2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 桃花心木 7教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 桃花心木 7教案 人教新課標(biāo)版 設(shè)計(jì)理念 　　《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神“閱讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問(wèn)”、“作出自己的評(píng)價(jià)”、“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，本課時(shí)教學(xué)，把感悟人生哲理，引導(dǎo)發(fā)表見(jiàn)解作為重點(diǎn)。 教學(xué)流程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入--重溫澆水事實(shí) 　　種樹人是怎樣給樹苗澆水的？（從“澆水的時(shí)間不一定”和“澆水的量也不一定”認(rèn)識(shí)種樹人澆水的無(wú)規(guī)律性。板書：澆水無(wú)規(guī)律） 二、研讀交流--聆聽澆水道理 　　1．教師：種樹人來(lái)的時(shí)間并沒(méi)有規(guī)律，澆水量也不一定，看到這里，你有什么問(wèn)題？ 　　2．梳理學(xué)生的問(wèn)題：他為什么要這么做，這樣做是不是有道理？ 　　3．學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，小組合作探究。（在這過(guò)程中教師有選擇地參與到相對(duì)薄弱的小組中去，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有目的地幫助后進(jìn)生。） 　　4．匯報(bào)交流（通過(guò)抓住“百年的基業(yè)”，“不確定中”“種樹的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種樹是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測(cè)的自然界中，只有依靠自己的力量（相機(jī)板書：會(huì)找水源拼命扎根）才能生存下去（板書：長(zhǎng)成大樹），從而明白“萬(wàn)物競(jìng)天，適者生存”的道理。 　　5．創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在交流與傾聽中感悟澆水的道理。 　　　請(qǐng)你想象一下，種樹人與作者之間會(huì)有一場(chǎng)怎樣的對(duì)話，任選其中一角色，進(jìn)行口語(yǔ)交際。（小組交流后全班交流并強(qiáng)調(diào)不照搬課文的原句，根據(jù)自己的理解，盡量用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。） 　　6．指導(dǎo)朗讀。 　　　　⑴種樹人是怎樣說(shuō)這些話的？該怎樣讀？理解“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思。 　　　?、浦该x、互讀、自由讀、評(píng)讀、全班讀。 三、發(fā)表見(jiàn)解--感悟人生哲理 　　1.理解作者的感悟 　　?。?）從“給樹苗澆水”這件事中，作者聯(lián)想到了什么？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，想一想，作者想表達(dá)什么的見(jiàn)解。（相機(jī)板書：（樹苗）--（人）） 　　?。?）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的見(jiàn)解。（讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解，教師可相機(jī)從如下幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥） 　　　a.“不確定中生活”是什么樣的生活？聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)。 　　　b.在“不確定中生活的人”會(huì)有什么樣的收獲？（在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng)。相機(jī)板書：生活考驗(yàn)鍛煉自主努力成長(zhǎng)） 　　　c.反向思考，在“確定中生活的人”會(huì)是怎樣的？（在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依賴的心。相機(jī)板書：種樹喻育人） 　　　　（3）引讀，加深理解。（聽了種樹人這番意味深長(zhǎng)的話，“我”心中無(wú)比感動(dòng)，“我”明白了--不只是樹，人也是一樣……） 　　2．抒發(fā)自己的見(jiàn)解。 　　　讀了這篇課文，你有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流、集體交流。小組推薦發(fā)言代表時(shí)，要照顧膽小說(shuō)話少的同學(xué)，給他們建立自信的機(jī)會(huì)。） 作業(yè)設(shè)計(jì) 選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式寫一寫自己的感悟。 1.提煉成名言警句。 2.寫成讀后感。 板書設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　　　　種樹人---- 桃花心木 　　　　　　　　　　　　　　　　　澆水無(wú)規(guī)律 　　　　　　　　　　　　　　 （樹苗）----（人） 　　　　　　　　　　　　　　　會(huì)找水源　　生活考驗(yàn) 　　　　　　　　　　　　　　　拼命扎根　　鍛煉自主 　　　　　　　　　　　　　　　長(zhǎng)成大樹　　努力成長(zhǎng) 　　　　　　　　　　　　　　　　?。ǚN樹喻育人） 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 桃花心木 9教案 人教新課標(biāo)版 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 　　1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。 　　2.體會(huì)種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。 　　3.體會(huì)作者情感的變化。 教具準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入: 　　1.了解種樹人奇怪的種樹方法,自讀課第3~7節(jié),說(shuō)說(shuō)種樹人是怎么澆水的? 　　 板書: 時(shí)間不定 　　 澆水量不定 　　2.對(duì)此,你最想了解什么?（為什么不像栽培盆花那樣每天定時(shí)澆水?） 　　 作者觀察到這種現(xiàn)象后感到。 　　 導(dǎo)讀,讀出奇怪的語(yǔ)氣,按作者的想法該怎么澆水泥? 　　 讓我們一起推斷種樹人澆水沒(méi)有規(guī)律的原因。 　　3.品讀,讀好反問(wèn)句。 　?。?）懶人怎么會(huì)知道有幾棵樹會(huì)枯萎呢? 　?。?）忙人怎么可能做事那么從從容容? 　　 引導(dǎo)體會(huì)作者百思不得其解的情感。 　二、導(dǎo)讀種樹人的話 　　看來(lái)真是得問(wèn)問(wèn)他,究竟為什么這樣做。 　　自讀第12節(jié),用自己的話說(shuō)說(shuō)種樹人這樣做的原因。 　　理解“不確定”（板書） 　　學(xué)生回答后,接讀第4,5節(jié)部分語(yǔ)句。 　　小結(jié):種樹人是想讓樹苗在“不確定”中生長(zhǎng)。 　　想象:假如你是一棵桃花心木,在這種情況下,你會(huì)怎么想,怎么做? 　　相機(jī)映現(xiàn)課文內(nèi)容所表現(xiàn)的兩種情況: 1.如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng),樹苗自然就枯萎了。 2.但是,在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長(zhǎng)成百年的大樹就不成問(wèn)題了。 　　指導(dǎo)讀出脆弱,堅(jiān)強(qiáng)兩種情感。 　　填空:這樣澆水,澆出了樹苗的（ ）（適應(yīng)能力,頑強(qiáng)精神,克服困難的本領(lǐng)）。 　　從這里看出,種樹人的話是經(jīng)驗(yàn)之談。事實(shí)有沒(méi)有證明這一點(diǎn)呢? 　　導(dǎo)讀第15,16節(jié)。（他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找到水源,拼命扎根。） 　三、導(dǎo)讀作者的感悟。 　　自讀第14節(jié) 　　作者從桃花心木苗生長(zhǎng)的道理聯(lián)想到了什么? 　　引導(dǎo)讀出作者的感受之深。 　　由作者的感悟你想到了些什么? 　　理解“不確定”,小組討論,各抒己見(jiàn)。 　　（根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥:不確定指環(huán)境變化無(wú)常,會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸。） 　　我之所以感動(dòng),是因?yàn)閺姆N樹人的一番話,明白了做人的道理。能舉例說(shuō)說(shuō)受到的啟發(fā)嗎? 　?。▽W(xué)習(xí)方面:如什么都由他人幫助,自己不獨(dú)立思考,能不能取得好成績(jī)? 生活方面:如家長(zhǎng)一切包辦代替,學(xué)生一切依賴父母,能否成才?） 　　回讀作者的感悟,進(jìn)一步讀出感情。由此你聯(lián)想到哪些名言警句（如1.寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。2.不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹。3.窮人的孩子早當(dāng)家。）或歷史故事（如電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇）。 　　板書安排: 　　　　　　　　　　　　　　桃花心木 　　　　　　　　　　　時(shí)間不定 　　　　　桃花心木　　澆水量不定　找到水源 　　　　?。ú淮_定） 　　　　　　　 拼命扎根 　　　　　　　　　　　　　　　　　變化無(wú)?！—?dú)立自主 　　　　　做人 　　　　　　　　　　　不確定　　　努力生長(zhǎng)