2019-2020年三年級科學下冊 把液體倒進水里 1教案 蘇教版.doc

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2019-2020年三年級科學下冊 把液體倒進水里 1教案 蘇教版 一、課程標準： 1.知道在科學探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。 2.能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)；尊重事實，對收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。 3.能對收集到的證據(jù)進行比較、分類。 4.在學習和解決問題中注重證據(jù)。 5.愿意合作與交流。 6.認識到科學是不斷發(fā)展的。 7.喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。 二、教學目的： （一）過程與方法： 能夠認識液體在水中的沉浮現(xiàn)象和溶解現(xiàn)象，能用文字、圖畫、圖表描述所觀察到的現(xiàn)象。 （二）知識與技能： 1.知道哪些液體可以沉浮。知道哪些液體可以溶解在水里。 2.知道混合液體在日常生活中的用途。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 使學生體驗到科學學習的樂趣。 三、學習成果： 預計學生能夠： 1.能夠認識液體在水中的沉浮現(xiàn)象和溶解現(xiàn)象，能用文字、圖畫、圖表描述所觀察到的現(xiàn)象。 2.知道哪些液體可以沉浮。知道哪些液體可以溶解在水里,知道混合液體在日常生活中的用途。 3.能體驗到科學學習的樂趣。 四、學習成果評價 （一）概念發(fā)展 1.不認識液體在水中的沉浮現(xiàn)象和溶解現(xiàn)象。 2.能夠認識液體在水中的沉浮現(xiàn)象和溶解現(xiàn)象，但不能用文字、圖畫、圖表描述所觀察到的現(xiàn)象。 3.能夠認識液中的沉浮現(xiàn)象和溶解現(xiàn)象，能用文字、圖畫、圖表描述所觀察到的現(xiàn)象。 （二）探究能力： 1.不知道哪些液體可以沉浮,哪些液體可以溶解在水里,不知道 混合液體在日常生活中的用途。 2.知道哪些液體可以沉浮,哪些液體可以溶解在水里。 3.知道哪些液體可以沉浮,哪些液體可以溶解在水里,知道混合液體在日常生活中的用途。 五、教學準備： 1.水、蜂蜜、油、記錄表。 2.洗滌劑、食用油、蜂蜜、果汁、染色的酒精等、水、攪棒、干抹布、廢液桶七、教學 六、教學步驟 教學步驟 互動性質(zhì) 學生\老師互動的目的 教學反饋 集中話題 1.通過上節(jié)課的學習，誰說說液體有哪些相同的性質(zhì)。有哪些不同的性質(zhì)。 2.你還想知道關(guān)于液體的更多性質(zhì)嗎？想知道什么？ 1.引出研究課題 探索和 調(diào)查 1.老師這里有食用油和蜂蜜兩種液體，下面我們就分別把它們倒進水里，來認識液體更多的性質(zhì)。 2.把食用油或蜂蜜倒進水里有兩種實驗方法，請你們想想，可以怎么做？ 認識不同液 體倒進水里，有的沉，有的浮。 3.做實驗時我們還要注意什么才能使研究方案科學化。師注意引導。 4.請同學們預測一下每種方法的實驗結(jié)果，食用油或蜂蜜是沉在水下還是浮于水面。 5.根據(jù)同學們的討論，請各小組派一名代表領(lǐng)取所需用具進行實驗。 6.請各小組匯報實驗結(jié)果：你們怎么做的？得出什么結(jié)論？ 7.為什么油總是浮在水面上，蜂蜜總是沉在水下呢？ 師適時引導。 8.和固體在水里的沉浮情況一樣，有的液體浮于水面，有的液體沉在水下。 9.和固體在水中的溶解情況一樣，有的液體溶于水，有的液體不溶于水。 果汁.色拉油.蜂蜜.洗手液這四種液體是否溶于水？ 10.做這個實驗要注意什么？ 11.請各小組進行實驗，注意實驗步驟科學.規(guī)范。 12.誰匯報實驗結(jié)果：把這四種液體分別加到水里，攪動幾下后，你觀察到什么現(xiàn)象？說明了什么？ 13.有的液體溶于水，有的液體不溶于水，但這不是絕對的。在條件改變的情況下，原先不溶于水的液體也會發(fā)生變化。14.日常生活中，有許多液體混合或分離的例子。 15．你能說出液體分離的例子嗎？ 認識不同液 體在水中，有的溶解，有的不溶解。 3.知道混合液體在日常生活中的用途。 回顧和 解釋 1.提問：通過今天的研究，你有什么收獲呢？ 2.學生回答。 3.本課總結(jié)。 附送： 2019-2020年三年級科學下冊 把液體倒進水里 3教案 蘇教版 一、教學目標： （一）知識與技能目標： 1.讓學生知道液體能互相混合，混合不同的物質(zhì)能形成新物質(zhì)的科學事實 2.知道哪些液體可以沉浮，哪些液體可以溶解在水里。 3.知道混合液體在日常生活中的用途。 （二）過程與方法目標： 能夠認識液體在水中的沉浮現(xiàn)象和溶解現(xiàn)象，能用文字、圖畫、圖表描述所觀察到的現(xiàn)象。 （三）情感態(tài)度與價值觀： 體驗實驗的樂趣，留心注意日常生活中身邊的事物。 二、教學準備： 教師準備： 食用油、蜂蜜、和染成紅色的酒精、試管 三、教學過程： （一）復習導入，了解學生的預備經(jīng)驗，引入本課探究的主題 1.談話：在前面的科學課中，我們談到了把固體放進水里，請大家回憶一下，當我們把固體放進水中時，會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？（可能溶解.可能不溶解） 2.揭題：如果我們把液體也放入水中會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？ （二）精選材料，認識把液體倒入水中的常見現(xiàn)象，積累探究的經(jīng)驗 1.談話：大家自己帶了一些液體，說說自己帶的是什么液體？在家里一般怎么玩這些液體？ 2.今天老師給大家準備了三種液體，分別是食用油.蜂蜜.和染成紅色的酒精（教師取出裝有液體的燒杯一一介紹）大家猜猜看，如果把它們分別倒入水中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 3.學生分組討論 4.學生匯報自己的猜想（教師板書學生的猜測結(jié)果） 5.談話：同學們的猜測對不對呢？我們最好還是親自動手試一試，大家可以從試管架上取出裝有酒精.蜂蜜.食用油的試管，把這些液體分別倒入裝有水的試管里，然后把試管放回試管架，靜靜地等待一段時間，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象，把你的觀察結(jié)果記錄在實驗單“結(jié)果”一欄。 6.學生分組活動，教師巡回指導（這一過程大約經(jīng)歷5—6分鐘）。 7.小組匯報觀察結(jié)果（請暫停觀察，哪組同學來匯報一下你們組的發(fā)現(xiàn)。學生取實驗記錄單借助實物投影儀介紹） （三）創(chuàng)設(shè)情境，做足“假設(shè)”的文章，挖掘?qū)W生思維的潛能 1.談話：許多同學都發(fā)現(xiàn)：把紅顏色的酒精倒進水里后，水的上面一部分變紅了，下面一部分沒有變色。看來我們原來的預測：“酒精會溶解于水”，好像不夠準確。 2.揭疑：到底酒精能不能溶解于水呢？老師也做了一次實驗，大家觀察一下，和你們的有什么不同。（教師出示一支裝有勻色酒精溶液的試管，和學生的試管并置，供學生觀察比較） 3.思考討論：為什么老師的酒精和水混合后，酒精會溶解呢？猜猜看，老師當時是怎么做的？（學生談自己的想法：攪拌.久置.多放酒精.先放水再倒酒精.加熱……） （四）實驗驗證，在“動手做”和交流匯報中，發(fā)展學生的多元智能 1.談話：目前同學們提出了幾種可能，那么到底是怎么回事呢？光說還不能解決問題啊，還得……（實驗） 2.討論：可是有個問題，老師準備的酒精沒這么多，而且實驗時間也不多了，不可能每種假設(shè)都去驗證一下，怎么辦呢？（討論得出：每一組分配一個假設(shè)研究，并且選擇你認為可能性最大的“假設(shè)”去研究） 3.學生分小組做實驗驗證自己的假設(shè)。這一過程大約4-5分鐘。 4.學生匯報實驗結(jié)果 （五）讓學生舒心地像科學家那樣搞研究 1.談話：剛才同學們通過研究驗證了自己的假設(shè)，真不錯?，F(xiàn)在，你們還有什么問題嗎？（板書學生的問題） 2.談話：同學們一定還有很多自己的問題，老師不能一一寫出來了。這樣吧，大家可以從這些問題中選擇一個自己最感興趣的液體開展研究，你可以先提出自己的假設(shè)，再設(shè)計實驗來驗證，實驗材料可以從實驗角取用。小組內(nèi)可以先分一下工，別忘了把你們的實驗過程及時記錄下來。 3.生分小組活動，教師巡回指導，這一階段大約6—7分鐘。不時有學生興奮地向老師匯報自己的發(fā)現(xiàn)。 4.學生匯報（哪組同學先來匯報你們是怎么搞研究的） （六）拓展 1.提問：許多同學都發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，不管怎么攪，油都不會溶解，你們有沒有辦法使油溶解呢？老師還有一個問題，剛才有一個同學問我要一個杯子，說想做實驗。是啊，今天我們在試管里看到的現(xiàn)象如果換成比試管大了許多的杯子還會重新出現(xiàn)嗎？ 2布置：大家回去親自研究一下，等有了結(jié)果可別忘了告訴老師。 參考資料：