2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 金色的腳印 1教學(xué)反思 人教版.doc
《2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 金色的腳印 1教學(xué)反思 人教版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 金色的腳印 1教學(xué)反思 人教版.doc(4頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 金色的腳印 1教學(xué)反思 人教版 我教《金色的腳印》一課時(shí),在學(xué)生交流預(yù)習(xí)、感知課文,懂得文章寫了一件什么事后,放手讓學(xué)生細(xì)讀課文,設(shè)計(jì)能幫助大家進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)情感的問題。當(dāng)學(xué)生將自己所設(shè)計(jì)的問題展示出來時(shí),我發(fā)現(xiàn)他們所設(shè)計(jì)的問題雖然五花八門,但大部分都十分精彩。如:老狐貍為什么不多生幾只還要冒著生命危險(xiǎn)救小狐貍?小狐貍是被正太郎家的傭人捉走的老狐貍為什么還要救正太郎呢?陽光再耀眼也不會(huì)把狐貍的腳印照成金黃課文為什么說狐貍的腳印閃耀著金色的光芒?課文為什么以“金色的腳印”為題等。 一直以來,課堂上的提問是教師才有的“特權(quán)”。 教師問,學(xué)生答,似乎天經(jīng)地義。而教師的提問是按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計(jì)的,在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中,學(xué)生在失去了提問的權(quán)利的同時(shí)也失去了質(zhì)疑和深層次思考的機(jī)會(huì),最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此,在這一課的教學(xué)中,我改變了以往“以教促學(xué)”的習(xí)慣,在初讀課文后,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主提問,以學(xué)生提出的問題決定教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生將他們的問題展示出來時(shí),我很高興。高興的是學(xué)生提的問題不但十分精辟,而且能夠緊扣領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感這一思路來設(shè)計(jì),與我的教學(xué)思路是一致的。這說明一段時(shí)間來我對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是頗有成效的。我想老師有容納學(xué)生提問的心胸,學(xué)生才有提問的欲望。教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng),學(xué)生自始至終是這一活動(dòng)的主體,而教師的作用就體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并積極地探討知識(shí)。教師把提問的權(quán)利交給學(xué)生,同時(shí)也把民主還給了課堂,在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位得到充分的展現(xiàn)。學(xué)生通過這種形式的學(xué)習(xí),訓(xùn)練了自己的思維,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法,提高了學(xué)習(xí)技能。把提問的權(quán)利交給學(xué)生,同時(shí)教師也將面對(duì)為解決突如其來的問題而不斷地博覽群書,博采眾家之長,不斷地“充電”,增長著自己各方面的知識(shí),這難道不是學(xué)生“饋贈(zèng)”給教師的一筆豐厚的財(cái)富嗎? 附送: 2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 金色的腳印 1教案 北京版 課型:精讀 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)8?jìng)€(gè)生字以及新詞,認(rèn)讀1個(gè)字。 能力目標(biāo):能把最受感動(dòng)場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描述下來。 思品目標(biāo):了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,感受人與動(dòng)物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。 教學(xué)重點(diǎn):了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,感受人與動(dòng)物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。 教學(xué)難點(diǎn):理解句子的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 教、學(xué)具準(zhǔn)備:課件 教學(xué)課時(shí)數(shù):2 第 1課時(shí) 教學(xué)要求:學(xué)會(huì)8?jìng)€(gè)生字以及新詞,認(rèn)讀1個(gè)字。初讀課文,了解課文的大意,能給課文分部分。 學(xué)生活動(dòng)時(shí)間(約)34 分鐘 教師活動(dòng)時(shí)間(約)6 分鐘 教學(xué)過程設(shè)計(jì): 一、談話導(dǎo)入: 板書:狐貍 引導(dǎo):你能想到什么? 學(xué)生可以說成語:狐假虎威 狐貍和烏鴉的故事 狡猾 聰明等 (暗示我們每個(gè)人都應(yīng)該有愛心和同情心,有幫助別人的思想) 師:今天我們讀的故事,會(huì)讓你有怎樣的感受呢? 二、初讀課文,解決字詞的障礙: 1.自由讀課文,利用字典和課后生字表解決字音。 2.自學(xué)生字(讀音、組詞、利用工具書和周圍同學(xué)討論的方法解決字詞的障礙)。 3.檢查自學(xué)的情況: ⑴選擇正確的讀音: 哆哆嗦嗦 哆嗦 粗糙 ⑵讀一讀 ⑶比一比,組詞: 糙( ) 惕( ) 磚( ) 造( ) 易( ) 傳( ) ⑷自由讀課文,提出不懂的詞語,師生共同解決。 三、讀課文,了解課文的主要內(nèi)容: 1.自由讀課文,達(dá)到正確、流利。 2.同桌檢查讀,評(píng)出自己的等級(jí)。 3.小聲課文,說說并寫出課文的主要內(nèi)容。 4.默讀課文,根據(jù)提示分段: 第一段:傭人從山里捉來的一只小狐貍不吃不喝,正太郎恨可憐它。 第二段:在幫助狐貍一家的過程中,正太郎和狐貍建立了親密的關(guān)系。 第三段:正太郎為了要回小狐貍,掉下了懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了在嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。 第四段:正太郎放了小狐貍,狐貍一家終于團(tuán)聚,并回到了樹林中。 四、作業(yè): 1.朗讀課文。 2.練習(xí)你認(rèn)為難寫的生字,用自己喜歡的方式。 3.寫寫段意。 第 2課時(shí) 教學(xué)要求: 能把最受感動(dòng)場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描述下來。了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,感受人與動(dòng)物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。能把自己的感受寫下來。 學(xué)生活動(dòng)時(shí)間(約)34 分鐘 教師活動(dòng)時(shí)間(約)6 分鐘 教學(xué)過程設(shè)計(jì): 一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課 ?。保涣? 同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(交流對(duì)狐貍的印象。) ?。玻畬?dǎo)入 看來狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會(huì)給狐貍平反了。 板書:14金色的腳印 (生:齊讀課題) 當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題? 二、整體感知,自讀自悟 ?。保^渡:同學(xué)們真會(huì)提問題,你們提出的這些問題,正是我們本課要解決的問題,相信大家一定能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法,自己讀書解決這些問題,比比看,誰的問題解決得好。 ?。玻杂勺x書,勾畫 ?。常杂蓞R報(bào)、交流 ?。矗〗Y(jié)讀懂課文的兩個(gè)步驟。先在課文中找到答案,再聯(lián)系全篇文章讀,看看作者到底想告訴我們什么? 三、精讀體會(huì),自主匯報(bào) 1.過渡:看到同學(xué)們剛才讀書時(shí)認(rèn)真的神情,聆聽了你們的匯報(bào),我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了,心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎?好讓我們用心用情再讀課文,細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方,想想為什么感動(dòng)? ?。玻鍪鹃喿x提示,用自己喜歡的方式讀書,小組交流自讀自研。 ?。常灾鲄R報(bào)(先讀一讀自己感動(dòng)的地方,再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語句來學(xué)習(xí)) ?、爬虾倿榇罹刃『偛活櫼磺兴鞯囊磺惺拢ㄎ鼓?、做窩、咬木樁)體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。 ⑵正太郎為老狐貍一家做的事情(如投食物,要回小狐貍)體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛護(hù)和幫助。 ?、钦墒ё愕粝聭已?,老狐貍救正太郎。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互幫助,相互依戀的和諧關(guān)系。 ?。矗〗Y(jié),感情升華。 學(xué)完課文后,你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢?(動(dòng)物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。) ?。担P(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義,可以這樣理解: (1)這篇課文中描寫的狐貍,不像人們印象中的那樣狡猾,他們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報(bào);不僅有頭腦,而且有毅力,有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。 (2)課文結(jié)尾及題目的命名,意在呼喚親情、友情,要互助互愛,把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。 四、總結(jié)、課外延伸 ?。保偨Y(jié):三只狐貍,一個(gè)男孩,動(dòng)物之間的愛,人與動(dòng)物之間的愛構(gòu)成了一個(gè)感人的故事。人與自然就是應(yīng)該和諧相處,只有這樣才能給它們也給我們自己一個(gè)良好的、自由的生活空間! ?。玻?qǐng)同學(xué)們回家后,找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的,又有哪些故事是人類破壞自然的,結(jié)果怎樣。 3.以《小狐貍回家后》為題,續(xù)寫這個(gè)故事。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 金色的腳印 1教學(xué)反思 人教版 2019 2020 年級(jí) 語文 下冊(cè) 金色 腳印 教學(xué) 反思
鏈接地址:http://m.kudomayuko.com/p-5564974.html