2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 我們的田野 1教學(xué)反思 北京版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 我們的田野 1教學(xué)反思 北京版 《我們的田野》是詩(shī)人管樺的作品，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、精煉。我努力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、朗讀，以對(duì)田野產(chǎn)生喜愛(ài)之情。 導(dǎo)入部分本來(lái)想以歌曲導(dǎo)入，因?yàn)檫@樣很輕松，學(xué)生也喜歡。但是考慮到課文并不是節(jié)奏感很強(qiáng)，怕學(xué)生聽(tīng)了歌曲之后讀課文就“走調(diào)”，所以改成了解讀課題，知道“田野”指的是田地和旁邊的野地，因?yàn)檫@和課文所引用的兩個(gè)小節(jié)正好吻合。但是忽略了學(xué)生的理解能力，這樣解釋之后學(xué)生也未必理解。倒不如課前準(zhǔn)備一些學(xué)校附近、本地的鄉(xiāng)間圖片，這樣學(xué)生很熟悉，也容易對(duì)課文中描寫(xiě)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。 在檢查學(xué)生讀詞的過(guò)程中，加入了對(duì)詞語(yǔ)的理解的環(huán)節(jié)。我選擇了“碧綠”、“無(wú)邊”、“起伏”、“肥大”、“成群”等形容性詞語(yǔ)以及“蘆葦”、“野鴨”等名詞性的詞語(yǔ)。通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解，掃除了理解課文時(shí)的語(yǔ)言障礙，“起伏”可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)解詞；“肥大”則是分別解釋兩個(gè)字的意思再相加，意為“又肥又大”，又讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“還有什么東西是又肥又大的？”加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。但對(duì)“碧綠”的解釋過(guò)于難，我想從修飾“綠”字的“碧”字來(lái)抓，告訴學(xué)生“碧綠就是像玉一樣的綠色”，可是見(jiàn)過(guò)玉的孩子畢竟不多，這樣一解釋反倒限制了學(xué)生的思維。 朗讀課文是本課的重點(diǎn)，所以我用了大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)、朗讀。同時(shí)配以生動(dòng)的畫(huà)面，指名讀、配畫(huà)面讀、齊讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的熱情。學(xué)生讀的很認(rèn)真，也爭(zhēng)取做到有語(yǔ)氣，不過(guò)朗讀的重音掌握不好，應(yīng)該在形容詞的部分重讀。也因?yàn)榧m正重讀部分耽誤了時(shí)間，所以后面設(shè)計(jì)的詞語(yǔ)積累部分沒(méi)有實(shí)施，很遺憾。 課外閱讀環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)步很大，基本上每個(gè)人都在讀，不管讀的速度如何，敢張嘴了、敢出聲了，而且根據(jù)拼音來(lái)讀書(shū)，學(xué)生也很有成就感。在展示、檢測(cè)部分，多數(shù)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。但由于學(xué)生也只是匆匆讀了一遍，所以在展示的時(shí)候難免有讀錯(cuò)、多字少字現(xiàn)象，但只要堅(jiān)持，我想學(xué)生會(huì)有更大發(fā)展。同時(shí)，作為教師也要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的讀書(shū)，有錯(cuò)及時(shí)糾正。 課堂打?qū)懎h(huán)節(jié)中體現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，比如寫(xiě)田邊的柳樹(shù)，班里比較不錯(cuò)的學(xué)生也只能說(shuō)出長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條像人的頭發(fā)，雖然有比喻，可是并不形象，需要在今后的日子里繼續(xù)強(qiáng)化，多積累好詞，會(huì)運(yùn)用。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 我們的田野 2教案 北京版 總第__1____頁(yè) 課題 20 我們的田野 課型 精讀課 授課時(shí)間 ___月___日(星期____) 第 1 課時(shí)(共2 課時(shí)) 教 學(xué) 目 標(biāo) 1.朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。 2.了解祖國(guó)田野的廣闊、美麗，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合課文把詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)卮钆淦饋?lái)。 教學(xué)難點(diǎn) 了解祖國(guó)田野的廣闊、美麗，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 主要教法 啟發(fā)法、激情法 教具 課件、生字卡片 學(xué)法指導(dǎo) 品讀感悟法 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 河水：碧綠 　 我們的田野　 稻田：起伏 荷花：開(kāi)滿(mǎn) （美麗） 鯉魚(yú)：肥大 野鴨：成群 教 學(xué) 后 記 總第____2___頁(yè) 教 學(xué) 過(guò) 程 含 時(shí) 間 分 配 教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、 初讀課文。（10分鐘） 1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第20課《我們的田野》 2.檢測(cè)字詞： 美麗 荷花 碧綠 蘆葦 鯉魚(yú) 田野 成群——成群的野鴨：什么意思？（很多群野鴨）讀一讀 成群的（ ）雞 、鵝、牛、羊等 3.再讀一讀，爭(zhēng)取把句子讀通順。 4.指名讀詩(shī)歌：誰(shuí)能把詩(shī)歌聲音響亮的讀給大家聽(tīng)。（指名2人分小節(jié)讀）。 再指名（2人）讀，其他同學(xué)當(dāng)小老師看看他們哪兒讀得不準(zhǔn)確。 二、 學(xué)習(xí)生字。（28分鐘） 1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字： 三、小結(jié)：（1分鐘） 這節(jié)課我們讀了課文，又學(xué)習(xí)了七個(gè)生字。 四、 作業(yè)：（1分鐘） 1.抄寫(xiě)生字； 2.朗讀課文 借助拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，做到不丟字，不加字。 認(rèn)讀生字 生讀字后認(rèn)讀生字卡片。讀詞語(yǔ) 再讀一讀課文，爭(zhēng)取把句子讀通順。 評(píng)讀 1、看拼音讀準(zhǔn)字音； 2、借助筆順跟隨記憶字形； 3、通過(guò)組詞（說(shuō)句子）了解字義。 讀生字卡片； 請(qǐng)小老師教大家記憶字形； 組詞（說(shuō)句子） 生獨(dú)立觀(guān)察并練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 總第____3__頁(yè) 教 學(xué) 過(guò) 程 含 時(shí) 間 分 配 教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 第二課時(shí) 一、了解課文內(nèi)容。（33分鐘） （一） 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀一讀課文 （二） 1.填空： 現(xiàn)在看看誰(shuí)最會(huì)讀書(shū)： （ ）的海面 （ ）的稻田 （ ）的野鴨 （ ）的鯉魚(yú) 2.讀了課文，你覺(jué)得田野怎么樣??？（美麗） 師：你能用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？ （二）第一小節(jié)： 1.是呀，我們的田野多美呀！趕快讀讀第一小節(jié)。 2.學(xué)生匯報(bào)： 二句：師：田野有什么？ 出示：碧綠的河水 無(wú)邊的稻田 （1）想象一下碧綠的河水什么樣？（河水很綠）這樣的河水能帶給你什么感覺(jué)？（舒服、很美） （2）什么叫無(wú)邊的稻田？（沒(méi)有邊） 是真的沒(méi)有邊嗎？（不是，因?yàn)榈咎锾罅耍床坏竭叄? 出示圖：這就是無(wú)邊的稻田。 指導(dǎo)讀：能夠把稻田什么樣讀出來(lái)嗎？ （3）碧綠的河水是怎樣流過(guò)無(wú)邊的稻田的呢？ 出示圖，師描述：清澈的河水像一條碧玉帶子一樣穿過(guò)無(wú)邊的稻田，嘩嘩地向前流著，多美的景色呀！ 三句： （1） 除了說(shuō)無(wú)邊的稻田，還可以說(shuō)什么樣的稻田呢？（碧綠、綠色、美麗） （2） “起伏”是什么樣子？誰(shuí)能給大家做做動(dòng)作。 一會(huì)兒起來(lái)，一會(huì)兒落下，這就是起伏。你們也做做。 （3）“起伏的海面”什么樣? 我們一起做做。 邊讀邊想：你覺(jué)得田野怎么樣？ 生：很美 讀讀第一小節(jié)。 讀出感受 讀一讀 把稻田什么樣讀出來(lái) 把你看到的讀出來(lái) 總第____4__頁(yè) 教 學(xué) 過(guò) 程 含 時(shí) 間 分 配 教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 師：海面就這樣嘩嘩、嘩嘩地一會(huì)兒起來(lái)一會(huì)兒落下。 （4）無(wú)邊的稻田，好像 （三）第二小節(jié)： 田野不僅有碧綠的河水、無(wú)邊的稻田，還有一個(gè)美麗的湖呢！我們一塊去看看吧！ 2.學(xué)生匯報(bào)： 荷花 師：你能把寫(xiě)荷花的句子給我們讀讀嗎？比較句子： 平靜的湖中，開(kāi)著荷花。 平靜的湖中，開(kāi)滿(mǎn)了荷花。 讀一讀，說(shuō)一說(shuō)有什么不同？ 出示課件（圖）： 如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，比較哪幅圖是開(kāi)滿(mǎn)了荷花，哪幅圖開(kāi)了荷花。 如學(xué)生說(shuō)出來(lái)了，師：看這荷花，荷葉在湖面上挨挨擠擠，花朵有的含苞欲放，有的已經(jīng)盛開(kāi)，看到這樣美麗的荷花，你們想說(shuō)什么？（荷花真是美麗極了！太美了） 師：荷花這么美 ，那怎樣通過(guò)朗讀把這種美表現(xiàn)出來(lái)呢？湖邊：野鴨 （1）成群的野鴨，有10只？20只？到底有多少？（多，一群一群的）這么多，怎么讀呢？ （2）那么多野鴨藏在蘆葦中，你覺(jué)得它們會(huì)做些什么，想些什么呢？ 指導(dǎo)讀：多可愛(ài)的野鴨呀，讓我們一起讀一讀！ 二、再讀全文。（2分鐘） 三、拓展：（4分鐘） 我們的田野，　　　　我們的田野， 　 美麗的田野?！　　　∶利惖奶镆啊? 　 （　?。┑牟莸?，　?。ā　。┑呐Ｑ?， 　 開(kāi)滿(mǎn)了（　?。??！　　≌冢ā　　。?。 四：小結(jié)：（1分鐘） 生接：起伏的海面 動(dòng)作 1.認(rèn)真讀第二小節(jié)，想一想湖中有什么？用“——”把它畫(huà)下來(lái)。湖邊有什么？有曲線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。 2.學(xué)生匯報(bào)： 朗讀全文。