2019-2020年四年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè) 杭州美食知多少教案 浙江攝影版.doc

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2019-2020年四年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè) 杭州美食知多少教案 浙江攝影版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 1.初步認(rèn)識(shí)文件夾結(jié)構(gòu)； 2.熟練掌握文本的復(fù)制、粘貼，文本格式的設(shè)置方法； 技能目標(biāo)： 1.能通過“我的電腦”瀏覽介紹杭州美食的Word文檔； 2.選擇三種有代表性的杭州美食，把介紹它們的文字復(fù)制到一個(gè)新的Word文檔中制作成一份小報(bào)； 3.設(shè)置好標(biāo)題和正文的字體、字號(hào)和字形； 情感目標(biāo)： 感受我國(guó)飲食文化的博大精深。 教學(xué)重點(diǎn)： 熟練掌握文本的復(fù)制、粘貼，文本格式的設(shè)置方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.在不同窗口之間復(fù)制、粘貼； 2.設(shè)置好標(biāo)題和正文的字體、字號(hào)和字形。 課前準(zhǔn)備： ①在D盤上創(chuàng)建一個(gè)“杭州美食”文件夾，并在其中創(chuàng)建“文本”、“動(dòng)畫”和“圖片”三個(gè)子文件夾；②在“文本”文件夾里放5-6篇介紹杭州美食的小短文（300-400字）；③在“圖片”文件夾里放若干張與短文配套的圖片；④設(shè)置好字體、字號(hào)和字形的小報(bào)范本。 教學(xué)流程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1.課件出示四張圖（如意竹蓀、六生火鍋、蘭花春筍、龍鳳呈祥） 我們欣賞到了這一組圖片，誰能說說圖片上的是什么？ 2.出示課題?！逗贾菝朗持嗌佟? 杭州離我們很近，那我們對(duì)杭州的美食了解多少呢？既然能稱之為美食，那味道一定是好極了。今天老師還想告訴大家一個(gè)秘密，那就是杭州除了有著迷人的西湖美景和數(shù)不清的江南美食物外、更為吸引人的是美食后面往往還藏著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。 二、自主探究，學(xué)習(xí)新知 1.認(rèn)識(shí)文件夾 老師把故事和圖片都放在了D盤里的一個(gè)名叫“杭州美食”的文件夾里。找到?jīng)]有，看看里面有什么，有三個(gè)文件夾——一個(gè)是圖片，一個(gè)是文本，一個(gè)是動(dòng)畫。趕快打開去看看吧。圖片可以都看看，選擇自己最喜歡的一個(gè)菜，看看他的故事。 2.欣賞圖片和故事 你剛才看的是什么菜的故事？里面一共有幾張圖片，幾個(gè)故事。 3.提出要求 這么多的資料，就要打開這么多的文檔，我們今天來當(dāng)個(gè)小編輯，把他們放在一個(gè)文檔里。該怎么做呢？ 三、圍繞主題，自由創(chuàng)作 1.請(qǐng)大家自學(xué)編報(bào)紙方法 2.交流步驟（7步）讀一讀 用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來概括：A打開故事；B復(fù)制；C新建文檔，粘貼。報(bào)頭“杭州美食知多少”；D復(fù)制粘貼其他故事；E美化小報(bào)；F檢查；G保存。 3.置疑反饋 你們覺得有沒有困難？ ①新建文檔；認(rèn)識(shí)文檔名 ②復(fù)制粘貼，求多元化的方法 指出粘貼到哪里？（新建文檔）請(qǐng)學(xué)生示范制作第一個(gè)故事。 （出現(xiàn)教你一招）試著用這個(gè)方法制作第二、三個(gè)故事。 ③將這個(gè)新文檔保存至D盤杭州美食文件夾。 四、作品欣賞，交流評(píng)價(jià) 在上課之前，周老師也做了幾份報(bào)紙，給大家參考一下。 1.學(xué)生欣賞作品。 你能看出這幾份報(bào)紙不一樣在哪里嗎？ 2.學(xué)生交流（出現(xiàn)小知識(shí)） 3.請(qǐng)你選擇自己喜歡的三個(gè)有代表性的故事制作一張小報(bào),并為它設(shè)置不同的字體、字號(hào)和顏色，字體與字號(hào)要相對(duì)統(tǒng)一，色彩要和諧。 附送： 2019-2020年四年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè) 每當(dāng)我走過老師窗前教案 龍教版 一、教材分析 在編輯文檔時(shí)，刪刪改改是常有的事，而同一段文字也有重復(fù)出現(xiàn)或改變位置的情況，前節(jié)課雖然學(xué)習(xí)了用退格鍵和刪除鍵來刪除字符，但畢竟很繁瑣，所以掌握對(duì)文字的整體刪除、移動(dòng)和復(fù)制將是文字編輯中的一條捷徑。因此本節(jié)課的內(nèi)容是文字編輯中應(yīng)用最廣泛和最頻繁的知識(shí)要點(diǎn)，具有很強(qiáng)的可操作性。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)工作效率的意識(shí)。定義文字塊的操作是其它幾種操作的基礎(chǔ)，不會(huì)定義文字塊，刪除、移動(dòng)和復(fù)制操作將無法完成。所以，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)如下： 教學(xué)重點(diǎn)：定義文字塊。 教學(xué)難點(diǎn)：文字塊的移動(dòng)和復(fù)制。 另外，塊操作也是文字格式和段落格式設(shè)置的基礎(chǔ)，所以，本節(jié)的學(xué)習(xí)將為格式設(shè)置掃清障礙。 二、學(xué)生分析 這是學(xué)習(xí)Word中的第三課，學(xué)生對(duì)Word已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，最基本的文字編輯已經(jīng)掌握，但如何能更進(jìn)一步高效地編輯文檔，整體移動(dòng)、復(fù)制和刪除文本這是這節(jié)課的要點(diǎn)。如何借助上一節(jié)課刪除相鄰的字符的方法和加項(xiàng)目符號(hào)與編號(hào)的方法，進(jìn)一步擴(kuò)展，找到一次刪除幾個(gè)字符、一段文字或一篇文章的高效快捷的操作方法， 是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)如何定義文字塊，掌握移動(dòng)、復(fù)制及刪除文本的方法。 過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生靈活處理問題、尋求最佳解決方案的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生高效快捷處理問題、追求完美的品質(zhì)。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 硬件資源準(zhǔn)備：多媒體教室， 或液晶投影。 軟件資源準(zhǔn)備：Windows系統(tǒng)，Wordxx軟件，Net Meeting通訊軟件。 素材資源準(zhǔn)備：課本上《讓我們蕩起雙漿》歌詞，或?qū)W生自己準(zhǔn)備一篇小短文。 五、教學(xué)流程 教學(xué)建議： 教學(xué)中可以通過回憶Windows寫字板中文字的刪除、移動(dòng)和復(fù)制，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和擴(kuò)充，舉一反三，觸類旁通?；蚵?lián)系上一節(jié)課刪除相鄰文字的方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生共同探討一種操作，其它的操作讓學(xué)生自主探究完成。 （一）情境導(dǎo)入 激發(fā)興趣 輸入了一篇文章以后，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)有的地方不理想，需要進(jìn)行修改。比如我們要把一大段文字刪除掉，用退格鍵或刪除鍵一個(gè)字一個(gè)字地刪未免太麻煩；有的內(nèi)容在文章中多次重復(fù)出現(xiàn)，每次都重新輸入很麻煩；還有在一篇文章中某些文字要變換一下位置怎么能更方便呢？以上這些問題都是我們?cè)谖淖志庉嬤^程中經(jīng)常遇到的，我們有什么好辦法來更高效地解決這些問題呢？這節(jié)課我們就來共同探討一下，如何對(duì)一部分文字進(jìn)行整體的移動(dòng)、復(fù)制和刪除。 （二）創(chuàng)設(shè)問題 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教師通過簡(jiǎn)短的過度語(yǔ)言，向?qū)W生提出問題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)： 任務(wù)1.定義和取消文字塊。 任務(wù)2.復(fù)制文字塊。 任務(wù)3.移動(dòng)文字塊。 任務(wù)4.刪除文字塊。 可以一次性布置所有任務(wù)，然后一個(gè)一個(gè)完成。也可以采用各個(gè)擊破的方法，提出一個(gè)任務(wù)解決一個(gè)，然后在提出新的任務(wù)，再解決…… （三）自主探究 完成任務(wù) 完成任務(wù)1：文字塊定義和取消。 教師講述：要想整批移動(dòng)、復(fù)制或刪除文字，首先必須告訴計(jì)算機(jī)我們要移動(dòng)、復(fù)制或刪除的是哪部分文字，就是把這部分文字做上標(biāo)記，這就叫定義文字塊。 教師演示定義文字塊的操作過程，請(qǐng)學(xué)生注意觀察，然后學(xué)生上機(jī)練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)操作的過程中，教師巡視并適當(dāng)點(diǎn)撥。 練習(xí)結(jié)束后請(qǐng)一位同學(xué)說一下如何來定義文字塊。學(xué)生回答定義文字塊的步驟，不全面的由同學(xué)或老師補(bǔ)充。 教師繼續(xù)提出問題：假如我的文字塊選錯(cuò)了，該怎樣取消它呢？另外還有一些特殊情況。比如：要把整行文字定義為文字塊，一整段文字定義為文字塊，整篇文章定義為文字塊，它們都有更簡(jiǎn)單更方便的快速選中的方法。請(qǐng)同學(xué)們參考教材中的提示試一試，也可以同學(xué)之間商量一下。 學(xué)生自學(xué)，試著取消文字塊、選中整行、整段及整篇文檔。自學(xué)練習(xí)幾分鐘。練習(xí)結(jié)束后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說一說怎樣取消文字塊的操作和把整行、整段或整篇文章定義成文字塊的方法。并叫他們邊解說邊演示操作步驟。 完成任務(wù)2、3、4，文字塊的復(fù)制、移動(dòng)、刪除。 教師與學(xué)生共同研究一種操作（例如復(fù)制）其它幾種方法，由學(xué)生仿照剛才的操作自主探究完成。也可以由老師實(shí)際演示一種操作，但不敘述操作步驟，讓學(xué)生自己去觀察，最后請(qǐng)學(xué)生敘述操作步驟。這樣可以鍛煉學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 教師演示完成后，學(xué)生開始自學(xué)，并進(jìn)行嘗試性操作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師巡視，個(gè)別啟發(fā)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性的問題，要統(tǒng)一講解。還可以轉(zhuǎn)播一些學(xué)生的窗口讓他介紹自己是怎么做的。自學(xué)結(jié)束后，找?guī)讉€(gè)同學(xué)邊演示邊敘述文字塊的移動(dòng)、復(fù)制和刪除等操作步驟，以及文字塊操作的注意事項(xiàng)。找出幾種文字塊操作的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 （四）總結(jié)提高：由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。 思考問題：我們?cè)诙x文字塊后也可以用按扭把輸錯(cuò)的文字剪掉。剪切和刪除都能去掉被選中的文字，你知道它們的區(qū)別嗎？留給學(xué)生課后思考。 六、小結(jié) （一） 學(xué)生同桌之間相互出題，相互檢查學(xué)習(xí)結(jié)果。也可以學(xué)習(xí)小組之間相互出題互考，或各小組開展知識(shí)競(jìng)賽。 （二） 教師在課程進(jìn)行過程中如何評(píng)價(jià) 教師可以通過巡視或利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)并給予肯定性評(píng)價(jià)。