七年級上冊語文《感受自然》教案

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1、 七年級上冊語文《感受自然》教案 　　七年級上冊語文《感受自然》教案 　　○教學(xué)目標(biāo) 　?、贌釔圩匀?，體驗自然，陶冶情操。 　　②學(xué)會觀摩。能抓住景物的主要特征，通過聯(lián)想和想像，加深對自然的理解，實現(xiàn)與自然的溝通。 　?、弁ㄟ^“認(rèn)養(yǎng)”樹木、草地，培養(yǎng)學(xué)生與大自然進行對話，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注環(huán)境的責(zé)任感。 　　④學(xué)會在觀察與欣賞過程中與他人交流。 　　○教學(xué)重點 　?、儆^察自然、體驗自然。 　?、诼?lián)想、想像。 　　③表達(dá)感受、心理、體會。 　　○課程安排 　　一課時 　　○課前準(zhǔn)備 　?、賹W(xué)生提建議，制定計劃。 　　②學(xué)生可自由結(jié)合，分組觀察、體驗。

2、　　③走進大自然。帶領(lǐng)學(xué)生走上嘉定山，“認(rèn)養(yǎng)”樹木、草地。 　　④與大自然對話的同時，側(cè)重于對自然美景的沉浸與遐想。 　　○活動過程 　　①播放《神奇的大自然》錄像片段，激發(fā)學(xué)生欣賞大自然的詩情畫意。 　?、诜中〗M交流： 　　a.你喜歡哪一個季節(jié)的畫面? 　　b.你是否喜歡這個季節(jié)，為什么?談出自己的獨特感受。 　?、坌〗M選出發(fā)言代表全班交流。 　?、艽?、夏、秋、冬四個小組，代表發(fā)言。 　　a.表明自己的立場，談出自己的感受，說出緣由。 　　b.可與意見分歧者爭論，鼓勵表達(dá)自己的獨特感受。 　?、萁處熜〗Y(jié)：無論你喜歡哪個季節(jié)，都無可厚非，因為這是你自己的獨特感受，他人不能

3、代替。 　?、藿Y(jié)合嘉定山一游，小組交流： 　　a.你“認(rèn)養(yǎng)”了哪棵樹、哪片草地，為什么要認(rèn)養(yǎng)它?你將會怎么做? 　　b.你“心中的美景”是怎樣的? 　?、呷嘟涣?。 　?、鄬W(xué)生點評，教師總結(jié)。 　　○活動小結(jié) 　　學(xué)生通過有意義的“走進大自然”活動，開闊了胸襟，陶冶了情操。通過“認(rèn)養(yǎng)”活動，學(xué)生對自然和環(huán)境更加關(guān)注。因為有了真切的感受，所以學(xué)生們有感要發(fā)，有情要抒，學(xué)生思維和課堂氣氛活躍，效果極佳。同時，也引發(fā)了我們的思考：為什么以前的作文學(xué)生要么無話可說，要么假話連篇? 　　○學(xué)生習(xí)作 　　青島的春天 　　青島的四季中我最喜歡春天，因為青島的春天不冷不熱，又是百花齊放的季

4、節(jié)，山上滿是野花，花園里也到處是花，散發(fā)出迷人的芳香。 　　青島的春天，是四季中最美的一個季節(jié)。請閉上眼睛想一下，馬路邊上、山上、街心花園里，到處一片嫩綠，所有的樹木都長出了新芽。冬天走時遺留下來的雪也都被春天那溫暖的陽光和那柔和的春風(fēng)吹化了，蒸騰到了天上那最無人知的地方。居民樓上的窗戶都為迎接春天而洗得發(fā)亮，太陽一照，亮晃晃的，還挺耀眼的呢!花兒也長出了透亮的花苞.，好像里面裝了些金銀財寶，舍不得給人看似的。燕子也從南方飛回來了，用泥巴筑成巢，唧唧喳喳地叫個不停。小草也一點一點地往外鉆，看得人心里喜洋洋的。 　　花苞也漸漸綻開了笑容，仔細(xì)一看，呀!嫩黃的花蕊原來是蜜蜂的“金銀財寶”!蜜蜂

5、撲著那可愛的翅膀，貪婪地吸吮著春的蜜汁，花叢里的蝴蝶也聞“春”而舞了，天上的風(fēng)箏也漸漸多了，各式各樣的“蝴蝶”、“蜈蚣”、“孫悟空”飛在空中，牽引著地上的頑皮孩子跑來跑去，追尋著心中的夢想…… 　　轉(zhuǎn)眼間，春天已過去了一半。 　　春末了，商店里擺出了冷飲專柜，盡管沒到夏天，但有嘴饞的，買上雪糕吃著。漸漸地，山上的野菊花全開了，從遠(yuǎn)處望去，山上一片金黃。孩子們?nèi)滩蛔』ǖ恼T惑，伸手來采，卻看見看山的老爺爺慈善的眼神寫滿了忠言：他們也有生命呀! 　　‘ 　　小鳥唧唧喳喳地站在枝頭上唱歌，戀戀不舍地送走了春天，斑斕的夏天要來了…… 　　《感受自然》教學(xué)實錄 　　教學(xué)實錄 　　一、入課

6、　　師：在上課前，先請大家欣賞一組flash動漫《回歸》。(播放大方廣網(wǎng)站中的影音藝苑——動漫園地——回歸，學(xué)生在欣賞中贊嘆聲一片) 　　師：剛才大家看了這一組畫面，有什么感覺，與大家分享一下。 　　生㈠：真是太美了! 　　生㈡：壯觀! 　　師：看來我們同學(xué)的語言在美景前都顯得蒼白無力，能說出自己獨特的感受嗎? 　　生㈠：看了這些圖，感覺很祥和，精神上特別放松，神清氣爽。 　　生㈡：畫面清幽，感覺身臨其境一般，心里什么也不會想了。 　　師：這些同學(xué)已經(jīng)領(lǐng)悟到山水的意境了。的確，山水的靈秀會滌蕩我們 　　《感受自然》—課后記 　　這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)我確定為： 　　1、激發(fā)學(xué)生熱愛

7、自然、保護自然的情感。 　　2、與大自然展開心靈的對話，體驗自然的生命和靈性，認(rèn)識并探索自然。 　　3、領(lǐng)會情景交融的寫法。 　　4、培養(yǎng)積累好詞佳句、古詩詞的習(xí)慣。 　　根據(jù)教材的內(nèi)容特點，我把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為4個步驟： 　　1、美文欣賞導(dǎo)入。 　　2、物我心靈對話。 　　3、回憶四季體驗。 　　4、學(xué)習(xí)情景交融。 　　課前我做了一些準(zhǔn)備：布置學(xué)生摘抄關(guān)于寫景的好詞佳句及古詩詞。仔細(xì)觀察自己周圍的景物，看看有什么特征，積極的去發(fā)現(xiàn)美，描繪美。但是沒有做好學(xué)生的心理準(zhǔn)備工作。有很多老師聽課，學(xué)生很拘束，課堂上怎么鼓勵都不敢起來發(fā)言，課堂氣氛不夠活躍，討論也不夠熱烈。課后又私下對

8、我說：老師，其實我會說，就是不敢起來。這也許是一個因素，但我覺得，更主要的原因是學(xué)生沒有在老師的指導(dǎo)下進行活動，沒有真切的實際體驗，要他們說，覺得沒有內(nèi)容可說。而會說的，說得也很空泛。在交流中不善于把現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)的美用自己的語言表達(dá)出來，有些是模仿書中的描寫。不過，能模仿已經(jīng)走出了可喜的一步，我想，經(jīng)過老師的指導(dǎo)，便能逐漸用語言表達(dá)出自己獨特的感受。 　　課后，教研組進行評課，老師們對我這節(jié)課提出了許多寶貴中肯的意見。我在教學(xué)設(shè)計上充分考慮到本節(jié)課知識、能力和情感、態(tài)度等方面的目標(biāo)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論交流、自我展示。能注意調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)中注重培養(yǎng)

9、學(xué)生的收集積累課內(nèi)外知識的習(xí)慣和課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。構(gòu)建了和諧、平等的師生關(guān)系和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。不失時機地對學(xué)生及時評價，鼓勵創(chuàng)新，尊重學(xué)生的獨特感受。教態(tài)樸實、大方，語言流暢、親切、自然，特別具有親和力。 　　在物我心靈對話環(huán)節(jié)中給學(xué)生討論的時間不足，沒有真正做到彼此溝通，在討論過程中對后排學(xué)生關(guān)注不夠，導(dǎo)致有的學(xué)生沒有積極參與活動。課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生不能暢所欲言。讓學(xué)生選擇自然的一物做朋友，并與之展開對話，只有程度較好的同學(xué)做得不錯，多數(shù)同學(xué)不知該怎么說。此時，我及時進行引導(dǎo)，但反而易限制學(xué)生的思維，以至于學(xué)生無法放開了說。好在我及時調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生設(shè)計環(huán)保標(biāo)語，此內(nèi)容較貼近學(xué)生的生

10、活，比較簡單，在我們校園內(nèi)就有許多環(huán)保標(biāo)語，學(xué)生會說了，敢說了。讓孩子教孩子多留心身邊的資源來幫助學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了教學(xué)氣氛。且為大自然設(shè)計標(biāo)語，也是在讓學(xué)生與自然展開心靈的對話，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然、保護自然的情感。比如，有個同學(xué)為小草設(shè)計的標(biāo)語是：“謝謝你給我的關(guān)愛?！薄拔艺诔砷L，請勿打擾。”用小草的口吻來向人們訴說，提醒人們愛護小草。學(xué)生思維活躍，真正感悟到了自然的生命與靈性。 　　對于學(xué)生的發(fā)言，有許多精妙之處，表示了肯定，在一位男同學(xué)結(jié)結(jié)巴巴地描繪他喜愛的季節(jié)景物特點時，表揚他激勵他，這位平時表現(xiàn)不是很好的同學(xué)此后對待學(xué)習(xí)的態(tài)度就有一個根本的轉(zhuǎn)變，

11、這以后的幾節(jié)課，他不僅能較自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還常常督促旁邊的同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，我抓住了一個極好的機會。但有的同學(xué)的發(fā)言我給予的肯定和激勵不夠到位。比如兩位學(xué)生組合，進行藍(lán)天和白云的對話，運用了生動形象的比喻、擬人等修辭手法的描寫，兩人的口語表述確實精彩，我只作了簡單的評價，沒有就說的內(nèi)容作具體分析。 　　在學(xué)習(xí)情景交融寫法這一環(huán)節(jié)中，時間也顯得較倉促。這樣，整堂課雖然教學(xué)內(nèi)容很完整，但教學(xué)重點不夠突出。究其原因，是在處理教材時考慮太全面，面面俱到，所以沒有足夠的時間讓學(xué)生的活動落到實處。俗話說得好“面面俱到就等于面面不到”，這樣下去勢必走入處處刨坑的境地，被流程模式所累。如果將這堂課的內(nèi)容分成兩個課時來完成，這節(jié)課就讓學(xué)生感受自然，下一個課時再指導(dǎo)學(xué)生描寫自然，堅持一得，可能更好。所謂“一課一得”，是指在每堂語文課上，除掌握一些基礎(chǔ)知識和必要的朗讀品味之外，只確定一個重點。因為目標(biāo)明確，任務(wù)單一，學(xué)習(xí)的時空相對寬松，就可以變著法兒引導(dǎo)學(xué)生去深入感受、去激發(fā)學(xué)生的情感。也就是說，課堂上目標(biāo)單一了，教師就可以拿出更多的精力來關(guān)注學(xué)生的動態(tài)變化，就可以最大限度地為學(xué)生的需要而上課，達(dá)到高效的發(fā)展學(xué)生的目的。 　　 　　七年級上冊語文《感受自然》教案