2019-2020年冀教版數學二上《米的認識》教學設計2.doc

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2019-2020年冀教版數學二上《米的認識》教學設計2 教學內容： 冀教版《數學》二年級上冊第4—5頁。 教學目標： 1.在實際測量的過程中，認識長度單位“米”。 2.體會米的含義，知道厘米、米之間的關系；能以米、厘米為單位正確測量物體的長度。 3.進一步體會測量在生活中的簡單應用，發(fā)展學生初步的空間感。 教學重點： 掌握1米的實際長度。 教學難點： 用米尺量較長物體的長度。 教具準備： 米尺，三角板。 教學過程： 一 復習準備 1.提問 （１）量物體的長度用什么工具？已經學過的長度單位是什么？用兩個手指比一比１厘米有多長？２厘米呢？３厘米呢？ （用手指比長度更加直觀地加深了“厘米”在學生頭腦中的印象。） （２）用刻度尺量物體的長度應注意什么？指兩名學生量紙條的長度。 （３）現(xiàn)在我請一位同學量講臺桌的長。 （學生用自己的刻度尺量，很不方便）。 因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位。（板書課題） 二 學習新課 １.認識米 出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位。 讓學生觀察自己帶的1米長的卷尺。 那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學生觀察1米有多高。再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學生觀察。 讓學生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米。 （讓學生多用自己的身體比一下，體會1米的長度是多少，比較直觀。去掉尺子，直接比出1米的長度，學生對“米”的長度就建立起了一個直觀的觀念。） 以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看。 2.厘米和米之間的關系 上節(jié)課我們學習了厘米，1厘米有多長呢？同學們用兩手比一下，教師在黑板1米長的線段的上面并排畫出1厘米。1米有多長呢？同學們用兩手比一下，那么米和厘米之間有什么關系？ 出示折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長?？匆豢催@把尺上有多少厘米。所以1米里面有100厘米；請同學們看看你的卷尺。 3.用卷尺量較長的距離 出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺，用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學生拿住一端，對齊物體一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上。這樣才能讀出準確的長度。 三 鞏固反饋 1.兩人互量身高， 米 厘米。 2.以4人小組為單位，分工量下面的長度：前面黑板的長，后面黑板的長，教室地面的長、寬。 3.在（）里填寫合適的長度單位。 教室長6（ ） 黑板長2（ ） 小明身高124（ ） 課桌長50（ ）　 課堂總結： 同學們，通過這節(jié)課的學習，能體會米的含義嗎？知道厘米、米之間的關系了嗎？會用“米”為單位量比較長的物體了嗎？ 附送： 2019-2020年冀教版數學二上《花店里的數學》教學設計 【教學目標】： 1、讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)情景圖中蘊涵的數學信息。能提問題并會解答問題。 2、選擇適當的信息提出問題，解決問題。 3、培養(yǎng)學生初步的用數學眼光觀察生活、提出問題的意識。感受數學與生活的密切聯(lián)系。 【教學難點】：能根據信息提出合適的問題，并能進行正確的解答。 【教學過程】： 1、引導學生觀察情景圖，充分交流圖中的信息： 百合每支6元 馬蹄蓮每支3元 玫瑰每支5元 劍蘭每支1元 菊花每支2元 康乃馨每支3元 阿姨買20元的鮮花 2、根據信息提出問題： （1）買2支康乃馨和1支劍蘭，一共要用多少元？ (2) 買3 支玫瑰要花多少錢？ …… 只要學生提的問題合理均可以。 3、阿姨要買20元的鮮花，可以怎樣搭配？ （1）可以買4支玫瑰： （2）可以買3支百合和一枝菊花： （3）可以買5支康乃馨和2支劍蘭： …… 只要學生氣的問題合理，均可以。 4、選擇自己喜歡的搭配方式，寫在作業(yè)本上。 課后小結： 這節(jié)課讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)情景圖中蘊涵的數學信息。自主提問題并會解答問題。學生能選擇適當的信息提出問題，解決問題。培養(yǎng)學生初步的用數學眼光觀察生活、提出問題的意識。感受數學與生活的密切聯(lián)系。但是在解答問題的過程中要加強書寫環(huán)節(jié)的規(guī)范。