2019-2020年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

《2019-2020年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 　 作者：王璐 　 　　教學(xué)目的: 　　　1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。 　　　2、有感情地朗讀課文。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　　1、運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀。 　　　2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫。 　　教學(xué)難點(diǎn): 最后一句話的含義。 　　教學(xué)過程: 　　一、導(dǎo)入： 　　　　播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？（老教授） 　　　　板書課題：唯一的聽眾 　　　　好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。 　　二、研讀： 　?。ㄒ唬┮龑?dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法： 　　　1、我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧！ 　　　2、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。 　　　　（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫.） 　　（二）重點(diǎn)交流. 　　　1、品味老婦人對(duì)“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會(huì)每句話的含義。 　　　?、佟笆俏掖驍_了你嗎？……一會(huì)兒”“我猜想你一定拉的非常好……請(qǐng)繼續(xù)吧！”“我能做你的聽眾嗎？” 　　　　?。牭搅恕拔摇霸愀獾那偌迹蠇D人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。 　　　　　她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。 　　　　　這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。 　　　　　主動(dòng)做聽眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。） 　　　　　問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？ 　　　　　我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。 　　　　　從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變?。∵@正是由于老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。 　　　　　能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎？ 　　　?、凇罢娌诲e(cuò)，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子?！? 　　　　　（這是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。） 　　　　③“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂和幸?！? 　　　　?。ㄋ馁潛P(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。） 　　　　　問：我的反應(yīng)如何？ 　　　　　　　我常忘記她是聾子。 　　　　　 ?。ㄎ已莸萌绱送度?，得益于老教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助。） 　　　　過渡： 　　　　老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。 　　　2、找出老教授的眼神描寫，重點(diǎn)交流。(三次“平靜地望”) 　　　　1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí). 　　　　2)當(dāng)我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵(lì)我不斷努力. 　　　　3)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高. 　　　3、解決學(xué)生的問題： 　　　?、贋槭裁床徊鸫┻@個(gè)謊言？ 　　　　　　聯(lián)系《我看見了大海》，因?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特，她并沒有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的最高境界??！ 　　　?、跒槭裁串?dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí),總是忘了那唯一的觀眾? 　　　　　　表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵(lì),真誠(chéng)無(wú)私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習(xí),最終獲得成功. 　　　　　　配樂朗讀最后一段。 　　　　　　板書：真誠(chéng)無(wú)私　敬佩感激 　　三、拓展： 　　　　這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手? 　　　　填空：（二選一） 　　　　(真誠(chéng)有愛心的老教授　　勤學(xué)苦練有信心的小提琴手) 　　　　我想對(duì)老教授說（你真是高明的教育家），我還想對(duì)小提琴手說（你真幸運(yùn)，遇到了伯樂），我更想對(duì)自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。 　　四、升華： 　　　　說實(shí)話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。 　　　　王老師也希望六（1）班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)！ 　　板書設(shè)計(jì): 　　　　　　　　　　　　　 　　　唯一的觀眾 　　　　　　　　　　　　　　　　　真誠(chéng)無(wú)私 　　　　　　　　　　　　　老教授　　　　　　我 　　　　　　　　　　　　　　　　　敬佩感激 附送： 2019-2020年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo):（1）學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的新詞。 （2）聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”“穿透”“聽”等詞語(yǔ)意思以及引號(hào)的用法。 2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 3、情感目標(biāo)：感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究，不斷運(yùn)用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。 教學(xué)重點(diǎn)：在教師指導(dǎo)下，能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 課前準(zhǔn)備：課文掛圖。課文片段若干。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、看圖導(dǎo)入。 1、通過預(yù)習(xí)，你知道這幅畫畫的是誰(shuí)在干什么嗎？在什么時(shí)間呢？ 2、板書課題：12、夜晚的實(shí)驗(yàn) （讀課題后質(zhì)疑） 二、初讀指導(dǎo)。 1、提出學(xué)習(xí)要求：（1）讀順課文。（2）理解詞語(yǔ)，不懂的準(zhǔn)備質(zhì)疑 。（3）找出寫實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容（學(xué)生按要求自學(xué)） 2、檢查自學(xué)情況。 （1）出示詞語(yǔ)。 憑 瞎子 障礙物 堵住 判斷 蒼蠅 喉嚨 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域 （2）解釋部分詞語(yǔ)。 敏捷 敏銳 洞察 恩惠 （3）組織質(zhì)疑。（學(xué)生質(zhì)疑） 表?yè)P(yáng)思考深入的學(xué)生，解決部分細(xì)節(jié)問題。 ３、初步理出課文的結(jié)構(gòu)層次 三、學(xué)習(xí)第一段。 過渡：如果你來(lái)寫斯帕拉捷這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你會(huì)先寫什么？（實(shí)驗(yàn)原由。這也是這類文章合乎邏輯的常用寫法。）思考，回答。 １、出示填空 　斯帕拉捷（　　 ）時(shí)，常?？吹剑ā　　。┈F(xiàn)象，產(chǎn)生了好奇：（　　　?。?？（默讀?？陬^填空。） ２、指導(dǎo)朗讀 ３、感悟：你覺得從他身上能學(xué)到什么？ (說說感悟。) 4、練習(xí)復(fù)述。 四、學(xué)寫生字：學(xué)生分析字形和書寫要求 如：“判”左右均等，“憑、礙”要寫得美觀。 五、作業(yè)： １、抄寫詞語(yǔ)。 ２、朗讀課文。 ３、復(fù)述第一段。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 斯帕拉捷怎么想到做這個(gè)晚上的實(shí)驗(yàn)？ 1、回憶，回答。復(fù)述第一自然段。 2、指名復(fù)述第一自然段。 二、理解第二、三段。 1、他怎么做實(shí)驗(yàn)的呢？出示表格 次數(shù) 做法 結(jié)果 （默讀第二段，思考?？陬^交流） 1 蒙住眼睛 輕盈敏捷 來(lái)回飛翔 2 堵住鼻子 還是飛得 敏捷輕松 3 油漆涂滿全身 還是沒有 影響飛行 4 堵住耳朵 東碰西撞 跌落地上 2、斯帕拉捷這個(gè)實(shí)驗(yàn)給后人有什么啟示呢？找出寫引起后人啟發(fā)的句子。（學(xué)生找句子）出示句子： 蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？ 【齊讀。理解引號(hào)的用法。（借用“看”的說法，表示特別的用法）】 自由朗讀第三段，思考第一個(gè)問題。 3、指名交流。 4、用畫圖法理解“超聲波”。 相機(jī)板書： 超聲波 ↓ 巨大恩惠 三、引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)第二、三段。 課文學(xué)完了。我們這樣學(xué)語(yǔ)文課行不行？還可以學(xué)什么呢？（人物精神、文章寫法） １、 討論，評(píng)議。 2、歸納：仔細(xì)品讀，讀出文章層次、文中人物的感情、學(xué)習(xí)作者的寫法。 四、精讀第二段。 1、讀出第二段的層次 （自由讀，思考層次。） （指名交流：2-3；4；5-6自然段分別寫了第一；第二、三；第四次實(shí)驗(yàn)的情況。） 第一次實(shí)驗(yàn)寫得特別具體，為什么？ 2、讀出“第一次實(shí)驗(yàn)”的層次以及文中人物的“心”。 出示：那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。引導(dǎo)學(xué)生理解引號(hào)的用法。 3、讀出寫“第一次實(shí)驗(yàn)”時(shí)，作者的寫法。 （1）、指讀第二、三自然段。評(píng)議。 （2）、自由讀，指名讀，齊讀。讀出層次。在書上畫出層次。 （3）、自由讀，指名讀，大組接讀，注意讀出人物的感情。（強(qiáng)調(diào)“匆匆、驚叫、總認(rèn)為、一定、完全出乎、很奇怪”等） （4）復(fù)述：各自按層次，抓重點(diǎn)，練習(xí)復(fù)述。 ４、放手讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述第二、三、四次實(shí)驗(yàn)。 五、回顧末段。 渡：由于斯帕拉捷和其他眾多科學(xué)家的好奇與認(rèn)真的研究，蝙蝠夜間飛行的這個(gè)現(xiàn)象，給人類帶來(lái)了多少的恩惠?。? 小結(jié)：說說這篇文章學(xué)到這里，你受到什么啟發(fā)？ 六、作業(yè) 1、復(fù)述課文； 2、小作文：讀《夜晚的實(shí)驗(yàn)》有感 3、拓展閱讀《蝙蝠和雷達(dá)》 附：板書 夜晚的實(shí)驗(yàn) 蝙蝠 ↑ 好奇 斯帕拉捷 → 實(shí)驗(yàn) 原來(lái)…… 超聲波 ↓ 巨大恩惠