2019-2020年三年級語文上冊 走馬燈的奧秘 1教案 語文S版.doc

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2019-2020年三年級語文上冊 走馬燈的奧秘 1教案 語文S版 教學(xué)重點(diǎn)： 工具目標(biāo)：理解“懸”“掛”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯著”“爭著”等幾個重點(diǎn)詞語的意思和用法，學(xué)會有感情地朗讀課文。 人文目標(biāo)：從重點(diǎn)自然段（第2、3、4、5）中找出體現(xiàn)茅以升細(xì)觀察、愛思考、勤動手等品質(zhì)的句子，并引導(dǎo)其去體會這些品質(zhì)。 教學(xué)過程： 師：經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了本課的生字、詞，并且初步了解到課文講了茅以升小時候的一件很平常的小事。同學(xué)們，你們想不想知道茅以升小時候是個怎樣的孩子呢？這節(jié)課我們一起來解讀課文，一起走進(jìn)茅以升。 首先我們看到這個課題，你想知道些什么呢？你能提出哪些問題呢 學(xué)生：走馬燈是什么樣的？奧秘是什么？怎么發(fā)現(xiàn)這個奧秘的？誰發(fā)現(xiàn)這個奧秘的？ …… 師：不錯，看來同學(xué)們都養(yǎng)成了愛提問的好習(xí)慣。下面請大家?guī)е@些問題，自由朗讀課文，邊讀邊思考。 現(xiàn)在，我們就一一來解決問題，誰來說說？你想解決哪個問題？ 生：我知道走馬燈是棱柱形的，過元宵的時候用到。 生：我發(fā)現(xiàn)走馬燈會轉(zhuǎn)…… 師：究竟是不是像他們說的那樣呢？ 生： 師：好，下面請全班同學(xué)默讀課文1、2自然段，邊讀邊思考，看看你能發(fā)現(xiàn)些什么？ 師：通過朗讀這兩個自然段，你知道了些什么？ 生：我知道了走馬燈的形狀 師：不錯，那么，走馬燈是什么樣子的呢？你從哪里可以知道？ 生：棱柱形的，讀出句子 師：請坐，非常好。哪位同學(xué)還想補(bǔ)充一下呢？ 只見走馬燈中間有一個軸，軸上有一個可以旋轉(zhuǎn)的小輪子，軸心插著紅蠟燭輪子，輪子四周插著彩色的小紙人和小紙馬。 師：哦，你讀得很認(rèn)真。同學(xué)們現(xiàn)在閉上雙眼，想像一下這個走馬燈的樣子，誒你們 一定很想看看這個走馬燈吧。（出示課件）有趣吧！ 老師認(rèn)為第一自然段有兩個詞用得特別好，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：我知道。是“懸”和“掛” 師：對，那你認(rèn)為好在哪里？“懸”和“掛”意思完全相同嗎？ 生：不完全相同。掛是借助了一些東西依附在高處的，而懸是垂掉在空中 師：說得非常好。同學(xué)們，想想，（聯(lián)系實際生活）你們在生活中放毛巾的時候，要借助一個~~（鉤子），那么這個時候我們就用“掛”，而沒有借助繩子、鉤子、釘子等東西的時候就是“懸”。請同學(xué)們在書本上做好注釋。借助于繩子、鉤子、釘子等使物體附著于某處的一點(diǎn)或幾點(diǎn)。用組詞的方法學(xué)習(xí)“懸”懸垂（物體懸空下垂）懸掛（掛，一輪明月懸掛在空中）、懸空（離開地面，懸在空中），抬，不著地 接下來，我們一起來看看書本上的這幅插圖，看到這一盞燈的時候，你會用？“懸” 非常棒！ 剛剛同學(xué)看到了這盞有趣神奇的走馬燈，都很喜歡吧。那茅以升呢？他會很喜歡還是沒有一點(diǎn)興趣呢？你從文中哪些地方可以知道？ 生：很喜歡，“走馬燈像磁石一樣……”一樣……”這個句子運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）請同學(xué)們思考一下“像磁石一樣”，是什么樣的感覺？ 師：是的，磁石就是磁鐵，大家都玩過磁鐵吧，大家都知道，磁鐵都有一個特點(diǎn)？（有吸引力）嗯，不錯，正是因為走馬燈有著像磁鐵一樣的吸引力，才把茅以升吸引住了。哪位同學(xué)能模仿“像磁石一樣”找一個句子？ 生： 師：當(dāng)你被。。。吸引的時候，你會專注、很投入…… 師：那茅以升呢，他被走馬燈吸引之后，他又有哪些表現(xiàn)？ 生：他目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。 師：說得非常好，老師想請教一下你是怎么理解這個成語的？ 生：就是眼睛一動也不動…看得什么專心 師.：嗯，你是這樣理解的，（不轉(zhuǎn)眼珠地看、形容注意力集中）現(xiàn)在請同學(xué)們回想一下，之前還學(xué)過哪些成語能作為目不轉(zhuǎn)睛地近義詞？ 生：全神貫注、聚精會神、專心致志 師：大家都很棒！其實呀，這句話中還有兩個動詞也能體現(xiàn)茅以升很專心觀察的，你能發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我知道，是“仰”和“盯” 師：不錯，仰、盯既然是一個動詞，老師想邀請一位同學(xué)給大家表演一下這個動作。好，開始咯！仰——盯——其他同學(xué)也要認(rèn)真觀察，仰（臉向上，仰著臉看天花板，盯：把視線集中在一點(diǎn)；注視著）誒，同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎，仰的時候，他是怎么做的？盯的時候呢。不錯，他精彩的表演幫我們學(xué)會了這兩個動詞，同時體會到茅以升十分認(rèn)真觀察走馬燈。 下面請同學(xué)們帶著專注的感情朗讀一下這兩句話。體會一下茅以升的專心投入。誰愿意試試？ 師：不光是走馬燈的這些又有趣的特點(diǎn)吸引了茅以升，后面還有更神奇的事呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 燈十分有趣，而且會轉(zhuǎn)！文中”蠟燭點(diǎn)燃以后，輪子就旋轉(zhuǎn)起來，輪子四周的……也跟著轉(zhuǎn)動” 師：說得非常好，其實呀，這個就是走馬燈的……（奧秘）請同學(xué)用鉛筆把這句話劃下來，接下來，請大家感受一下這會是多么有趣的情景。（出示課件）同學(xué)們，通過第1、2自然段的學(xué)習(xí)，想一想茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的？你認(rèn)為茅以升小時候是個怎樣的孩子？小組討論交流一下 生：茅以升非常專心，他是一個善于觀察的孩子 師：板書：愛觀察 那發(fā)現(xiàn)了走馬燈會轉(zhuǎn)以后，茅以升接下來又做了些什么呢？請一位同學(xué)朗讀一下課文的第三自然段。 師：這位同學(xué)讀得非常好，把疑問的語氣都讀出來了。同學(xué)們，結(jié)合他的朗讀，我們一起來體會一下“一連串的問題，爭著往他腦子里擠”這句話，誰來說說你從這句話中讀到了什么？ 生：我感受到茅以升想了很多問題。 師：哦，也就是他很愛提問，你從哪些地方可以感受到呢？ 生：爭著、擠這兩個詞可以看出他提出了很多問題 師：不錯，你的體會很深刻，板書：愛提問，那么，他都提出了一些什么問題呢？ 生：小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)？怎么有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢？ 師：看來大家都什么認(rèn)真！接下來，你們想不想知道他是怎么樣解決這些問題的呢？ 請同學(xué)們自由朗讀課文第4、5自然段，并找出體現(xiàn)走馬燈轉(zhuǎn)得快、轉(zhuǎn)得慢的句子。 師：好，茅以升遇到問題后，他先是怎么做，后來又做了些什么？ 生：他先去問了大人，然后自己動手實驗 師：哦，大人是怎么對他說的？ 生：是蠟燭的熱氣熏的 師：板書：熱氣熏的。文中哪些句子描寫他自己動手去發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘呢？ 生：“他聽了大人的話，就把掛在墻上的走馬燈取下來……最后就停下來” 師：當(dāng)他把蠟燭吹滅的時候，也就是溫度……（比較低的時候）小紙人、小紙馬就越跑越慢了。板書：溫度低 旋轉(zhuǎn)得慢 師：那反過來，請同學(xué)們大膽猜想一下：溫度升高的時候，走馬燈會轉(zhuǎn)地……（越來越快） 誒，那文中又是怎么說的呢？請同學(xué)們默讀課文第五自然段，看看茅以升又遇到了什么新問題？ 生：他想知道怎么樣讓走馬燈跑得更快 師：不錯，那他又是怎么的呢？他成功了嗎？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？ 生：他先問了大人，然后“他又拿來一支蠟燭、把兩支一齊點(diǎn)燃。果然……飛快地轉(zhuǎn)起來” 師：從4、5自然段的學(xué)習(xí)中，你體會到茅以升的什么品質(zhì)？ 生：勤動手，愛探究 師：非常棒！板書：勤動手 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，茅以升的那些地方值得你學(xué)習(xí)？請大家自由發(fā)言 板書： 走馬燈的奧秘 1.走馬燈是什么樣？ 2. 奧秘是什么？ 3.題目？ 4.誰發(fā)現(xiàn)了這個秘密？ 5.怎么發(fā)現(xiàn)的？等等 走馬燈 （熱氣熏的）會轉(zhuǎn) 茅以升（善于觀察 愛思考 勤動手 愛探究 ） 茅以升：仰、盯 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 走馬燈的奧秘 小教案 語文S版 教學(xué)重點(diǎn)： 工具目標(biāo)：理解“懸”“掛”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯著”“爭著”等幾個重點(diǎn)詞語的意思和用法，學(xué)會有感情地朗讀課文。 人文目標(biāo)：從重點(diǎn)自然段（第2、3、4、5）中找出體現(xiàn)茅以升細(xì)觀察、愛思考、勤動手等品質(zhì)的句子，并引導(dǎo)其去體會這些品質(zhì)。 教學(xué)過程： 師：經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了本課的生字、詞，并且初步了解到課文講了茅以升小時候的一件很平常的小事。同學(xué)們，你們想不想知道茅以升小時候是個怎樣的孩子呢？這節(jié)課我們一起來解讀課文，一起走進(jìn)茅以升。 首先我們看到這個課題，你想知道些什么呢？你能提出哪些問題呢 學(xué)生：走馬燈是什么樣的？奧秘是什么？怎么發(fā)現(xiàn)這個奧秘的？誰發(fā)現(xiàn)這個奧秘的？ …… 師：不錯，看來同學(xué)們都養(yǎng)成了愛提問的好習(xí)慣。下面請大家?guī)е@些問題，自由朗讀課文，邊讀邊思考。 現(xiàn)在，我們就一一來解決問題，誰來說說？你想解決哪個問題？ 生：我知道走馬燈是棱柱形的，過元宵的時候用到。 生：我發(fā)現(xiàn)走馬燈會轉(zhuǎn)…… 師：究竟是不是像他們說的那樣呢？ 生： 師：好，下面請全班同學(xué)默讀課文1、2自然段，邊讀邊思考，看看你能發(fā)現(xiàn)些什么？ 師：通過朗讀這兩個自然段，你知道了些什么？ 生：我知道了走馬燈的形狀 師：不錯，那么，走馬燈是什么樣子的呢？你從哪里可以知道？ 生：棱柱形的，讀出句子 師：請坐，非常好。哪位同學(xué)還想補(bǔ)充一下呢？ 只見走馬燈中間有一個軸，軸上有一個可以旋轉(zhuǎn)的小輪子，軸心插著紅蠟燭輪子，輪子四周插著彩色的小紙人和小紙馬。 師：哦，你讀得很認(rèn)真。同學(xué)們現(xiàn)在閉上雙眼，想像一下這個走馬燈的樣子，誒你們 一定很想看看這個走馬燈吧。（出示課件）有趣吧！ 老師認(rèn)為第一自然段有兩個詞用得特別好，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：我知道。是“懸”和“掛” 師：對，那你認(rèn)為好在哪里？“懸”和“掛”意思完全相同嗎？ 生：不完全相同。掛是借助了一些東西依附在高處的，而懸是垂掉在空中 師：說得非常好。同學(xué)們，想想，（聯(lián)系實際生活）你們在生活中放毛巾的時候，要借助一個~~（鉤子），那么這個時候我們就用“掛”，而沒有借助繩子、鉤子、釘子等東西的時候就是“懸”。請同學(xué)們在書本上做好注釋。借助于繩子、鉤子、釘子等使物體附著于某處的一點(diǎn)或幾點(diǎn)。用組詞的方法學(xué)習(xí)“懸”懸垂（物體懸空下垂）懸掛（掛，一輪明月懸掛在空中）、懸空（離開地面，懸在空中），抬，不著地 接下來，我們一起來看看書本上的這幅插圖，看到這一盞燈的時候，你會用？“懸” 非常棒！ 剛剛同學(xué)看到了這盞有趣神奇的走馬燈，都很喜歡吧。那茅以升呢？他會很喜歡還是沒有一點(diǎn)興趣呢？你從文中哪些地方可以知道？ 生：很喜歡，“走馬燈像磁石一樣……”一樣……”這個句子運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）請同學(xué)們思考一下“像磁石一樣”，是什么樣的感覺？ 師：是的，磁石就是磁鐵，大家都玩過磁鐵吧，大家都知道，磁鐵都有一個特點(diǎn)？（有吸引力）嗯，不錯，正是因為走馬燈有著像磁鐵一樣的吸引力，才把茅以升吸引住了。哪位同學(xué)能模仿“像磁石一樣”找一個句子？ 生： 師：當(dāng)你被。。。吸引的時候，你會專注、很投入…… 師：那茅以升呢，他被走馬燈吸引之后，他又有哪些表現(xiàn)？ 生：他目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。 師：說得非常好，老師想請教一下你是怎么理解這個成語的？ 生：就是眼睛一動也不動…看得什么專心 師.：嗯，你是這樣理解的，（不轉(zhuǎn)眼珠地看、形容注意力集中）現(xiàn)在請同學(xué)們回想一下，之前還學(xué)過哪些成語能作為目不轉(zhuǎn)睛地近義詞？ 生：全神貫注、聚精會神、專心致志 師：大家都很棒！其實呀，這句話中還有兩個動詞也能體現(xiàn)茅以升很專心觀察的，你能發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我知道，是“仰”和“盯” 師：不錯，仰、盯既然是一個動詞，老師想邀請一位同學(xué)給大家表演一下這個動作。好，開始咯！仰——盯——其他同學(xué)也要認(rèn)真觀察，仰（臉向上，仰著臉看天花板，盯：把視線集中在一點(diǎn)；注視著）誒，同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎，仰的時候，他是怎么做的？盯的時候呢。不錯，他精彩的表演幫我們學(xué)會了這兩個動詞，同時體會到茅以升十分認(rèn)真觀察走馬燈。 下面請同學(xué)們帶著專注的感情朗讀一下這兩句話。體會一下茅以升的專心投入。誰愿意試試？ 師：不光是走馬燈的這些又有趣的特點(diǎn)吸引了茅以升，后面還有更神奇的事呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 燈十分有趣，而且會轉(zhuǎn)！文中”蠟燭點(diǎn)燃以后，輪子就旋轉(zhuǎn)起來，輪子四周的……也跟著轉(zhuǎn)動” 師：說得非常好，其實呀，這個就是走馬燈的……（奧秘）請同學(xué)用鉛筆把這句話劃下來，接下來，請大家感受一下這會是多么有趣的情景。（出示課件）同學(xué)們，通過第1、2自然段的學(xué)習(xí)，想一想茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的？你認(rèn)為茅以升小時候是個怎樣的孩子？小組討論交流一下 生：茅以升非常專心，他是一個善于觀察的孩子 師：板書：愛觀察 那發(fā)現(xiàn)了走馬燈會轉(zhuǎn)以后，茅以升接下來又做了些什么呢？請一位同學(xué)朗讀一下課文的第三自然段。 師：這位同學(xué)讀得非常好，把疑問的語氣都讀出來了。同學(xué)們，結(jié)合他的朗讀，我們一起來體會一下“一連串的問題，爭著往他腦子里擠”這句話，誰來說說你從這句話中讀到了什么？ 生：我感受到茅以升想了很多問題。 師：哦，也就是他很愛提問，你從哪些地方可以感受到呢？ 生：爭著、擠這兩個詞可以看出他提出了很多問題 師：不錯，你的體會很深刻，板書：愛提問，那么，他都提出了一些什么問題呢？ 生：小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)？怎么有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢？ 師：看來大家都什么認(rèn)真！接下來，你們想不想知道他是怎么樣解決這些問題的呢？ 請同學(xué)們自由朗讀課文第4、5自然段，并找出體現(xiàn)走馬燈轉(zhuǎn)得快、轉(zhuǎn)得慢的句子。 師：好，茅以升遇到問題后，他先是怎么做，后來又做了些什么？ 生：他先去問了大人，然后自己動手實驗 師：哦，大人是怎么對他說的？ 生：是蠟燭的熱氣熏的 師：板書：熱氣熏的。文中哪些句子描寫他自己動手去發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘呢？ 生：“他聽了大人的話，就把掛在墻上的走馬燈取下來……最后就停下來” 師：當(dāng)他把蠟燭吹滅的時候，也就是溫度……（比較低的時候）小紙人、小紙馬就越跑越慢了。板書：溫度低 旋轉(zhuǎn)得慢 師：那反過來，請同學(xué)們大膽猜想一下：溫度升高的時候，走馬燈會轉(zhuǎn)地……（越來越快） 誒，那文中又是怎么說的呢？請同學(xué)們默讀課文第五自然段，看看茅以升又遇到了什么新問題？ 生：他想知道怎么樣讓走馬燈跑得更快 師：不錯，那他又是怎么的呢？他成功了嗎？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？ 生：他先問了大人，然后“他又拿來一支蠟燭、把兩支一齊點(diǎn)燃。果然……飛快地轉(zhuǎn)起來” 師：從4、5自然段的學(xué)習(xí)中，你體會到茅以升的什么品質(zhì)？ 生：勤動手，愛探究 師：非常棒！板書：勤動手 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，茅以升的那些地方值得你學(xué)習(xí)？請大家自由發(fā)言 板書： 走馬燈的奧秘 1.走馬燈是什么樣？ 2. 奧秘是什么？ 3.題目？ 4.誰發(fā)現(xiàn)了這個秘密？ 5.怎么發(fā)現(xiàn)的？等等 走馬燈 （熱氣熏的）會轉(zhuǎn) 茅以升（善于觀察 愛思考 勤動手 愛探究 ） 茅以升：仰、盯