2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 中彩那天 2教學(xué)反思 魯教版.doc
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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 中彩那天 2教學(xué)反思 魯教版 《中彩那天》講的是一個(gè)修理廠的技工,無(wú)意中抽中了大獎(jiǎng),但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送給了同事。這是一篇富有人生哲理的記敘文。文章通過(guò)含義深刻的語(yǔ)言,通過(guò)父親把渴望得到的車還給庫(kù)伯這件事,贊揚(yáng)了父親為人誠(chéng)實(shí)、守信的高尚品質(zhì)。 本文的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)故事中人物的情感變化,理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。讓學(xué)生從中懂得誠(chéng)實(shí)守信筆財(cái)富更為重要。本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是:對(duì)“道德難題”這一意思的理解。 為了讓學(xué)生更好的理解課文中包涵的深刻道理,課前,我就布置學(xué)生搜集有關(guān)誠(chéng)信方面的事例,在教學(xué)過(guò)程中又讓他們并結(jié)合自己的想法,說(shuō)說(shuō)對(duì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的體會(huì)。我又讓學(xué)生們通過(guò)“小練筆”發(fā)展想象能力和加深對(duì)課文理解有著很好的作用。通過(guò)討論,相互啟發(fā),想象出庫(kù)伯把汽車開走后,我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn),主要還是“我”和爸爸、媽媽的表現(xiàn)。 下課后,有個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō):“老師,我以前總覺得錢最重要,現(xiàn)在我知道了還有比錢更重要的東西?!蔽矣謫?wèn)他:“這種東西是什么?”他笑著說(shuō):“是誠(chéng)實(shí)和講信用的品質(zhì)唄?!睆暮⒆拥脑捴形矣X得,我這篇課文上的還是比較成功的。 附送: 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 五彩池 2教案 人教版 教學(xué)目標(biāo): 1.借助重點(diǎn)詞句背誦第1自然段。 2.理解奇異、神奇、呈現(xiàn)、漫山遍野、贊嘆的意思,會(huì)用“不但……而且……”寫一句話。 3.感受五彩池的形態(tài)美和色彩美,受到自然風(fēng)光美的熏陶。 教學(xué)重點(diǎn): 1.通過(guò)學(xué)習(xí)第二、三自然段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊展開想像,了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。 2.積累語(yǔ)言。 教學(xué)時(shí)間: 三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) (一)教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)生字,理解新詞意思。 2.初讀課文,說(shuō)說(shuō)五彩池有哪些特點(diǎn),理清課文脈絡(luò)。 (二)教學(xué)過(guò)程 1. 講故事激趣導(dǎo)入新課,揭示課題 2. 初讀課文,感知文意。 用自己喜歡的方式讀讀課文,想一想,課文中的五彩池,哪些地方給你留下了深刻的印象? 以下交流隨機(jī)出現(xiàn): ?。▽W(xué)生回答,教師點(diǎn)撥、板書。) 水池形狀多(真不錯(cuò),能把讀懂的意思直接說(shuō)出來(lái)。) 池水顏色多 四川藏龍山 五彩池的水的顏色真鮮艷 其實(shí)五彩池的水都是清水 石粉能反射陽(yáng)光 …… 3.質(zhì)疑問(wèn)難,點(diǎn)然學(xué)趣 (1)同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真,自己讀懂了這么多。那學(xué)習(xí)當(dāng)中還有什么不明白的問(wèn)題嗎? 其他同學(xué)注意,要認(rèn)真聽同學(xué)的問(wèn)題,看他提出的問(wèn)題你想到了嗎?你有辦法幫他解決嗎? 以下交流隨機(jī)出現(xiàn): ?。▽W(xué)生回答,教師點(diǎn)撥、板書。) 池水顏色多的原因? 池水的顏色為什么會(huì)變化多端? 為什么叫五彩池?(能針對(duì)課題提出問(wèn)題,不錯(cuò)。) 什么是石粉?是哪兒來(lái)的?(看來(lái)你對(duì)石粉感興趣) 為什么四川藏龍山有這樣神奇的自然現(xiàn)象? …… 先讓學(xué)生自由說(shuō),答案可以多種多樣。 (2)然后師生共同得出結(jié)論: 五彩池的主要特點(diǎn)是:(1)池的形狀大小不同,而且玲瓏多姿; (2)池水的顏色鮮艷多彩。 4. 再讀課文 (1) 讀準(zhǔn)字音,讀通句子 ?。?) 讀出美感。 5. 鼓勵(lì)學(xué)生自由讀,說(shuō)說(shuō)各段主要寫了什么。 6. 作業(yè):摘錄課文中描寫五彩池形狀、顏色的詞語(yǔ)。 第二課時(shí) (一)教學(xué)目標(biāo) 1.理解課文第1、2自然段。 2.借助重點(diǎn)詞句試背第1自然段。 (二)教學(xué)過(guò)程 1.復(fù)習(xí)生字詞。 2.教學(xué)第1自然段。 (1)輕聲讀第1自然段,邊讀邊思考: ?、?這一段主要寫五彩池的什么? ?、?課文是圍繞哪個(gè)句子的意思寫的? (2)提問(wèn):這一段哪幾句寫“大大小小”?哪幾句寫“玲瓏多姿”?課文又是怎樣把它寫具體的? (“大小”是用水深和面積來(lái)描述的,寫形態(tài)多姿用了一連串的比喻。這樣奇特的形狀用我們熟識(shí)的事物一比喻,五彩池的樣子仿佛就在眼前。可讓學(xué)生閉上眼睛想象一下。) 學(xué)生議議讀讀,教師總結(jié)板書。 大的 面積 水深 大大小小 小的 菜碟 水淺 形狀 像葫蘆 像鐮刀 像臉盆 玲瓏多姿 恰似盛開的蓮花 (3)對(duì)照板書復(fù)述課文。 (4)自讀課文第1自然段,借助重點(diǎn)詞句試背課文。 3.教學(xué)第2自然段。 (1)研讀思考:課文是怎樣把池水鮮艷多彩的景象寫得引人入勝的? (2)學(xué)生從寫法,修辭,等不同角度分組討論。 (3)全體交流,教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。 以下內(nèi)容隨機(jī)出現(xiàn): ?、俚?句在文中的作用。對(duì)下文來(lái)說(shuō),它是總起句。對(duì)上文來(lái)說(shuō),它是過(guò)渡句。 試比較: 最美麗的是那鮮艷多彩的池水。 鮮艷多彩的池水很美麗。 ?。ê笠痪淇梢宰骺偲鹁?,前一句可以做過(guò)渡句?!白蠲利悺比终f(shuō)明五彩池形狀是美麗的,池水更美麗。鼓勵(lì)學(xué)生換幾種說(shuō)法,對(duì)比體會(huì)。) ?、谙瓤倢懸痪?,說(shuō)明水池之多神奇,顏色之多更神奇。 提問(wèn):從課文哪些詞句可以看出來(lái)? ?。奖橐啊⒏鞣N光彩、像一幅巨大的彩畫。) 然后寫池水使人驚奇的色彩變化。連續(xù)用了四個(gè)“有的”,使人目不暇接。 教師可用板書提示: 上邊咖啡色 左邊湖藍(lán)色 一池一顏色 都是清水 下邊檸檬色 右邊橄欖色 一池多色彩 (3)朗讀第2自然段,讀出節(jié)奏感、美感。 4.練習(xí) (1) 比較:“呈現(xiàn)”與“表現(xiàn)”的異同。 (2) 按書上要求在自己畫的水池上涂好顏色。想一想水池中還可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的顏色?再在自己設(shè)計(jì)的水池上涂一涂顏色。同學(xué)們可自由選擇完成一項(xiàng)任務(wù),比一比誰(shuí)畫的池水顏色更瑰麗、更神奇! 第三課時(shí) (一)教學(xué)目標(biāo) 1.理解第3、4自然段。 2.有感情地朗讀課文。 3.背誦第1自然段。 (二)教學(xué)過(guò)程 1.出示第2課時(shí)板書,請(qǐng)學(xué)生自讀課文第3自然段,想一想:為什么同樣的“清水”,在不同的池子里會(huì)顯出各種不同的顏色? (1)檢查自讀,結(jié)合課文解釋“凝結(jié)、細(xì)膩、神奇”的意思。 (2)去掉第3自然段的第1句,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,體會(huì)第1句的作用。 (用自問(wèn)自答的形式引出下文顯得十分自然。) (3)小專家介紹“五彩池”的成因。 2.教學(xué)第4自然段。 ?。?) 以學(xué)生提出的問(wèn)題導(dǎo)入: “五彩池”中的“五”字現(xiàn)在怎樣理解? “五彩池”和“瑤池”有什么不同? “五彩池”是怎樣的池? ?。?) 現(xiàn)實(shí)中的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇!所以面對(duì)這人間的仙境,作者發(fā)出由衷的贊嘆。 3.誦讀最后一句。 (1)說(shuō)說(shuō)“贊嘆”是什么意思?(稱贊、驚嘆) (2)為什么把“美啊”寫在前面?(放在句首,讀起來(lái)有因“驚嘆”而“脫口而出”的感覺,同時(shí)也加強(qiáng)了贊嘆的語(yǔ)氣。) (3)用倒裝句式贊嘆景物和人物。 ( )啊,三月的西湖。 ( )啊,新中國(guó)的少年。 ( )啊,我們的老師。 4.設(shè)計(jì)一條宣傳五彩池美麗、神奇風(fēng)光的廣告語(yǔ)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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