2019-2020年六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Module 3 Unit 8(1)教案 廣州版.doc

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2019-2020年六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Module 3 Unit 8(1)教案 廣州版 一、教學(xué)內(nèi)容 Unit 8 Dialogue 二、教學(xué)目標(biāo) 1. 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)： 1) “四會(huì)”掌握詞匯：clever，brave，forest，the poor，rich，the rich 2) “三會(huì)”掌握詞匯：century 3) “四會(huì)”掌握句型：In the 14 century people began to talk about his stories. He was a clever and brave man. He took from the rich and gave to the poor. 2. 語(yǔ)言技能目標(biāo)： 1) 按要求掌握本課的詞匯和句型。 2）復(fù)習(xí)過(guò)去時(shí)。 3）學(xué)習(xí)介紹一個(gè)歷史傳奇人物的方法。 3. 情感目標(biāo)： 1）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)交際，互相合作的意識(shí)； 2）培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立向歷史英雄學(xué)習(xí)的情感。 4. 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)： 這節(jié)課主要通過(guò)“任務(wù)型”教學(xué)，設(shè)計(jì)一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)并體會(huì)知識(shí)的搜集和交流的重要性。 5. 文化意識(shí)： 了解英國(guó)英雄Robin Hood。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 1. 對(duì)課文的深刻理解。 2. 學(xué)會(huì)介紹歷史人物的表達(dá)方法。 四、教學(xué)策略 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，由淺入深，知識(shí)層層疊加。采用“任務(wù)型”教學(xué)的方法，讓學(xué)生參與知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。 五、教學(xué)步驟 步驟 Ⅰ. Revision and leading-in 1.幻燈片出示一系列動(dòng)詞，要求學(xué)生拼寫(xiě)出其過(guò)去式（is，are，have，bee，live，take，give，carry）。然后再全班校對(duì)。 2. 幻燈片出示一位女士（Seline Dion）的照片，請(qǐng)學(xué)生用自己的話形容這位女士。（學(xué)生可以從各個(gè)角度去形容，除了外貌，還可以猜測(cè)她的國(guó)籍、職業(yè)，甚至性格） Ⅱ. Pre-task 1. 單詞及句型學(xué)習(xí) a. 學(xué)習(xí)century 幻燈片出示Hollywood電影Robin Hood劇照。請(qǐng)學(xué)生形容照片中的人物。教師肯定學(xué)生正確的描述，并告知學(xué)生我們今天要學(xué)習(xí)的就是照片中人物的故事。（板書(shū)課題Robin Hood）。人們從14世紀(jì)的時(shí)候就開(kāi)始傳送他的故事，學(xué)習(xí)單詞century（板書(shū)），以及句子In the 14 century people began to talk about his stories. b. 學(xué)習(xí)forest 幻燈片出示一幅Robin Hood與其他窮人生活在樹(shù)林中的劇照。提問(wèn)學(xué)生Where did they live? Did they live in the city? 學(xué)習(xí)單詞forest（板書(shū)），以及句子They lived in the forest. c. 學(xué)習(xí)clever和brave 仍用上一幅幻燈片。提問(wèn)學(xué)生Robin Hood在人群中是什么地位？學(xué)生可以從圖中Robin Hood站在高處攤開(kāi)雙手的激昂表情猜出他是領(lǐng)導(dǎo)。再提問(wèn)學(xué)生，為何他可以成為人們的領(lǐng)導(dǎo)。用幻燈片提示學(xué)生Robin Hood是一個(gè)怎樣的人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞clever和brave（板書(shū)），以及句子He was a clever and brave man. d. 學(xué)習(xí)the rich和the poor 提問(wèn)學(xué)生Why could Robin Hood be a hero? Why people loved him?讓學(xué)生觀看一個(gè)關(guān)于Robin Hood劫富濟(jì)貧的短?。ㄕn前安排好，由安排的學(xué)生表演）。引導(dǎo)學(xué)生理解劫富濟(jì)貧的概念，以及理解Robin Hood受敬仰的原因。通過(guò)幻燈片展示，學(xué)習(xí)單詞the rich和the poor（板書(shū)），以及句子He took from the rich and gave to the poor. 1.整體呈現(xiàn)課文 a. 幻燈片呈現(xiàn)7個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題看課文動(dòng)畫(huà)，看完后回答問(wèn)題。 Who was Robin Hood? Which country was he from? When was he born? Where did he live? Was he clever and brave? What did he do? What did people think of him? b. 播放課文動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看，然后回答問(wèn)題。 c. 老師帶讀課文一次，學(xué)生齊讀課文一次，對(duì)位練習(xí)兩到三次。 Ⅲ. While-task 1. 任務(wù)一：根據(jù)課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。 This man’s name was ___________. He was a / an ________________. He was born in _______________. He lived in __________________. He was _____________________. He ________________________. People _____________________. 小組討論后完成。同時(shí)小結(jié)出介紹歷史人物的表述要點(diǎn)。老師對(duì)學(xué)生的小結(jié)給予指導(dǎo)。 2. 任務(wù)二：介紹歷史人物。 幻燈片出示愛(ài)迪生和畢加索的資料，要求每個(gè)小組任選一個(gè)人物，按照任務(wù)一的表格，合作寫(xiě)幾句介紹該歷史人物的話。要求每個(gè)人至少寫(xiě)一句話。 Thomas Edison l American l born: 1847 l scientist l invented lights in 1879 Pablo Picasso l Spanish l born: 1881 l painter l finished painting Guernica in 1937 Ⅳ. Post-task 1. 邀請(qǐng)個(gè)別小組匯報(bào)自己的短文。老師和全班同學(xué)一邊講評(píng)一邊進(jìn)行批改。 2. 再小結(jié)本課內(nèi)容：課文以及描述歷史人物的表述要點(diǎn)。 Ⅴ. Homework 聽(tīng)錄音并讀Unit 8 Dialogue三次。 抄寫(xiě)本課新單詞。 選擇課堂上所給的兩個(gè)歷史人物進(jìn)行介紹（個(gè)人完成）。 預(yù)習(xí)課本36頁(yè)小詩(shī)。 目標(biāo)及學(xué)習(xí)策略 復(fù)習(xí)過(guò)去式。所復(fù)習(xí)的動(dòng)詞包括了各種變化規(guī)律。 引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，集中注意力。培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力。 承接上一環(huán)節(jié)，以描述人物入手，引入新單詞的學(xué)習(xí)。過(guò)渡自然流暢。 通過(guò)圖片學(xué)習(xí)單詞，給學(xué)生直觀的形象。 通過(guò)不斷提問(wèn)，促使學(xué)生思路跟著老師走，在回答老師問(wèn)題的同時(shí)共同參與知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。 整體呈現(xiàn)課文。 先給出練習(xí)題目，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地聽(tīng)課文。完成練習(xí)后校對(duì)答案，對(duì)課文加深理解。最后用不同方式朗讀課文，熟悉課文。 學(xué)生在參與小組討論的過(guò)程中再次對(duì)課文內(nèi)容熟悉。同時(shí)為下一個(gè)任務(wù)做準(zhǔn)備，讓學(xué)生知道介紹歷史人物的表述句型。 在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生可以鍛煉自己的寫(xiě)話能力。在小組合作寫(xiě)話的過(guò)程中要求每個(gè)成員都必須至少寫(xiě)一句話，這個(gè)要求保證了小組中的后進(jìn)生都有一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，起碼能夠?qū)懗鲎詈?jiǎn)單的話。 匯報(bào)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ)，勇敢表現(xiàn)自己。 批改文章的過(guò)程使同學(xué)們加深了對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的記憶，同時(shí)知道如何正確和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言。 Unit 8 Robin Hood This man’s name was Robin Hood. century He was an English hero. clever He was born in the 14th century. brave He lived in the forest. forest He was clever and brave. the rich He took from the rich and gave to the poor. the poor 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思： 本課是廣州版小學(xué)英語(yǔ)教材Success with English六年級(jí)下學(xué)期Module 3 Unit 8的第一課時(shí)。該課課文以對(duì)話的形式簡(jiǎn)明扼要地介紹了英國(guó)英雄羅賓漢。由于學(xué)生對(duì)此人物并不熟悉，甚至可以說(shuō)沒(méi)有任何的概念，因而教授這個(gè)課文有一定的難度。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠?qū)@個(gè)英雄人物有一個(gè)初步的印象，并學(xué)會(huì)介紹一個(gè)傳奇歷史人物，同時(shí)激發(fā)向這些著名人物學(xué)習(xí)的志向。 在熱身環(huán)節(jié)，我安排了八個(gè)動(dòng)詞要求學(xué)生集體講出他們的過(guò)去式。這個(gè)環(huán)節(jié)既使學(xué)生集中了注意力，又復(fù)習(xí)了動(dòng)詞的過(guò)去式。隨后緊接著，我就出示了加拿大女歌手Seline Dion的照片，鼓勵(lì)學(xué)生描述圖中人物。在這里，我鼓勵(lì)學(xué)生除了描述人物的外貌，還可以猜想人物的國(guó)籍、職業(yè)，甚至性格。這步工作為下面本課的中心任務(wù)——介紹歷史人物——作了鋪墊。在任務(wù)準(zhǔn)備階段，我緊接著上個(gè)環(huán)節(jié)出示影片中羅賓漢的造型照，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照片進(jìn)行描述，從而引入對(duì)課文單詞以及重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)單詞與句型的過(guò)程中，為了讓學(xué)生了解為何羅賓漢如此受人們愛(ài)戴，我安排了幾個(gè)學(xué)生表演了羅賓漢劫富濟(jì)貧的短劇，活躍了課堂氣氛的同時(shí)又生動(dòng)地展現(xiàn)了羅賓漢的英雄形象。在大量地操練了課文的重點(diǎn)句型之后，我用金太陽(yáng)軟件整體呈現(xiàn)了課文，然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀熟悉課文。接著，又引導(dǎo)學(xué)生歸納出介紹人物需要提到的幾個(gè)要點(diǎn)。進(jìn)入任務(wù)進(jìn)行階段，我出示愛(ài)迪生和畢加索兩位著名人物的肖像以及他們的一些資料，要求學(xué)生小組合作選擇其中一個(gè)進(jìn)行介紹。最后在匯報(bào)任務(wù)階段，我邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生把自己小組的合作結(jié)果展示出來(lái)。 在整個(gè)上課的過(guò)程中，有以下幾點(diǎn)我覺(jué)得自己是做得不夠的： 1.教授新單詞時(shí)忙中出錯(cuò)，漏掉一個(gè)單詞forest。這個(gè)詞本來(lái)應(yīng)該是介紹完羅賓漢的性格特點(diǎn)clever和brave之后就通過(guò)圖片引出他的住處時(shí)呈現(xiàn)的，結(jié)果到講完the rich和the poor后才記起。由于單詞和重點(diǎn)句型是穿插呈現(xiàn)的，因而導(dǎo)致板書(shū)以及幻燈片的排序都發(fā)生了混亂。這是個(gè)不可原諒的低級(jí)錯(cuò)誤，我以后一定要注意杜絕這種情況的發(fā)生。 2.我沒(méi)有注意把握好時(shí)間，因而在任務(wù)匯報(bào)階段只匯報(bào)了一個(gè)學(xué)生就打鈴下課了。我想這是由于任務(wù)準(zhǔn)備階段花多了一點(diǎn)時(shí)間。其實(shí)有些地方是可以節(jié)省時(shí)間的。例如我要求學(xué)生用學(xué)到的詞造句，有些形容詞和名詞是比較簡(jiǎn)單的，變化比較少，學(xué)生較容易掌握，那么這個(gè)時(shí)候我就不需要花太多的時(shí)間?？梢远嗔粜r(shí)間在做任務(wù)和匯報(bào)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。 3.對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展還欠缺培養(yǎng)。在做任務(wù)環(huán)節(jié)，我指定了要求學(xué)生介紹的人物，并把他們的資料都給出。其實(shí)我可以放手讓學(xué)生自己篩選需要的資料，甚至自己選定介紹的對(duì)象。這樣便可以給他們更大的發(fā)揮空間，有利于培養(yǎng)孩子的個(gè)性化發(fā)展。 在這堂公開(kāi)課中，我沒(méi)有把那些很花巧的唱唱跳跳引入課堂，而是比較實(shí)際地進(jìn)行語(yǔ)言的基礎(chǔ)訓(xùn)練。一直都有教師認(rèn)為不應(yīng)該在小學(xué)階段系統(tǒng)地講授語(yǔ)法，但我有不同的看法。不錯(cuò)，小學(xué)階段應(yīng)該是培養(yǎng)興趣的階段，但既然要學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，我們就應(yīng)該掌握正確使用這種語(yǔ)言的方法。學(xué)習(xí)外語(yǔ)跟學(xué)習(xí)母語(yǔ)不同，我們生活在自己母語(yǔ)的環(huán)境中，所以即使老師不教，我們也能夠在日常生活中學(xué)習(xí)到正確使用母語(yǔ)的方式。然而我們的學(xué)生在平常生活中并沒(méi)有一個(gè)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，他們能夠接觸到英語(yǔ)，基本上就是在課堂上。所以教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境中指出正確使用英語(yǔ)的方法。區(qū)教研員趙老師在評(píng)課時(shí)提出雖然這堂課有語(yǔ)法講授的意味，但她認(rèn)為教師應(yīng)該接受對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行這種授課方式。 趙老師認(rèn)為，這堂課是真正的語(yǔ)言教學(xué)，從課堂的過(guò)渡，師生交流，組織教學(xué)，無(wú)不體現(xiàn)出教師的教學(xué)和語(yǔ)言功底。教師采用的是一種小步子教學(xué)，從短語(yǔ)入手到意群，再到句型、篇章，其中的教學(xué)活動(dòng)都能夠做到實(shí)實(shí)在在地進(jìn)去，讓學(xué)生頗有收獲地出來(lái)。在講授課文的過(guò)程中，教師能關(guān)注到教學(xué)的細(xì)節(jié)效果，關(guān)注到學(xué)生的語(yǔ)言輸出。 課堂練習(xí) Task 1 This man’s name was ___________________. He was a / an ________________________. He was born in _______________________. He lived in __________________________. He was _____________________________. He ________________________________. People ______________________________. Task 2 根據(jù)所給的資料，寫(xiě)不少于五句話描述圖中的歷史人物。 Pablo Picasso l Spanish l born in 1881 l painter l finished painting Guernica in 1937 Thomas Edison l American l born in 1847 l scientist l invented lights in 1879 l l 附送： 2019-2020年六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Module 3 Unit 9(1)教案 廣州版 一、教學(xué)內(nèi)容 Unit 9 Story Time Did You Know Additional Words 二、教學(xué)目標(biāo) 1. 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)詞匯：poser, musician, perform, pay one’s bill, die, in prison, president, astronaut, space, politician, architect, coach, dancer 2. 語(yǔ)言技能目標(biāo)： 1）能閱讀本課有關(guān)歷史人物的文段。 2）能用自己的話復(fù)述文章。 3. 情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集資料的習(xí)慣； 4. 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)： 采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，借助字典學(xué)習(xí)新單詞，養(yǎng)成主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 5. 文化意識(shí)： 知道西方文化藝術(shù)的代表大師。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 1. 能按照讀音規(guī)則讀出本課生詞。 2. 能讀懂本課所介紹的藝術(shù)大師的事跡。 四、教學(xué)策略 鼓勵(lì)孩子在小組中尋求幫助，通過(guò)相互交流學(xué)習(xí)，獲取自己需要的知識(shí)。 五、教學(xué)步驟 步驟 Ⅰ. leading-in 播放一段莫扎特的名曲，讓學(xué)生說(shuō)出作者。（個(gè)別學(xué)生或能說(shuō)出莫扎特的名字。）板書(shū)：Mozart Ⅱ. Presentation 1. 教師向?qū)W生出示下列問(wèn)題： a. Who is Mozart? b. Which country was Mozart from? c. Which instrument did Mozart like to play best? d. Was Mozart poor or rich? e. How old was Mozart when he died? 2. 要求學(xué)生不要翻開(kāi)課本。播放課文錄音。要求學(xué)生聽(tīng)錄音并回答上面的問(wèn)題。 3. 請(qǐng)學(xué)生翻開(kāi)課本，在小組中閱讀文章，用橫線劃起不懂的單詞。 4. 請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)單詞，讓知道答案的孩子進(jìn)行回答。全班都不會(huì)的生詞，教師盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)瑤椭⒆永斫馕恼隆? 5. 教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文章。 Ⅲ. Practice 1. 在小組內(nèi)，用自己的話對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述。老師可給出以下提綱： Mozart was a … He was born in... He liked... He began to perform when... People liked ... but … So he was … He died in … 1.每小組請(qǐng)一個(gè)代表向全班進(jìn)行復(fù)述，全班進(jìn)行評(píng)比。 2.完成《活動(dòng)手冊(cè)》P38 練習(xí)2. Ⅳ. Development 1. 在小組中閱讀Did You Know的三段文字，借助字典及組內(nèi)成員的幫助，翻譯文段的內(nèi)容。請(qǐng)個(gè)別同學(xué)匯報(bào)，教師在全班講評(píng)并解釋生詞和句型。 2. 在字典中查找Additional Words中的新單詞。知道中文解釋并能借助音標(biāo)讀出。教師正音。 Ⅴ. Homework 1.聽(tīng)錄音并跟讀Unit 9 Story Time三次。 2.完成《活動(dòng)手冊(cè)》Unit 9。 3.根據(jù)課本Project的指示，做一張海報(bào)（選做）。 目標(biāo)及學(xué)習(xí)策略 吸引學(xué)生注意力，引入課文主角。 帶著問(wèn)題有目的地聽(tīng)課文錄音，能幫助學(xué)生集中注意力。 鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力。 自主探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。教師用英文對(duì)生詞作解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生習(xí)慣使用英文并提升理解能力。 在小組中進(jìn)行練習(xí)，組員之間互相幫助，達(dá)成語(yǔ)言技能目標(biāo)。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽向全班展示，培養(yǎng)孩子勇于說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。 聽(tīng)力練習(xí)。 養(yǎng)成自覺(jué)查找字典的習(xí)慣 教學(xué)反思： 本課涉及到的歷史人物比較多，有部分并不是孩子們所熟知的，因此在講課過(guò)程中要注意想辦法吸引孩子的注意力和引起他們學(xué)習(xí)的興趣。此外，使用好字典是本課的一個(gè)關(guān)鍵，在上課過(guò)程中要時(shí)刻讓孩子感受到字典的作用，并樂(lè)于主動(dòng)使用字典，依靠字典的幫助。