2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc
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2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)目標(biāo): l、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的新詞。 3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。 4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段,概括段落大意。 5、緬懷同志的豐功偉績(jī),學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn): 第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想,體會(huì)同志的豐功偉績(jī),感受人民對(duì)同志的深情。進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義:不是指具體的生命,而是偉人的不朽功績(jī)。 教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)要求: 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。 2、正確、熟練地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容,能按照“飛向大?!鱿虼蠛!鎰e大?!钡捻樞蚪o課文分段。 教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課: 1、(投影鄧爺爺?shù)恼掌? 大家看看這照片上的老人,你覺得他是個(gè)怎樣的人?師:同學(xué)們認(rèn)識(shí)這位老人嗎?說一說你所了解的。 這看似平凡的老人卻為我國(guó)作出卓越貢獻(xiàn)。他是我國(guó)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家,改革開放的總設(shè)計(jì)師、“一國(guó)兩制”提出者。他一生為我國(guó)作出了很多貢獻(xiàn),臨終前,還再三叮囑,死后要捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體,不留骨灰、撒入大海,把自己的一生毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民。 說到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是……(生齊說:鄧爺爺) (投影出示課題并板書課題,生齊讀課題。)2、解題: (1) “永生”是什么意思? (2) 看到這個(gè)課題,你有什么問題要提嗎? (對(duì)于學(xué)生提出的問題及時(shí)表?yè)P(yáng),并把重要的問題寫在黑板上。) (3) 讓我們帶著這些問題自由讀課文,自己試著找找答案。 二、初讀課文: 自由讀課文,出示要求: 1、讀準(zhǔn)字音。 2、讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。 3、給每個(gè)自然段標(biāo)號(hào)。 三、檢查自學(xué)情況:1、檢查生字預(yù)習(xí)情況,出示投影(相機(jī)解釋詞義,使學(xué)生理解后讀出詞語(yǔ)的感情) 船艙 嶄新 嗚咽 痛悼 海疆 超越 屬于 澳門 舷窗 震撼 愛戴 奔流不息 波翻浪涌 A、指名讀,其他同學(xué)指正。 B、齊讀生字詞。 2、請(qǐng)七位同學(xué)分別讀七段課文,其他同學(xué)仔細(xì)聽,然后給對(duì)這七位同學(xué)讀書的情況做出評(píng)價(jià)。 3、指導(dǎo)難讀的小節(jié): 在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來(lái)有困難的,讓大家來(lái)幫你。(估計(jì)學(xué)生對(duì)第1、第3小節(jié)有困難,重點(diǎn)指導(dǎo)) (1) 指名讀第l小節(jié),相機(jī)指導(dǎo)(出示投影指導(dǎo)讀長(zhǎng)句) a、 機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國(guó)各族人民衷心愛戴的鄧爺爺?shù)墓腔摇? 機(jī)艙里/安放著/全黨、全軍和全國(guó)各族人民/衷心愛戴的/鄧爺爺?shù)墓腔摇? b、 一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人,今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。 一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人,今天/將完成他人生的/最后一個(gè)篇章。 (2) 指名讀第3小節(jié),相機(jī)指導(dǎo)(出示投影指導(dǎo)讀長(zhǎng)句) a、 也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆。 也許,奔騰不息的浪花/會(huì)把他的骨灰/送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆。 b、 從那奔騰不息的濤聲中,人們仿佛聽到了鄧爺爺那震撼人心的聲音。 從那奔騰不息的濤聲中,人們/仿佛聽到了/鄧爺爺/那震撼人心的聲音。 四、再讀課文: 1、自己仔細(xì)讀課文,看看課文是按照什么順序來(lái)寫的,看課文可分為幾部分?2、討論分段情況:(總結(jié)歸納段意并板書) 一(1) 飛向大海 二(2—4) 撒向大海 三(5—7) 告別大海 五、再讀生字,指導(dǎo)易錯(cuò)字 1、齊讀生字,讀準(zhǔn)字音 2、(重點(diǎn)指導(dǎo))你覺得哪個(gè)字寫起來(lái)有困難,需要老師或同學(xué)的幫助? 艙:舟字旁的一橫應(yīng)該是一提 嶄:上小下大 嗚:右邊是個(gè)烏,不是鳥 咽:左窄右寬 悼:右下的十字的豎上短下長(zhǎng) 超:走字上的短豎上長(zhǎng)下短,一撇要長(zhǎng) 疆:弓字應(yīng)寫的直、狹長(zhǎng),而且上面兩部分的距離應(yīng)該一樣 屬:左面不超出廠字頭,右面超出廠字頭 3、學(xué)生在書上的描紅。 六 、作業(yè) 1、抄寫生字詞。 2、熟讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、有感情地朗讀課文。 2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,背誦課文的2——4節(jié)。 3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。 4、理解課文內(nèi)容,緬懷同志的豐功偉績(jī),體會(huì)人民對(duì)他的懷念之情。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 1、讀生字詞。 2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?(主人公鄧爺爺?shù)那闆r、分段及段落大意)。 3、上節(jié)課同學(xué)們還提了很多問題沒有解決,比如“已經(jīng)把骨灰撒向大海了”,為什么還能‘永生’呢?這節(jié)課上我們就把這些問題都消滅了。 二、精讀感悟 (一)、細(xì)讀第1段: 1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來(lái)呢? 2、引導(dǎo)朗讀以下的句子,感受人們悲痛不舍的心情:(播放錄音朗讀) 1997年3月2日上午,一架銀色的專機(jī)離開北京西郊機(jī)場(chǎng),在首都上空低低地緩緩地繞飛一周,然后穿過云層,飛向祖國(guó)的遼闊大海。(引導(dǎo)讀好低低地緩緩地) (1) 指名讀,組織學(xué)生評(píng)議。 (2) 聽錄音。 (3)再指名讀,然后齊讀。 3、 “嶄新的歷史”指的是什么?為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章”?最后一個(gè)篇章又指的是什么?(鄧爺爺臨終前,再三叮囑,死后捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體,不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的遺愿,也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個(gè)篇章”) 4、理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀,語(yǔ)速徐緩,語(yǔ)音沉穩(wěn),體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的悲痛不舍的心情。 5、誰(shuí)來(lái)試著背誦這一節(jié)? 過渡: 鄧爺爺?shù)囊簧极I(xiàn)給了他深愛的中國(guó)人民,用他的聰明智慧,使人民的生活發(fā)生了巨大的變化,如實(shí)行了“土地聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”,使十億中國(guó)人民解決了溫飽:他創(chuàng)造性地提出“一國(guó)兩制”的方針,使香港在1997年7月1日、澳門在xx年12月20日都順利地回到祖國(guó)的懷抱……他臨終前,再三叮囑,死后捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體,不留骨灰,這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾,不想同志離開,又不忍心違背他老人家的遺愿,所以……(引讀第2節(jié)) (二)細(xì)讀第二段并背誦 1、學(xué)習(xí)第2節(jié): (1) 引導(dǎo)理解“嗚咽”“痛悼”的意思。 (2)最后的省略號(hào)起什么作用,后面省略了什么內(nèi)容?在濤聲中你似乎聽到了什么? (3) 有感情地齊讀第2節(jié) (4) 學(xué)生再次自由朗讀,讀出人們悲痛不舍的感情。 (5) 練習(xí)背誦。 2、學(xué)習(xí)第3節(jié): (1) 投影出示第3節(jié)(師:但是偉人還是離去了,也許……引讀第3節(jié)) (2) a “奔騰不息”是什么意思? b 那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方? c 為什么會(huì)有這些想法? (介紹香港、澳門、一國(guó)兩制及改革開放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化,說明鄧爺爺?shù)膫ゴ蠊?jī),人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他!并說明因?yàn)闋敔斒?月19日去世的,沒能親眼看到香港和澳門的回歸,所以低低地緩緩地,不忍離去。) d 四個(gè)大組分別讀四個(gè)帶“也許”的分句,比比哪組讀得好。 (3) 四個(gè)“也許”能顛倒嗎?為什么? (4) 增強(qiáng)氣勢(shì)朗讀第三節(jié)的四個(gè)帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句,第一、第二組合起來(lái)讀第二分句,依次類推) (5)鄧爺爺?shù)挠绊懱罅耍挠绊懗搅藭r(shí)代,也超越了國(guó)界。 (出示投影)“鄧爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代,超越國(guó)界,他不僅屬于中國(guó),也屬于全世界” a 讓學(xué)生齊讀這句話。 b超越時(shí)代指的什么? 超越國(guó)界有是什么意思? c這句話應(yīng)該怎么讀,讀出什么感情? d 指名讀,組織評(píng)議。 e 小結(jié):這句話句式整齊,情感充沛,要讀出這樣的內(nèi)涵:爺爺及其豐功偉績(jī)?nèi)嗣癫粫?huì)忘記,他的形象不可磨滅,永遠(yuǎn)活在人民心中! e 再次齊讀。 f 用“不僅……也……”造句。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)也后面的感情更強(qiáng)烈) (7) 練習(xí)背誦第3節(jié)。 3、學(xué)習(xí)第4節(jié),讀出感情。 4、齊讀第二段。 5、小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了課文的前兩部分:飛向大海和撒向大海,知道了爺爺?shù)呢S功偉績(jī)和人民對(duì)他依依不舍的感情,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分。 三、 作業(yè) 1、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)。 2、用“不僅……也……”造句。 3、背誦并默寫1——4節(jié)。 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、有感情地朗讀課文。 2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,背誦課文的5——7節(jié)。 3、理解課文內(nèi)容,緬懷同志的豐功偉績(jī),學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 1、師:A、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪兩部分,大家回想一下,第一部分寫了什么? B、那架專機(jī)是怎樣飛向大海的? C、“低低地,緩緩地”表達(dá)了人們?cè)鯓拥男那椋? D、大家想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎?(播放錄象) E、配樂齊背第一段。 2、師:A、飛機(jī)飛到了祖國(guó)的遼闊大海,去完成爺爺最后的遺愿,把骨灰…… (生齊說:撒向大海) B、播放骨灰撒大海的錄象。 C、爺爺還是隨著奔騰不息的浪花離去了,而浪花會(huì)幫助爺爺完成他未了的心愿,把他帶到他生前希望去的地方。也許……(引讀第3節(jié)) D、起立齊背2、3小節(jié)。 3、爺爺?shù)倪z愿以已經(jīng)完成了,人們也要……(生:告別大海) 二、精讀第三段: 1、指名朗讀第三段,其他同學(xué)認(rèn)真聽后評(píng)議。 2、“水天一色”是什么意思?課文中又指什么? 3、“從那永不停息的濤聲中,人們仿佛聽到……” A 、 聽到什么了? B、 體會(huì)一下爺爺說這句話時(shí)的心情,誰(shuí)來(lái)試著讀? C 、 為什么說是“仿佛聽到”? D 、 請(qǐng)同學(xué)讀這段話“從那……我深情地愛著我的祖國(guó)和人民?!? 4、有感情地齊讀5、6兩節(jié)。 5、請(qǐng)一個(gè)小組讀第7節(jié)。 A 、其他同學(xué)想想它在全文中起什么作用。(為全文作結(jié),并點(diǎn)明課題。) B 、 你是怎樣理解“與大海同在,與祖國(guó)同在,與人民同在”的? C 、“在大海中永生”指的是什么?為什么已經(jīng)把骨灰撒向大海了,還能 “永生”呢?這樣寫表達(dá)了人民什么樣的感情? D 、有感情地齊讀第7節(jié),試著背誦。 E 、播放錄象,師總結(jié)。 總結(jié):爺爺把自己的一生都毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給了他深愛的祖國(guó)和人民,使祖國(guó)更加繁榮,使人民更加幸福。雖然爺爺離開我們已經(jīng)有七年多了,但他的光輝形象與大海同在,與祖國(guó)同在,與人民同在,爺爺永遠(yuǎn)活在我們心中。 7、齊讀全文。 三、情感延伸:(投影爺爺?shù)恼掌? 1學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們覺得爺爺是個(gè)怎樣的人? 四、總結(jié)全文。 五、作業(yè): 1、有感情地朗讀課文,熟練地背誦課文,默寫5——7節(jié)。 2、搜集爺爺?shù)馁Y料,以便更全面地了解他。 作業(yè)設(shè)計(jì): 一、選字填空 撒 灑 1.鮮花伴著骨灰,( )向無(wú)垠的大海。 2.偉人離去,全國(guó)人民( )下了熱淚。 僵 疆 1.我國(guó)是世界上海( )線最長(zhǎng)的國(guó)家之一。 2.那條蛇一動(dòng)不動(dòng),彷佛凍( )了。 二、填上合適的詞。 ( )的大海 ( )的歷史 ( )浪花 三、句子練習(xí) 1. 機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國(guó)人民衷心愛戴的鄧爺爺?shù)墓腔?。(縮句) 2. 鄧爺爺永生?。ò丫渥訉懢唧w) 3. 他屬于中國(guó)。他屬于世界。(用合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)并為一句) 四、造句 1、愛戴—— 2、奔騰不息—— 五、填空 1、 本文是一篇( ),記敘了歷史偉人( )的動(dòng)人情景。謳歌了偉人的( ),表達(dá)了人民( )之情。全文的線索是( )——( )——( )。 附送: 2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《埃及的金字塔》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 文本解讀: 整篇文章以清晰的條理,平實(shí)的語(yǔ)言,介紹了金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法,熱情謳歌了古代埃及人民杰出的智慧和超人的才干。 教學(xué)目標(biāo): 1、 學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者描寫的方法。 3、從本課語(yǔ)言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。 4、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)時(shí)間:二課時(shí) 教學(xué)過程: 一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情趣。 1、 同學(xué)們知道四大文明古國(guó)嗎? 板書:古埃及、印度、巴比倫、中國(guó) 勤勞勇敢的四大文明古國(guó)人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國(guó),人們必然會(huì)想到舉世聞名的建筑“萬(wàn)里長(zhǎng)城”。說到埃及,人們又必然會(huì)想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。 2、 板書課題 今天我們一起走進(jìn)非洲沙漠,一起到神秘古老的埃及去看一看。 二、 初讀課文、疏通詞句。 1、自由輕聲朗讀課文。要求: (1)劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形 (2)讀通句子,難讀的多讀幾遍 (3)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ) (4)劃出不懂的詞語(yǔ)和句子 2、檢查自學(xué)效果 (1)學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的生字詞,學(xué)生朗讀 (2)提出不理解的詞語(yǔ),共同討論交流解決 3、指導(dǎo)學(xué)生書寫。 三、 再讀課文、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)質(zhì)疑。 1、 師:古老神秘的埃及大地,撲朔迷離的金字塔建筑,同學(xué)們讀了課文有什么疑問?或者還想了解什么? 學(xué)生自由質(zhì)疑、教師引導(dǎo)整理質(zhì)疑問題 2、同學(xué)們已經(jīng)初步了解了課文的內(nèi)容,你能不能仔細(xì)讀讀每個(gè)自然段,針對(duì)個(gè)自然段的內(nèi)容試著提一兩個(gè)問題嗎? 第一自然段:金字塔座落在哪?什么樣子? 第二自然段:金字塔為何而建?為什么叫金字塔? 第三自然段:a、金字塔有多少座?最大的是哪座? b、金字塔的外形有什么特點(diǎn)? c、金字塔的結(jié)構(gòu)怎么樣? 第四自然段:造金字塔的石頭是怎樣搬運(yùn)的? 第五自然段:造金字塔的石頭是怎樣壘起來(lái)的? 第六自然段:金字塔有什么意義? 四、小結(jié)并布置作業(yè)。 第二課時(shí) 一、激發(fā)興趣,學(xué)習(xí)課文第一、二自然段 1、出示金字塔全景圖,問:能運(yùn)用圖中的詞語(yǔ)描述一下你看到的金字塔嗎? (出示詞語(yǔ):角錐形建筑物 巍然屹立 傲對(duì)碧空 舉世聞名,進(jìn)行描述。) 2、看到這樣巍然屹立的金字塔,你們的心中有什么疑問呢? (如:有什么特點(diǎn)?怎么建成的?為什么而建?等。)相機(jī)板書有關(guān)問題。 今天我們這節(jié)課就要圍繞同學(xué)們提出的這些問題去探索金字塔的奧秘。 二、合作學(xué)習(xí),研讀課文第三、四、五自然段。 1、過渡:學(xué)習(xí)了第二自然段,又使我們加深了對(duì)金字塔的了解,那課文的第三節(jié)又會(huì)告訴我們什么呢?學(xué)生自讀課文。 2、交流匯報(bào): 這座金字塔高146米多,相當(dāng)于40層高摩天大廈。繞金字塔一周,差不多要走一公里的路程?!@些石塊磨得很平整,石塊與石塊之間砌合得很緊密,幾千年過去了,這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去?!?jīng)常有10萬(wàn)人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時(shí)間。 結(jié)合資料,個(gè)人匯報(bào): (高146米,相當(dāng)于40層大廈:你是從哪里看出來(lái)的?從數(shù)字,板書:數(shù)字;朗讀指導(dǎo):我們的綜合樓只有四層,你想一想,當(dāng)你站在比綜合樓高出十倍的40層大廈下看這座大廈的樓頂?shù)臅r(shí)候,你怎樣看?你會(huì)怎么想?同樣,站在胡夫金字塔下呢?把它的高讀出來(lái),把你的驚嘆表達(dá)出來(lái)。)繞一周走一公里:體會(huì)到到金字塔底面積很大,用數(shù)學(xué)來(lái)說明; 指導(dǎo)朗讀,你知道繞我們學(xué)校走一圈多少米嗎?算一算,繞金字塔走一圈相當(dāng)于繞學(xué)校走幾圈?) (231萬(wàn)塊,平均每塊2.5噸,石頭之多,石頭之重,三分之一米寬的石路,可以繞地球一圈,要六十萬(wàn)個(gè)車皮,如果把這些車皮連起來(lái),也快要繞地球一圈了,把你的不可思議,驚訝不已表達(dá)出來(lái)。) 砌合得很緊密,很平整:石塊與石塊之間是怎樣結(jié)合的?(將石塊打磨得十分平整,然后疊放在一起,中間沒用任何水泥類粘結(jié)物。這樣堆砌起來(lái)的金字塔牢固嗎?連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。 你知道嗎?為了保證金字塔永遠(yuǎn)不倒,古埃及人沒用一顆釘子,沒用一根木料。因?yàn)獒斪訒r(shí)間長(zhǎng)了會(huì)生銹,木料時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)腐朽。整座金字塔都是用這些巨石構(gòu)建的。) 經(jīng)常10萬(wàn)人,30年:我們鎮(zhèn)約有四萬(wàn)人,你想想十萬(wàn)人是多少?據(jù)記載,當(dāng)年,每3個(gè)月便換一批人,每批十萬(wàn),估計(jì)一下整整30年,要多少人?聯(lián)系上文說說為什么要用這么多人呢?) 小結(jié):這一小節(jié)中羅列了許多數(shù)據(jù),也把金字塔與其他事物作了比較,更有形象生動(dòng)的描寫,讓我們牢牢地記住了金字塔的特點(diǎn)。 3、引讀第3節(jié)。思考:分析這些數(shù)據(jù),通過這樣的比較,再加上具體形象的描述,你又有什么新的感受?交流。(宏偉、精巧;智慧、勤勞;奴隸、剝削) 4、練習(xí):把句子補(bǔ)充完整。 萬(wàn)里長(zhǎng)城是著名的游覽勝地, 。 胡夫金字塔的建造是一項(xiàng)龐大的工程, 。 我們學(xué)校的多功能報(bào)告廳很大, 。 三、過渡:這么多這么重的石塊,這么宏偉這么精巧的金字塔,3000年前的古埃及人民是如何建造的呢? 學(xué)生匯報(bào): 生1:勤勞而聰明的埃及人民想出了許多科學(xué)的方法??此麄儭ń榻B書上的方法,邊讀邊用畫圖來(lái)表示;) 生2:當(dāng)時(shí)沒有起重機(jī),沒有汽車,沒有石廠、機(jī)器……埃及人民就是這樣,用無(wú)數(shù)的肩膀和無(wú)數(shù)的手把一塊塊巨石搬運(yùn)過來(lái),并砌成金字塔。多么了不起啊! 生3:請(qǐng)看,這是我畫的建造金字塔的場(chǎng)面,是根據(jù)課文中的句子畫的。(出示圖畫) 學(xué)生匯報(bào): 生1:“這些金字塔矗立在黃沙之中已經(jīng)有四五千年了。它們是埃及的象征,也是埃及人民智慧的結(jié)晶?!弊屛颐靼琢怂鼩v史悠久,體現(xiàn)了埃及人民的智慧和力量。 生2:這又與 課文的開頭呼應(yīng),理解了它所以“傲對(duì)碧空”! 生3:我想對(duì)埃及人民說:你們是偉大的,令人崇敬的! 四、課后練筆: 我國(guó)有舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城。收集了一些有關(guān)長(zhǎng)城的資料,請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本課寫法,寫 一篇介紹長(zhǎng)城的文章。 板書設(shè)計(jì): 宏偉 埃及的金字塔 智慧的結(jié)晶 精巧- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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