2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 有趣的食物鏈 2教案 蘇教版.doc

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2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 有趣的食物鏈 2教案 蘇教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.了解什么是食物鏈， 2.知道食物鏈由生產(chǎn)者和消費(fèi)者組成， 3.知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)源自于綠色食物， 4.能依據(jù)生物間的食物關(guān)系寫出簡(jiǎn)單的食物鏈， 5.能把具體的生物劃分為生產(chǎn)者.消費(fèi)者或分解者， 6.知道食物鏈被破壞的后果。 二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.重點(diǎn)：知道生物間存在錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系， 2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì)找.寫食物鏈， 三、教學(xué)過程： （一）故事（或錄相）導(dǎo)入 并引導(dǎo)學(xué)生回顧在某一區(qū)域里共同生活著許多不同的生物，并且彼此間存在吃與被吃的關(guān)系。 （二）學(xué)生自由“創(chuàng)作”。 學(xué)生在此基礎(chǔ)上自由的寫出種種吃與被吃的關(guān)系的例子。 教師結(jié)合相關(guān)情況加以改正。并引導(dǎo)學(xué)生給這種關(guān)系命名。 注意告訴學(xué)生食物鏈的箭頭的方向 （三）以成語激趣 以此引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)科之間的聯(lián)系 描述“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事。并引導(dǎo)學(xué)生把故事補(bǔ)充的更完整.更精彩。 （四）觀察種種食物鏈的相似點(diǎn)，并歸納結(jié)論。 即食物鏈的源頭在植物------生產(chǎn)者（自己制造食物） 終點(diǎn)是兇猛的動(dòng)物---------消費(fèi)者（以其它的生物為食） 并引出“分解者”這一概念，以及它的作用。 思考：如果生物界沒有分界者，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？ 從而讓學(xué)生了解在生物系統(tǒng)中三者缺一不可，一個(gè)都不能少。 （五）出示圖片，找其食物鏈，并引出食物網(wǎng)的概念。 并在觀察中推理出相關(guān)的結(jié)論。 即：某一種生物有時(shí)會(huì)同時(shí)處在幾條食物鏈中。 所以在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，每一種生物都很重要。 （六）擴(kuò)展延伸 1.農(nóng)民在地里過度噴灑農(nóng)藥，那么在那一片莊稼地里會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？ 2.人們愛吃蛇，青蛙一類的動(dòng)物，試想如果這兩種動(dòng)物大量減少會(huì)出現(xiàn)什么情況？ 3.針對(duì)上述情況我們?nèi)祟悜?yīng)該怎么做？為什么？ 4.為了保持食物鏈的完整，我們?cè)撛趺醋觯? （保護(hù)動(dòng)植物，保護(hù)環(huán)境） 教師總結(jié)全課 附送： 2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 有趣的食物鏈 3教案 蘇教版 一、教材分析 教學(xué)目標(biāo)（情感態(tài)度價(jià)值觀.科學(xué)探究.科學(xué)知識(shí)） 科學(xué)探究： 1.能從書刊.影視等途徑搜集有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的事例； 2.能將動(dòng).植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生存環(huán)境相聯(lián)系，探究有利于生存的本領(lǐng)； 3.能對(duì)動(dòng).植物生存本領(lǐng)進(jìn)行評(píng)議，并有所啟發(fā)與創(chuàng)新。 科學(xué)知識(shí)： 1.知道同類生物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體事例；知道一些生物適應(yīng)環(huán)境的事例； 2.知道動(dòng).植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切相關(guān)的。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體驗(yàn)動(dòng).植物生存本領(lǐng)的神奇與偉大；意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，珍愛生命；樂于進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，改善生活。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道生物間存在錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)找.寫食物鏈。 二、課前準(zhǔn)備 教師： 不同種類分解者的圖片或視頻資料 學(xué)生： 三、教學(xué)過程（含課后活動(dòng)） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 構(gòu)思與調(diào)整 一、導(dǎo)入 1.教師出示螳螂捕蟬的圖片 ：同學(xué)們，大家應(yīng)該都聽說過一個(gè)成語：“螳螂捕蟬，黃雀在后?！? 請(qǐng)學(xué)生用圖畫完成這個(gè)成語。 2.教師：你們能通過這幅畫，找出畫上這些動(dòng)物的關(guān)系嗎？ 3.教師根據(jù)學(xué)生回答，講解食物鏈的概念。 學(xué)生畫圖 二、認(rèn)識(shí)食物鏈及其構(gòu)成 1.教師：你能根據(jù)食物鏈的有關(guān)知識(shí)為我們剛才完成的食物鏈加上一些動(dòng)物或植物嗎？(學(xué)生活動(dòng)，并請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)畫) 2.教師結(jié)合圖，講解有關(guān)生產(chǎn)者.消費(fèi)者.分解者。 3. 學(xué)生說說課本54頁(yè)里的動(dòng)物哪些是生產(chǎn)者.消費(fèi)者.分解者，并說明理由。 學(xué)生齊讀食物鏈組成部分的概念，知道食物鏈?zhǔn)怯缮a(chǎn)者.消費(fèi)者.分解者組成的 三、認(rèn)識(shí)食物網(wǎng) 1.教師：剛才我們認(rèn)識(shí)了食物鏈和食物鏈的組成部分，現(xiàn)在我們一起來做一個(gè)能更深入認(rèn)識(shí)食物鏈的活動(dòng)。 2.教師介紹活動(dòng)規(guī)則： 由幾位學(xué)生扮演不同的動(dòng)物及植物和細(xì)菌，圍成一個(gè)圈。先由一個(gè)代表食物鏈頂級(jí)動(dòng)物的同學(xué)手拿一捆塑料繩，當(dāng)它想要吃哪一種動(dòng)物時(shí)就把手中的塑料繩的另一頭丟給哪一種動(dòng)物，最后看看用塑料繩形成的錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈，形成了食物網(wǎng)。 3.教師介紹食物網(wǎng)的概念，加深學(xué)生對(duì)食物網(wǎng)的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生扮演不同的角色 四、拓展思考 教師剪斷通過其中一種動(dòng)物的所有食物鏈，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，每一種動(dòng)物都很重要。 教師提問：如果食物鏈斷了會(huì)怎么樣？ 同時(shí)為下節(jié)課教學(xué)做好鋪墊。