2019-2020年三年級語文下冊 第一朵杏花 2教案 冀教版.doc

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2019-2020年三年級語文下冊 第一朵杏花 2教案 冀教版 教學目標： 　　　知識目標： 1.能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文的最后一節(jié)。 　　　2.學會本課的生字新詞。進一步明確左右結構的字的書寫規(guī)律。 　　　情感目標： 繼續(xù)練習抓關鍵詞句，把握人物的特點，體會文章的思想感情，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。 　　 能力目標： 1.體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。 　　　2.激發(fā)課外閱讀的興趣。 教學重點： 　　1.繼續(xù)練習抓關鍵詞句的方法，把握人物的特點，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。 　　2.體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。 教學難點： 　　整體感悟文字間的內在聯(lián)系。對人物形象迅速準確的把握，對浸透其間的感情真切體會，對蘊含的道理深刻感受。 教學準備： 　　　1.發(fā)放《竺可楨的自然日記》閱讀資料。 　　　2.發(fā)放《詹天佑》閱讀資料。　 教學過程： 第一課時 教學目標： 　　　1.學會本課9個生字，能正確、流利地朗讀課文。 　　　2.初步理解課文內容。 　　　3.賞讀品味有關描寫杏花的句子。 教學重點：讀通全文，初步理解課文內容。 教學過程： 　　一、看圖揭題： 　　　1.看圖，圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？ 　　　2.你知道第一朵杏花是什么時候開的嗎？ 　　　3.板書《第一朵杏花》。 　　　4.讀課題，質疑。 　　二、帶著問題初讀課文，要求： 　　　1.自由讀課文，借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準確。 　　　2.自由回答剛才提出的問題：杏花是在什么時候開放的？文章為何要寫第一朵杏花？ 　　　3.讀了課文你有了哪些新的問題？ 　　　4.再讀課文，說說課文講了什么內容？ 　　三、小組交流討論自己的自學情況。 　　四、全班匯報： 　　　1.指名讀讀文后的生字，并組詞。 　　　2.指名分節(jié)讀讀課文。 　　　3.說說你讀了課文后有了哪些新的問題？ 　　　　?。▽τ趯W生提出的的價值的問題則留作第二課時解決。） 　　　4.概括講講課文的主要內容。 　　五、賞讀品味： 　　　　本文多處描寫了杏花，請你找一找，讀讀，說說你有什么感受？ 　　　　“院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅……已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒” 　　　　“春風吹綠了柳梢，吹綠了小草……吹鼓了杏樹的花苞” 　　　　“陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花?！? 　　　　指導有感情的朗讀。 　　六、布置作業(yè)： 　　　1.熟讀課文。想想竺爺爺是個怎樣的人？ 　　　2.抄寫詞語。 第二課時 教學目標： 　　　1.理解課文內容，初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學研究精神。 　　　2.情景演示，培養(yǎng)學生的表演能力及品字析句能力。 教學重點：通過品、讀、析、演，感受人物的特點。 教學過程： 　　一、回顧導入： 　　　　課文主要講了什么？ 　　二、精讀課文1-5自然段，感悟文章的人物特點。 　　　1.自由讀，說說你感受了竺可楨是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學，然后在小組中交流。 　　　2.全班交流匯報。 　　　　　重點理解“習慣地問”，“我是問第一朵是哪天開的？”體會觀察的精確、細致及長期的觀察習慣。 　　　3.相機指導學生讀好對話。 　　　　　過渡：“時間像飛箭，轉眼又是一年……”一年中小孩子牢記竺爺爺的話,當他看到第一朵杏花開時, 他是如何告訴竺爺爺的呢？ 　　三、情景演示,體會人物心情．（6-15自然段） 　　　1.讀課文,小組中分角色演示當時的情景。 　　　2.指名演示對話，其它同學仔細看，仔細品，想想人物說話的語氣，想象人物說話的神情，評評同學的表演。 　　　3.給這段對話加上一定的提示語。 　　　4.指導學生有感情的朗讀。 　　　5.導讀“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲……”，說說從這一大段中你體會到了竺爺爺又是個什么樣的人。 　　四、學習最后一段： 　　　1.齊讀。 　　　2.理解“精確”一詞。 　　　　（先說說“精確”是什么意思？再請學生從日常生活中舉例說說什么才稱得上是“精確”。） 　　五、通讀全文，總結。 　　　1.自由朗讀全文。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題？ 　　　2.匯報交流。 　　　3.學習了本文，你覺得竺爺爺搞科研采取的是什么態(tài)度？從他的身上，你受到了什么啟發(fā) 　　六、課后作業(yè)： 　　　　進一步搜集竺可楨的有關資料。 　 　 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 第一朵杏花 3教案 冀教版 教學目標： 1.學會本課8個生字，能正確、流利地朗讀課文。 2.情景演示，培養(yǎng)學生的表演能力及品字析句能力。 　　3.理解課文內容，初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學研究精神。 教學重難點：　 1.讀通全文，初步理解課文內容。 2.通過品、讀、析、演，感受人物的特點。 教學準備： 多媒體 課件 課時安排： 2課時 教學過程： 第一課時 一、看圖揭題： 　　1.看圖，圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？ 　　2.你知道第一朵杏花是什么時候開的嗎？ 　　3.板書《第一朵杏花》。 　　4.讀課題，質疑。 二、帶著問題初讀課文，要求： 　　1.自由讀課文，借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準確。 　　2.自由回答問題：杏花是在什么時候開放的？文章為何要寫第一朵杏花？ 　　3.讀了課文你有了哪些新的問題？ 　　4.再讀課文，說說課文講了什么內容？ 三、小組交流討論自己的自學情況。 四、全班匯報： 　　1.指名讀讀文后的生字，并組詞。 　　2.指名分節(jié)讀讀課文。 　　3.說說你讀了課文后有了哪些新的問題？ 　?。▽τ趯W生提出的的價值的問題則留作第二課時解決。） 　　4.概括講講課文的主要內容。 五、賞讀品味： 　　本文多處描寫了杏花，請你找一找，讀讀，說說你有什么感受？ 　 “院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅……已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒” 　　“春風吹綠了柳梢，吹綠了小草……吹鼓了杏樹的花苞” 　　“陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花?！? 　　指導有感情的朗讀。 六、布置作業(yè)： 　　1.熟讀課文。想想竺爺爺是個怎樣的人？ 　　2.抄寫詞語。 第二課時 一、回顧導入。 　　課文主要講了什么？ 二、精讀課文1-5自然段，感悟文章的人物特點。 　　1.自由讀，說說你感受了竺可楨是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學，然后在小組中交流。 　　2.全班交流匯報。 　　重點理解“習慣地問”，“我是問第一朵是哪天開的？”體會觀察的精確、細致及長期的觀察習慣。 　　3.相機指導學生讀好對話。 　　過渡：“時間像飛箭，轉眼又是一年……”一年中小孩子牢記竺爺爺的話,當他看到第一朵杏花開時, 他是如何告訴竺爺爺的呢？ 三、情景演示,體會人物心情．（6-15自然段） 　　1.讀課文,小組中分角色演示當時的情景。 　　2.指名演示對話，其它同學仔細看，仔細品，想想人物說話的語氣，想象人物說話的神情，評評同學的表演。 　　3.給這段對話加上一定的提示語。 　　4.指導學生有感情的朗讀。 　　5.導讀“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲……”，說說從這一大段中你體會到了竺爺爺又是個什么樣的人 四、學習最后一段： 　　1.齊讀。 　　2.理解“精確”一詞。 　　（先說說“精確”是什么意思？再請學生從日常生活中舉例說說什么才稱得上是“精確”。） 五、通讀全文，總結。 　　1.自由朗讀全文。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題？ 　　2.匯報交流。 　　3.學習了本文，你覺得竺爺爺搞科研采取的是什么態(tài)度？從他的身上，你受到了什么啟發(fā) 六、課后作業(yè)： 　　進一步搜集竺可楨的有關資料。