2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 爬山虎的腳 3教案 人教版.doc
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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 爬山虎的腳 3教案 人教版 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。 2.引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。 3.使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn): 作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。 教學(xué)難點(diǎn): 爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1.(1)實(shí)地觀察爬山虎。(2)寫觀察爬山虎的日記。 2.投影片。 3.多媒體課件:(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。 (2)一堵墻上的爬山虎。 課時(shí)安排: 兩課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容; 2.學(xué)會(huì)生字新詞; 3.給課文分段; 4.了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1.實(shí)地觀察爬山虎。 2.寫觀察日記。 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入新課: 1.謎語(yǔ): (1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏?。(絲瓜) ?。?)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄) 我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項(xiàng)什么工作? ?。ù罴茏印2淮罴茏?,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。) 2.導(dǎo)語(yǔ): 同學(xué)們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢? 3.對(duì)課題質(zhì)疑。 二、檢查預(yù)習(xí):對(duì)爬山虎的了解情況; 三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。 四、學(xué)習(xí)生字新詞 1.開(kāi)火車拼讀、糾音。(字形重點(diǎn):隙、漾) 2.解釋生字詞。 五、默讀、思考: 1.課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳? 2.分段。 3.四人小組討論分段情況、匯報(bào)。 六、教學(xué)第一段(第1自然段) 1.默讀、思考: (1)這一段講了什么? (2)你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)? 2.提問(wèn) 七、教學(xué)第二段(第2自然段) 1.大家還記得我們觀察爬山虎時(shí),最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎? 2.現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫的。 ?。?)爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化?重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子?從哪個(gè)詞看出來(lái)? ?。?)課文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段? ?。?)討論、歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。 3.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。 4.指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。 5.說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子,你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好。 八、質(zhì)疑。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來(lái)寫片段的,從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來(lái)寫好片段的方法; 2.認(rèn)識(shí)大自然的神奇,培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。 教學(xué)重點(diǎn): 了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來(lái)寫片段的,從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫好片段的方法; 教學(xué)難點(diǎn): 爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1.在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。 2.多媒體課件:(1)爬山虎的腳爬墻示意圖; (2)一堵墻上的爬山虎。 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí): 二、導(dǎo)入課文: 作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第三段。(出示學(xué)標(biāo)) 三、學(xué)習(xí)第3自然段 1.默讀;用~~劃出爬山虎腳的句子,這幾句話分別講了什么? 2.提問(wèn)、出句子投影,齊讀。 3.指名在已畫好的爬山虎上添畫腳,要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中,選擇正確顏色畫腳。 以課文為根據(jù),對(duì)照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳,評(píng)議。 請(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語(yǔ)言講述爬山虎的腳生長(zhǎng)的位置、形狀和顏色,全班說(shuō)。 4.這一自然段講了什么? 5.作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體,說(shuō)明了什么?課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)?(注意) 三、學(xué)習(xí)第4自然段 1.自由讀。 2.聽(tīng)錄音,請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛,想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的? 3.多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。) 4.用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作: 觸--→巴--→拉--→貼 5.齊讀 6.抓住重點(diǎn)詞,用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說(shuō)、提名說(shuō)。 7.指導(dǎo)朗讀 8.作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”,換成“一步一步”,行嗎?為什么?討論、匯報(bào)。(爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬,而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻,越往高處爬,就要不斷地長(zhǎng)出新腳。) 9.多媒體再顯示(一棵--→滿墻的爬山虎)。 10.這一自然段主要講了什么? 四、教學(xué)第5自然段 1.根據(jù)課后練習(xí)1(3),輕聲朗讀。 2.同桌討論、匯報(bào)。 3.我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì),說(shuō)明了什么?(觀察細(xì)致、耐心) 五、第三段總結(jié): 作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn),先講它的生長(zhǎng)位置、形狀和顏色,再講它是怎樣在墻上爬的,最后講觸著墻與沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳有何不同。 六、質(zhì)疑 七、評(píng)議學(xué)生的一篇觀察日記。 八、課外作業(yè): 1.根據(jù)平時(shí)對(duì)校內(nèi)紫荊樹(shù)的觀察,自己確定一個(gè)意思來(lái)寫片段; 2.你將從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)這個(gè)意思。 附送: 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 爬山虎的腳 4教案 人教版 教材分析 這篇課文,按照從整體到部分,再到細(xì)節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點(diǎn),著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,抓住事物的特點(diǎn),去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來(lái)。 教學(xué)目的 1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。 2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。 教學(xué)難點(diǎn) 爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的?! ? 課時(shí)安排 兩課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1.猜謎語(yǔ)。 師:同學(xué)們,下面我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好不好。“上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏?。”哪個(gè)同學(xué)猜出來(lái)了。(學(xué)生回答) 提示:絲瓜 師:他說(shuō)的對(duì)嗎?(學(xué)生答對(duì))沒(méi)錯(cuò),這個(gè)謎語(yǔ)就是絲瓜。 教師出示絲瓜的圖片: 師:同學(xué)們?cè)俨乱粋€(gè)要不要?“上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。”哪位同學(xué)猜出來(lái)了?(學(xué)生回答) 提示:葡萄 師:對(duì)了,這個(gè)謎語(yǔ)的答案是葡萄。 教師出示葡萄的圖片: 師:我們來(lái)觀察一下這兩種作物的圖片,我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項(xiàng)什么工作呢?(學(xué)生回答) 提示:搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。 說(shuō)明:激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點(diǎn)。 2. 師:同學(xué)們回答的真好,我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。今天我們學(xué)習(xí)的一種植物——爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?現(xiàn)在我們就一起去看看吧。 板書:爬山虎的腳 二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字 1.師:剛才我們說(shuō)了,爬山虎可比葡萄和絲瓜都棒,它不需要搭架子就可以往高處爬,從課文的標(biāo)題看,爬山虎為什么能往高處爬??? 學(xué)生:因?yàn)樗心_。 師:葉圣陶爺爺中文章標(biāo)題里告訴我們了,因?yàn)榕郎交⒂小_。爬山虎有腳嗎? 教師利用媒體資源課件中爬山虎的圖片和視頻展示給學(xué)生看。 視頻 圖片 師:哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎?你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么?爬山虎有像我們一樣的腳嗎? 生:葉子,沒(méi)有腳。 師:我們看了圖片和視頻,爬山虎沒(méi)有和我們一樣的腳???那葉圣陶爺爺為什么寫爬山虎的腳呢?爬山虎的腳是什么呢?現(xiàn)在就請(qǐng)你們自己讀一讀這篇課文。讀的時(shí)候,注意這樣兩個(gè)問(wèn)題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么? 學(xué)生小聲自讀。 2.利用媒體資源中課件中的“讀一讀”動(dòng)畫進(jìn)行范讀,要求學(xué)生糾正字音。 3.播放媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。 4.檢查交流: 請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語(yǔ)。 板書:嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過(guò) 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固 說(shuō)明:學(xué)生當(dāng)小老師,增強(qiáng)自豪感,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 三、自主探究,理解一二段 1.師:你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么? 提示:第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。 第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。 第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。 第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。 第五自然段寫了爬山虎腳的變化。 2.師:現(xiàn)在就請(qǐng)你們讀一讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么? 提示:爬山虎長(zhǎng)得很茂盛,能爬。 四、作業(yè) 1.抄寫生字 2.抄寫詞語(yǔ) 3.思考:如果你是作者,你寫“爬山虎的腳”的文章,你從哪些方面去寫。 提示:葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 1.師:上節(jié)課,我讓同學(xué)們想一想,你如果是作者,你會(huì)從哪些方面去寫“爬山虎的腳”? 提名學(xué)生回答。 師:某某同學(xué)是要通過(guò)這些方面去寫的,那么葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。 2.師:上節(jié)課我們還初步了解了課文每個(gè)自然段的意思,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面? 生:葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。 二、自主研讀 師:葉圣陶爺爺用5個(gè)自然段來(lái)描寫爬山虎,你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有哪些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。 讓學(xué)生分組研讀。 說(shuō)明:注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。 三、匯報(bào)交流 1.交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。 ?。?)師:在第二自然段,你覺(jué)得葉子美在什么地方? 提示:一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子漾起波紋,好看得很。 (2)師:你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美? 提示:那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,不留一點(diǎn)空隙。 ?。?)師:為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受? 提示:綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。 ?。?)師:那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來(lái)呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的? 提示:剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的,長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。 ?。?)師:葉子的顏色變化也很美啊,誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們播放爬山虎的視頻。能讀得更美嗎? 播放媒體資源中課件中的視頻: 視頻 說(shuō)明:處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,也充分感受到語(yǔ)言的美。 2.交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢? ?。?)師:爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系。(出示爬山虎的圖片)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方? ?。?)師:爬山虎的腳的樣子像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。 ?。?)師:葉圣陶爺爺把腳的樣子比作什么? 提示:把腳比作蝸牛的觸角。 ?。?)師:使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的,并數(shù)了有六七根,葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體??! 說(shuō)明:圖文結(jié)合,不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng),還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá) 的方法。 3.交流話題三:爬山虎是怎么爬的? ?。?)師:現(xiàn)在老師給你們播放一段動(dòng)畫,你們就會(huì)更好的理解爬山虎的腳是怎么在墻壁上爬了。 播放媒體資源中課件中的情景動(dòng)畫: ?。?)師:我們觀看了動(dòng)畫,是不是更了解爬山虎是怎么爬的了呢?那么在課文的第四自然段中,葉圣陶爺爺用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過(guò)程? 提示:觸、巴、拉、貼 說(shuō)明:抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì),又以多媒體直觀演示,突破了教學(xué)難點(diǎn)。 4.交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢? (1)師:誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲? 提示:沒(méi)有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。 (2)師:“……要是……休想……”說(shuō)明了什么? 提示:可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。 (3)師:風(fēng)不能掀下它,雨不能阻擋它向上攀登,可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??!現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。說(shuō)明:語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺(jué)內(nèi)化了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)言。 四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法 1.師:本文的課題是《爬山虎的腳》,葉圣陶爺爺對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子? 提示:因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子。 2.師:你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來(lái)談嗎? 提示:(1)觀察細(xì)致。 ?。?)要抓住特點(diǎn)觀察。 ?。?)要注意事物的細(xì)微變化。 說(shuō)明:在理解課文的同時(shí),也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法,使理論和實(shí)際例子相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握。 五、作業(yè) 1.仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再?gòu)慕幙?,特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫下來(lái)。 說(shuō)明:讀寫結(jié)合,學(xué)有所用,既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固,又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。 板書設(shè)計(jì) 爬山虎的腳 葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊 腳的位置、形狀、顏色 腳怎么爬:觸--→巴--→拉--→貼 腳的變化:牢固 萎了- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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