2019-2020年一年級美術(shù)上冊《七彩飛虹》說課稿1 湘教版.doc

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2019-2020年一年級美術(shù)上冊《七彩飛虹》說課稿1 湘教版 自我介紹 《七彩飛虹》是湘版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊的第七課，在課程設(shè)計上屬于“造型，表現(xiàn)”類型課，教材建議在一定程度上要向“趣味性和活動性”的教學(xué)形式傾斜。在教材中呈現(xiàn)了學(xué)生做彩虹實驗游戲的場景，旨在提示學(xué)習活動的安排，所以我在本課學(xué)習中將自然實驗與繪畫活動相結(jié)合，使學(xué)生對七彩顏色進行多渠道的感知，并掌握光色的排列規(guī)律，準確辨認并牢牢記住這幾種常用色的名稱。 學(xué)生分析： 一年級學(xué)生多動、好奇，正處于符號期這一階段，所以我根據(jù)這些特點，通過嘗試與實驗，探索與感知，欣賞與表現(xiàn)等一系列活動，使學(xué)生能充分表達自己獨特的感受，并尊重、肯定他們的藝術(shù)感受，是他們勇于表現(xiàn)自我，提高自信。 根據(jù)教材以及學(xué)生分析情況，我制訂了以下教學(xué)目標： 認知目標：了解彩虹的色彩排列，認識常用色。 技能目標；靈活運用所學(xué)知識，畫一幅有彩虹的畫。 能力目標；增加學(xué)生的自然常識。 感情目標；培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。 教學(xué)重點；認識常用色，畫出一幅帶有彩虹的畫 難點；正確排列色彩順序，大膽表現(xiàn)心中的彩虹，通過豐富的色彩變化，在組織協(xié)調(diào)的畫面，形成獨特的韻律美。 教法；1、實驗結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 2、教師精講，學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。 學(xué)法；主動學(xué)習法，舉出例子，提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。 用具準備；水彩筆、蠟筆，圖畫本，教學(xué)課件 教學(xué)時間；這個課題分為2課時完成，下面我主要講述第一課時的教學(xué)過程，第二課時主要為學(xué)生的自主表現(xiàn)。 教學(xué)過程； 一、 課前延伸，溝通交流 穩(wěn)定學(xué)生情緒，檢查學(xué)生用具準備情況 師生談話，激趣導(dǎo)入 老師問學(xué)生見過彩虹嗎？在什么時候見過？彩虹是什么顏色的？請同學(xué)們回憶并數(shù)數(shù)彩虹有幾種顏色？ 學(xué)生回答，教師暫時不予歸納，留下懸念進入本課第二環(huán)節(jié)。 二、 課堂探究； 1、帶學(xué)生到操場上進行彩虹實驗游戲，讓學(xué)生觀察彩虹，對彩虹產(chǎn)生感性上的認識。 2、數(shù)一數(shù)彩虹有幾種顏色：答案是七種，分別是紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。教師介紹這就是彩虹顏色的排列規(guī)律，肯定的歸納在導(dǎo)課時留下的懸念。 3、回到教室，讓學(xué)生在彩筆盒里找出與彩虹相應(yīng)的顏色，并按彩虹的顏色規(guī)律排列，課件演示——跳動的可愛色彩小精靈，讓學(xué)生記住這些顏色，并導(dǎo)入課題《七彩飛虹》。 三、教師小結(jié)，拓展延伸 欣賞作品如欣賞雨后的城市，因為有了彩虹的映襯，感覺像童話里的城堡，充滿了神秘的色彩。 通過欣賞教材中的作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，啟發(fā)學(xué)生談出對彩虹的情感，以及自己與眾不同的想象，為自主表現(xiàn)做準備。在這個環(huán)節(jié)里因為學(xué)生的年齡還比較小，不一定能說出很多想法，教師不做過多要求，談?wù)劶纯?，主要是要肯定與眾不同的想法，以免學(xué)生把思維限定在范畫里，是創(chuàng)作流于形式。 四、自主表現(xiàn) 教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：你想把彩虹畫成什么？ 美麗的的彩虹是降落傘的傘頂，美麗的空中河道…… 當學(xué)生對彩虹有了認識后，以此為繪畫創(chuàng)作的切入點，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，表現(xiàn)出對彩虹的情感以及人與彩虹之間的故事。 提出作業(yè)要求，學(xué)生繪畫，教師巡回指導(dǎo)。 在這個環(huán)節(jié)運用語言激發(fā)思維，在繪畫活動中鍛煉思維能力，提高繪畫表現(xiàn)能力。 五、總結(jié)、評價學(xué)生作業(yè)，提出希望和未來學(xué)習目標。 板書設(shè)計 這堂課的板書設(shè)計做到了形象直觀、條理清楚，便于學(xué)生理解，起到了深化主題，回顧中心的作用。 我的說課完畢，謝謝指導(dǎo)！ 附送： 2019-2020年一年級美術(shù)上冊《七彩飛虹》說課稿2 湘教版 教材分析： 生活是藝術(shù)的源泉。本課以彩虹為主題，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生從自然景象觀察其外形和色彩，從而把握本課的知識要點（彩虹的色彩與成因）；并提供機會，讓小朋友利用各種工具和材料表現(xiàn)彩虹。教材提供的畫家作品，其中《折斷的虹》布滿了童話的浪漫，表現(xiàn)內(nèi)容能激發(fā)小朋友的想象和創(chuàng)作沖動。課程的設(shè)計很好地體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗和愛好的理念。 二、教學(xué)目標： 1、認知領(lǐng)域：熟悉彩虹，了解彩虹的形成，感知人與自然的關(guān)系。 2、 操縱領(lǐng)域：較熟練的使用工具作一幅有彩虹的想象畫。 3、情意領(lǐng)域：通過彩虹的熟悉與聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造性思維能力；并有意識的灌輸人際交往和環(huán)保意識。 三、本課的教學(xué)重點、難點： 本課的教學(xué)重點是：熟悉彩虹的外形、色彩與形成。 本課的教學(xué)難點是：啟發(fā)學(xué)生進行彩虹的聯(lián)想。 四、本課的教學(xué)設(shè)計思路是： 《七彩飛虹》在課程設(shè)計上屬于“造型、表現(xiàn)”學(xué)習領(lǐng)域，同時，由于教材建議在一定程度上要向“趣味性和活動性”的教學(xué)形式傾斜。所以，我在教學(xué)設(shè)計上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中過分注重美術(shù)本體意識的思想，適度淡化學(xué)科的學(xué)習，加強美術(shù)與人文、自然科技的交流整合，夸大學(xué)習愛好的培養(yǎng)，重在活動過程的體驗。設(shè)計了線條聯(lián)想、實驗操縱、欣賞交流、創(chuàng)作表現(xiàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)來充分表現(xiàn)學(xué)生的探究精神和想象能力。并在美術(shù)學(xué)習的活動中對學(xué)生進行環(huán)境保護與人際交往方面的教育。 五、教學(xué)過程： （一） 線條聯(lián)想，啟迪思維 1、用形體表現(xiàn)線條。2、學(xué)生用“彎線”作近似物的聯(lián)想。（我的設(shè)計意圖是：愛好是學(xué)習美術(shù)的基本動力之一。本環(huán)節(jié)是采用線條的趣味游戲活動，營造一個開放的、寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的愛好，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，開啟學(xué)生思維。同時，為后面的彩虹聯(lián)想做好展墊。 （二） 解析課題，實驗探究 1、 閱讀課題，學(xué)生分析“七彩”含義。紅、橙、黃、綠、青、藍、紫 2、 師生實驗①：混色游戲 3、排列七色 （我的設(shè)計意圖是：綜合性學(xué)習是世界教育發(fā)展的一個新特點，也是《課程標準》的設(shè)計思路之一。本環(huán)節(jié)的設(shè)計是與自然、科技活動相結(jié)合，老師和學(xué)生一起開展實驗活動，營造探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力，讓學(xué)生在玩中求知，樂中求真。） （三） 欣賞交流，激發(fā)情感 1、 因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生畫出七彩飛虹，選出一組講臺演示。 2、欣賞彩虹圖片，感受大自然的神奇美感，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。（我的設(shè)計意圖是：情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習活動的一個基本特征。本環(huán)節(jié)設(shè)計首先是在實驗探究的情感基礎(chǔ)上練習學(xué)生運用色彩的基本技能；然后通過豐富的圖片素材，展現(xiàn)給學(xué)生一個有美麗彩虹的自然景象，增強學(xué)生對自然和生活的熱愛。并通過生活中彩虹近似物的圖片展示，為學(xué)生思維提供豐富的營養(yǎng)，從而拓展學(xué)生的思維想象空間。 （四） 說說想法，激發(fā)創(chuàng)造 1、 欣賞作品，啟發(fā)學(xué)生思考“彩虹出現(xiàn)，你會怎么做？”。 2、學(xué)生交流故事，激發(fā)創(chuàng)作欲看。教師引導(dǎo)：如何組織畫面？ （我的設(shè)計意圖是：《美術(shù)課程標準》以為，美術(shù)課程應(yīng)該最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。本環(huán)節(jié)設(shè)計采用“說自己”的形式來內(nèi)化學(xué)生對彩虹的情感和熟悉，并通過教師的啟發(fā)激發(fā)出學(xué)生的各具特色的想象，引導(dǎo)學(xué)生更深層思維的活動，為學(xué)生下一步的創(chuàng)作做好預(yù)備。） （五） 添畫故事，創(chuàng)作表現(xiàn) 鼓勵學(xué)生采用多種形式進行彩虹畫的創(chuàng)作：彩筆畫、剪貼畫或剪、畫結(jié)合的形式；可以合作完成，也可以獨立完成。教師加強輔導(dǎo)巡視，及時評議。（我的設(shè)計意圖是：尊重和保護學(xué)生的個性是美術(shù)課程的一個重要特征。本環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生可采用多種形式進行彩虹畫的創(chuàng)作，既是尊重學(xué)生的個性，也突出了學(xué)生的主體意識。同時，照顧到學(xué)生在表現(xiàn)能力上的個體差異，徹底解放學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以更加放心大膽的進行想象創(chuàng)作。） 六、展示交流，評價鼓勵 1、作品展示交流活動：把自己的故事與別人分享，體驗成功的樂趣。 2、師生評議：重在畫面的想象力和學(xué)習的過程。（我的設(shè)計意圖是：幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習能力和水平，促進學(xué)生的發(fā)展是美術(shù)評價的基本目標。本環(huán)節(jié)設(shè)計以交流展示與師生共議的形式進行課堂評價，改變傳統(tǒng)的美術(shù)課堂評價方式，強化評價的診斷、發(fā)展功能的激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。重視學(xué)生在學(xué)習過程中的主動參與即積極思考和積極實踐的過程，評價形式活潑自由。事實上，評價也貫串了整個學(xué)習活動過程。