2019-2020年三年級語文下冊 題西林壁 1教案 冀教版.doc

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2019-2020年三年級語文下冊 題西林壁 1教案 冀教版 教學(xué)目標： 1.了解詩歌的意思。 2.明白詩歌蘊涵的哲理。 3.背誦詩歌。 教學(xué)過程： 一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》 　　1．聽范讀 　　2．自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。 　　3．檢查預(yù)習(xí) 　　 緣 廬 峰 　　4．指名讀《題西林壁》 　　5．齊讀 　　6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色） 　　7．質(zhì)疑 二、學(xué)習(xí)《題西林壁》 　　1．知詩人，解詩題 　　蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。 　　題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。 　　2．抓字眼，明大意 　?。?）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。” 　?。?）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠近高低各不相同） 　　（3）把握朗讀重音 　　讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。 　?。?）學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。” 　　不識：不認識，看不清。緣：因為。 題：書寫。 　?。?）討論句意 　　看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。 　?。?）指名說全詩意思 　　3．想意境，悟詩情 　?。?）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時意境，領(lǐng)悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。 　　（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。 ?。?）提問：我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看？ 　　（是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。） 　　小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。 三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。 板書設(shè)計： 題西林壁 蘇軾 橫看成嶺側(cè)成峰， 遠近高低各不同。 不識廬山真面目， 只緣身在此山中。 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 風(fēng)箏4教案 鄂教版 【教學(xué)目標】 　　1.知識與技能 　　會認本課16個生字，會寫其中7個生字,理解“翩翩起舞、威武、駕駛、雙胞胎”等詞語。 　　2.過程與方法 　　創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而體會放風(fēng)箏時孩子們的心情，感悟童真童趣。 　　3.情感、態(tài)度與價值觀 　　通過學(xué)習(xí)課文，知道孩子們放風(fēng)箏是表達自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不斷去追求才能實現(xiàn)。 【教學(xué)重難點】 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，知道孩子們的理想和愿望，明白童年美好的理想。 【教學(xué)準備】 課件；生字卡片；學(xué)生課前收集有關(guān)風(fēng)箏的知識。 【教學(xué)課時】 2課時 【教學(xué)過程】 　　　　　　　　　　　　　　　 第一課時 一、激趣導(dǎo)入，初讀課文。 　　1.學(xué)生說讀后的感受，板書課題，齊讀課題。 　　2.槐鄉(xiāng)是怎樣美麗？快讀課文。 　　3.自由讀文，讀準字音。 　　　生字：tng chě xin zā 　　　　　　 童　扯　 線　扎 　　　　（童年）（扯斷）（毛線）（扎成） 　　　　　　　wǔ sho sho tuō 　　　　　　　武　哨　勺　拖 　　　　　?。ㄎ湫g(shù)）（哨兵）（湯勺）（拖延） 　　　　詞語: 　　　　　威武：力量強大。 　　　　　駕駛：操縱使車行使。 　　　　　雙胞胎：同一個胎里兩個嬰兒，兩個人同一胎出生。 　　4.作業(yè) 　　?。?）抄寫生字、詞。 　　?。?）熟讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 一、朗讀感悟 　　1.輕聲讀課文，看看課文描寫了哪些小朋友的風(fēng)箏，找出描寫他們風(fēng)箏樣子的句子，多讀幾遍。 　　2.引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好含有“無邊的大海和翻滾的波浪”“威武”“翩翩起舞”等詞語的句子。說說自己還會看到怎樣的景象，想象未來的水兵“我”、飛行員“強強”、昆蟲學(xué)家“薇薇”、建筑大師“大喜”、音樂家“根子”會是什么樣，他們會做些什么？ 二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象（課件顯示放風(fēng)箏情景） 　　如讀第三自然段描寫“我”和“強強”風(fēng)箏的樣子的句子時，可讓學(xué)生想象水兵在海上巡邏時和飛行員駕駛飛機在藍天翱翔時的情景，讀出“我”和強強長大誓死保衛(wèi)祖國?？盏臎Q心和壯志。 　　朗讀第四自然段描寫根子扎風(fēng)箏的樣子的句子后，可讓學(xué)生想象動聽風(fēng)鈴還會引來什么？想象是一幅怎樣的畫面？ 　　第五自然段簡略地記敘了芳芳別具一格的風(fēng)箏，可想象芳芳會想些什么？她想好了沒有？ 　　最后一自然段可結(jié)合“風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠”這句和全文在腦海中浮現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏的畫面，閉目想象空中的“風(fēng)箏圖”，體會空中的熱鬧，體會孩子們的心情，并思考怎樣才能使我們的理想越飛越高，越飛越遠？ 三、個性朗讀（讀出孩子們放風(fēng)箏時快樂的心情） 　　1.分小組朗讀，比賽朗讀。 　　2.展示性朗讀。 四、拓展：你想為自己扎一個什么樣的風(fēng)箏？為什么？ 板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　2、風(fēng)箏 　　　　我的理想：海軍——兩根飄帶樣的風(fēng)箏 　　　　強強的理想：飛行員——駕駛艙樣的風(fēng)箏越飛越高 　　　　薇薇的理想：昆蟲學(xué)家——蝴蝶樣的風(fēng)箏越飛越遠 　　　　大喜的理想：建筑大師——瓦片形的風(fēng)箏 　　　　根子的理想：音樂家——豎琴風(fēng)箏