)展有著重要的意義。 （3）同課異構(gòu)提供了教師反思進步的平臺 通過同課異構(gòu)比較，有助于執(zhí)教者反思自己的課堂；作為聽課者，教師不能閑著，要讓 自己的思維運轉(zhuǎn)起來， 及時的進行反思， 而這時的反思更多的是比較， 因為聽課也是 " 同課異構(gòu) " 的參與者， 同樣也是執(zhí)教者， 所以對教材應(yīng)該是研究得很透， 這時的聽課， 就是兩者的思維碰撞，往往會碰撞出燦爛的火花，我們要將這火花記錄在聽課筆記上，這些在課堂環(huán)境中 產(chǎn)生的靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，我們只有及時捕捉起來

7、，才能在課后精細整理，深刻總結(jié)。 （4）有助于教師獨立思考能力的提高。 同課異構(gòu) " 教研模式促進了教師積極參與意識， 通過對比操作性強， 有利于教師對新課程理念與方法的把握，有利于教師把先進的教學理念轉(zhuǎn)化為實際的教學行為。這種模式也迫使 每位老師在教研中必須去深入地觀察，分析、比較，并提出個性化的意見，提高教師對新課程理念的理解與教學領(lǐng)悟能力。因此，這種教研方式在校本教研中被廣泛使用，也起到了積極的作用， （ 5）同課異構(gòu)活動有效地促進教師在開放、 多元的教學環(huán)境中， 學習和借鑒他人的教法和經(jīng)驗，營造良好的教研氛圍，有助于教師自身素質(zhì)的提高，從而推動教師專業(yè)化發(fā)展。篇

8、 三：趙場中心校六年級語文同課異構(gòu)習作教學評課稿 趙場中心校六年級語文同課異構(gòu)習作教學評課稿 -- 評劉永蘭習作教學《觀察螞蟻》 評課人 -- 朱新文 聽了劉永蘭老師這節(jié)《觀察螞蟻》的習作教學課后，本人深有感觸，也受益良多，現(xiàn)就本人聽了這節(jié)課后的一些不成熟的看法表述如下。 首先，我認為劉永蘭老師在這節(jié)課中，劉老師通過頗富激情的語言和有聲有色有形的多媒體畫面，引導(dǎo)學生去觀察、去思考、去分析，不僅極大地調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生想要創(chuàng)作的欲望，而且也達到了教學目的，培養(yǎng)了學生的習作能力，開拓了學生創(chuàng)新思維和無窮想象的空間，激發(fā)了學生熱愛生命、熱愛大自然的

9、感情。所以，我認為劉老師的這節(jié)課是成功的，她的成功主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 一、回味經(jīng)典課文，領(lǐng)悟關(guān)鍵問題。 劉老師在學生動手習作前引導(dǎo)學生回憶第一單元所學的經(jīng)典課文，讓學生談學習體會，并讓學生通過回憶，弄清楚了要寫好文章的兩個關(guān)鍵：一是體會文章的思想感情，即作者寫文章的目的，也就是作者為什么要寫這篇文章；二是體會文章的表達方法，即作者用了哪些方法來表達這種思想情感的。同樣，我們寫作文，就要考慮兩個關(guān)鍵性的問題。本單元我們 學習的最突出的表達方法是： 采用豐富的聯(lián)想和想象。 而劉老師恰好抓住了這個單元的關(guān)鍵，引導(dǎo)學生去歸納總結(jié)，為學生在習作前確立了方向。 二、閱讀精彩

10、 " 片段 " ，激起習作興趣。 用多媒體課件為學生出示了若干與習作有關(guān)的片段，讓學生閱讀片段，思考分析片段， 體會片段中作者采用 " 聯(lián)想和想象 " 、比喻和擬人等表達方法，對表達作者情感，增強文章感 染力和表現(xiàn)力等方面的好處，然后還叫學生對精彩片段進行欣賞評析，激發(fā)學生興趣，樹立 學生信心，讓學生大膽地去發(fā)揮想象，放飛學生的心靈，讓學生的思維在廣闊的心靈原野上 盡情馳騁。這樣一來，學生便明白了 " 充分地展開聯(lián)想和想象 " 來作文，原來是很簡單的、很有趣的。學生們便樂意去習作。劉老師這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，為學生習作奠定了良好的感情基礎(chǔ) 三、精心設(shè)計范文，領(lǐng)悟謀

11、篇布局 " 風頭豬肚豹尾 " 是一篇好文章的基本要求。面對小學生不知怎樣開頭，怎樣結(jié)尾才能使 文章結(jié)構(gòu)緊湊，怎樣充分發(fā)揮想象，做到思如泉涌，使文章內(nèi)容充實、具體、生動等。劉老師不惜精心設(shè)計下水作文，讓學生領(lǐng)悟到，一篇好的作文要做到：開頭要簡潔，文章主體部分要描寫詳細，語句幽默活潑，結(jié)尾要深刻。劉老師的這種做法，不僅說明了她準備充分，而且還很好地結(jié)合了小學生的認知特點和規(guī)律，為學生勾勒出了習作的藍圖。 四、激發(fā)學生想象，進行聯(lián)想練習。 聯(lián)想就是從這樣事物想到另一個事物，聯(lián)想能力越強，創(chuàng)造能力就越強，因此，劉老師也注重了學生聯(lián)想能力的鍛煉。她用多媒體出示各

12、種畫面，讓學生根據(jù)畫面內(nèi)容展開大膽想象。如：鳥兒在叫（想 象為：唱歌、討論、開會、爭吵 ??）；樹葉落下來 （想象為： 蝴蝶飛舞； 寄給大地的賀卡、書信、情書 ??）等。極大地培養(yǎng)和提高了學生的聯(lián)想能力。通過第一單元的學習，讓我們明 白要寫好文章，必須做到：一是多觀察事物，平時多注意身邊的人和事，二是多參加一些有益的活動，勤于記錄，記下自己的所見所聞所感，這樣積累多了，你的想象能力就越來越強了。而劉老師的這一教學設(shè)計，正好突出了這一次習作的重點，起到了畫龍點睛的作用。 雖然劉老師的這一次習作教學是成功的，不過，劉老師在這次習作教學中也有一些可以改進的地方： 一、引導(dǎo)學生

13、學習的片段過多，以至于學生獨立習作時間不足。為此，老師在上課時，可進行精簡，選擇經(jīng)典片段讓學生進行學習和感悟，不必面面俱到，否則給人感覺是多而不精，反而主題不夠鮮明了，也耽誤了有限的課堂教學時間。 二、習作教學主要是老師的教和學生的學，而學生的練筆顯然應(yīng)該是第二課時的教學內(nèi)容，但劉老師卻安排了學生當堂進行習作，這顯然是根本完不成的任務(wù)。所以我認為：作為展示課，如果要實現(xiàn)習作教學的完整性，除了要壓縮老師要展示的教學片段外，只可以讓學生在課堂上進行片段練習，而不是完成一篇完整作文的創(chuàng)作。為此，老師可根據(jù)教學要求，讓學生針對螞蟻的某一方面去寫作，如：螞蟻的外形特征、螞蟻的生活習性、螞蟻的洞穴、

14、螞蟻怎樣搬運食物等進行片段創(chuàng)作，這樣不僅起到了練筆的目的，也充分利用了有限的課堂時間；不僅確保了課堂的完整性，也有相對充足的時間對學生的習作 進行展示和評價。 以上看法僅是我一家所言，也許有失偏頗或者不正確，如有不當之處還請諒解！ 2014 年 9 月 20 日篇四：語文組同課異構(gòu)活動評課回顧 龍泉驛區(qū)第二十一小學 2014-2015 學年度上期 語文組同課異構(gòu)活動評課回顧 梳理了試卷講評課的五流程： 總結(jié)答題情況 -- 學生代表自我分析 -- 根據(jù)重難點開展講評活動 -- 梳理方法，舉一反三 -- 課堂總結(jié)，關(guān)注后續(xù)反饋。 梳理了試卷講評課的三

15、注意事項： 1. 練習設(shè)計要切合單元目標，難易適中； 2. 關(guān)注每一個習題背后的方法點、思維點； 3. 學生學習方式要多樣，激發(fā)學生參與熱情。 2014 年 11 月 5 日篇五：同課異構(gòu)評課稿 " 同課異構(gòu) " 教學活動數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評課稿評課人 ：肇源縣第三中學 王金玲評課課題：指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì) 本節(jié)課兩位教師精心準備，運用了多種教學手段，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學情境，成功的激發(fā) 了學生的學習興趣，和兩位老師共同走過從磨課到出課的整個過程，從中感觸頗多，受益匪淺，下面談?wù)勎业膸c看法： 一、教學目標的設(shè)計準確、具體、全面，他們都通過各自的方式，合理導(dǎo)入

16、-- 激發(fā)了學生的動力和積極性； 合理的課堂練習、 有效的課堂評價， 使學生真正體會指數(shù)函數(shù)的解析式、圖像形成、性質(zhì)歸納、函數(shù)應(yīng)用，達到了既定的教學目標。 二、教材的處理：憑借多年的教學經(jīng)驗和精心設(shè)計，兩位老師重點把握準確，難點得以 突破，通過精彩的情境引入和對核心知識的充分探究，對教材進行了非常合理的整合。 三、重點從以下四個方面談一下他們的教學過程： 1 、進入教學的第一步，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣 -- 體現(xiàn)如何 " 導(dǎo) " 礎(chǔ)，讓學生親身經(jīng)歷，并從倍感詫異的結(jié)果中加深學生對所學數(shù)學知識的感悟，調(diào)動學 生探索新知識的積極

17、性，激發(fā)學生的潛能。 2 、探究有效的學習過程 -- 體現(xiàn)如何 " 學 " 3 、合理有效的課堂練習， 培養(yǎng)學生思維能力 - 體現(xiàn)如何 " 練" 課堂練習是檢查認知目標的主要手段，有效地課堂練習還能為教師提供教學反饋，從而修改教案，提高課堂教學效益。 在這節(jié)課中，兩位老師根據(jù)教學需要設(shè)計練習，鞏固知識形成技能和技巧，培養(yǎng)了學生思維能力。他們在練習設(shè)計上，表現(xiàn)為以下兩點：首先，練習有針對性，可以幫助學生總結(jié)規(guī)律，第二，練習設(shè)計具有層次性、探索性，并能通過圖像直觀分析體現(xiàn)數(shù)學的看得見的事實，再給出規(guī)律進行代數(shù)推理，數(shù)形結(jié)合思想用得恰到好處?？傊?，整個練習設(shè)計考察了學生對這節(jié)課

18、知識的掌握情況，激發(fā)了學生的探究欲望，提高學生應(yīng)用知識解決實際問題的能 力。 4 、運用有效地課堂評價激發(fā)學生學習興趣。 總之，在這節(jié)課中， 老師們能夠創(chuàng)設(shè)有效的教學情境， 關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和心理特點， 引導(dǎo)學生積極思考，解決問題讓學生真正成為學習的主人，教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進者，讓課堂煥發(fā)生命的活力。 最后，誠摯的感謝兩位老師為我們呈現(xiàn)的精彩課堂，感謝你們的辛苦，更加感謝學校組 織的這次活動，讓我們更充分的去體驗課堂教學，去思考在我們這樣一個普通高中如何去構(gòu) 建高效課堂。謝謝！ 附： 組內(nèi)點評的若干意見及想法 第二小組討論結(jié)果代表發(fā)言人武波老師：引例貼近生活，又能激起學生學習指數(shù)函數(shù)的 欲望，建議把兩個函數(shù)圖像放在同一坐標系中比較一下， 從列表、描點到圖像形成清晰具體， 學生參與性強，兩位老師的板書都比較合理美觀。 ..................................................................... 最新資料推 薦 ......................................................... 1